淡妝濃抹總相宜

1、 淡妝濃抹總相宜 阜陽市潁上縣耿棚中學(xué) 盧友江 好學(xué)生到底是怎么教出來的呢？ 嚴(yán)就能教出好學(xué)生嗎？不見得。近幾年出了不少反例。打開網(wǎng)頁搜索“學(xué)生管得嚴(yán)釀悲劇”，就能發(fā)現(xiàn)很多血的教訓(xùn)。 同樣，表揚(yáng)就能教出好學(xué)生嗎？不見得。一味的表揚(yáng)是表揚(yáng)嗎？不是。是對學(xué)生的縱容，讓他迷失自我，越陷越深，越走越遠(yuǎn)，打開網(wǎng)頁，觸目驚心。熟話說，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。是的，對待學(xué)生的教育方式也是如此。教書的受體學(xué)生的特點(diǎn)是不確定的，千人千面，他們和流水線下的產(chǎn)品不一樣。這些產(chǎn)品的說明書可以是一樣的，因?yàn)樗鼈冇邢嗤膶傩?，并且是完全一樣的。而學(xué)生則不同。他們年齡不同，生活環(huán)境不同，知識結(jié)構(gòu)不同，性格不同，興

2、趣愛好不同。所以在教學(xué)時(shí)，就不能一刀切，一概而論。應(yīng)該具體情況具體對待。清代阮元有詩一首吳興雜詩：交流四水抱城斜，散作千溪遍萬家。深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花。這首詩里后兩句描寫的內(nèi)容很有道理。種植作物是有很講究的，要根據(jù)它們不同的特點(diǎn)進(jìn)行作物，水深的地方適合菱角，水淺的地方適合水稻，不深不淺的地方適合荷花。盡管“交流四水”，這樣處理不同的水深都有了用處。同樣對學(xué)生的教育方式也是如此。教學(xué)時(shí)教師也要對學(xué)生的“水深”進(jìn)行判斷，選擇適合的“水深”來“種植”學(xué)生?！暗绞裁瓷匠裁锤琛薄耙娛裁慈苏f什么話”，只有這樣，才能具體針對不同年齡段的學(xué)生來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能最大限度的調(diào)動(dòng)，教學(xué)效果才

3、能最好。從年齡和身心發(fā)展來說，小學(xué)生的教育方式應(yīng)該“嚴(yán)”字當(dāng)頭。小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都是嶄新的開始，是他們一生的起點(diǎn)，“頭九壞，九九壞”，如果偏離正確的軌道，會影響他們的一生，甚至?xí)呦蚱缤尽！傲己玫拈_端是成功的一半”，因此在小學(xué)階段，教育方式應(yīng)該以“嚴(yán)”為主。這樣有利于他們的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。中學(xué)生的教育方式和小學(xué)生相比就有些不同，不只有嚴(yán)，還要有“表揚(yáng)”。之所以這樣說，是由中學(xué)生的特點(diǎn)決定的。通過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生在行為習(xí)慣方面有了一定的認(rèn)識，但是行為習(xí)慣的內(nèi)容不是一朝一夕的，要長久的堅(jiān)持。而學(xué)生的注意時(shí)間是短暫的，注意就要求學(xué)生的行為習(xí)慣要反復(fù)來做，對學(xué)生而言，他們是沒有這個(gè)耐心的。這時(shí)候我們的教育方式就要“恩威并加”了，不能只是一味的嚴(yán)，也要有適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，這也是很好的教育方式，有時(shí)候會起到“嚴(yán)”起不到的效果，這時(shí)期的學(xué)生使用這樣的方式是很適用的。高中的學(xué)生的教育方式又有所不同。這時(shí)候的學(xué)生年齡不小了。很多東西都有了自己的判斷，或嚴(yán)，或表揚(yáng)，都不一定好用。這時(shí)候?qū)蠋煹囊缶透吡?。要做到“逢山開路，遇河架橋”。沒有最好，只有更好。教育方