淺談小學(xué)英語閱讀教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

1、淺談小學(xué)英語閱讀教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力黃愛花【摘要】在小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，教師必須要重視學(xué)生的思維能力，制定完善的思維能力培養(yǎng)教學(xué)方案，根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)開展培養(yǎng)工作。在實(shí)際教學(xué)中，要求教師加強(qiáng)小學(xué)英語閱讀能力的培養(yǎng)，奠定扎實(shí)的英語根底，以適應(yīng)更深層的英語學(xué)習(xí)，怎樣通過英語閱讀課教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，以提高英語閱讀能力呢？本人在設(shè)計(jì)英語閱讀教學(xué)課時(shí)就以下方面進(jìn)行了嘗試和探討?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語閱讀教學(xué)學(xué)生思維能力培養(yǎng)措施根據(jù)?新課程標(biāo)準(zhǔn)?，小學(xué)閱讀教學(xué)的主要目的是：培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力和自主的閱讀習(xí)慣，激起學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀自信心，消除學(xué)生的畏難情緒，讓

2、他們能讀懂簡單的文章并掌握一些閱讀技巧與方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀教學(xué)作為英語教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是英語教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)?；葜菔鞋F(xiàn)使用的人教版小學(xué)英語教材，在第一冊(cè)開始有“Starttoread的閱讀課型，第三冊(cè)開始有“Readandwrite的教學(xué)板塊。一、閱讀前1.趣味熱身，巧妙導(dǎo)入、激發(fā)閱讀興趣。都說興趣是最好的老師，那么如何培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣，是值得每一位老師探討的問題。熟話說：“良好的開端是成功的一半，學(xué)生的閱讀興趣能否被調(diào)動(dòng)起來，閱讀初始的熱身和導(dǎo)入新課的方法尤為重要。但平常上課有些老師不重視這一點(diǎn)，上新課單刀直入，沒有熱身，沒有

3、導(dǎo)入，那些沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣或根底不太好的學(xué)生常常聽不懂，久而久之，對(duì)英語失去興趣，干脆自己玩自己的，老師講老師的。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)里經(jīng)常通過說唱、游戲、圖畫、圖片、實(shí)物、競賽、角色扮演等學(xué)生喜聞樂見有趣的方法，使學(xué)生主動(dòng)、大膽、愉快、積極地參與教學(xué)活動(dòng)。其次，教師的啟發(fā)、引導(dǎo)在閱讀教學(xué)中起著關(guān)鍵性的作用。教師要善于運(yùn)用技巧，如：設(shè)疑法，表演法等巧妙地帶著學(xué)生愉快地走入文章之中。在教PEP7?Unit5Whatdoeshedo？PartBLetsread?一課時(shí)，我用學(xué)生們所喜愛的音樂老師teacher和明星成龍actor、姚明player、王菲singer等照片來導(dǎo)入新課，

4、同學(xué)們看到自己熟識(shí)喜愛的明星照片，都急著想知道下一個(gè)是誰，學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣馬上被調(diào)動(dòng)起來。而在在教學(xué)PEP8?Unit4MyholidayPartBLetsread?一課中，我先用課件出示學(xué)生喜愛的動(dòng)畫人物、自己同學(xué)、老師或父母等假期生活或出游的的照片，并以對(duì)話的形式復(fù)習(xí)舊知識(shí)。如：Whatdidyoudoonyourholiday，DaXiong？Iwenttoaparkwithmyparents.等一連串的對(duì)話討論，從而引出有關(guān)大雄假期生活的小短文，這時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)興致一下被調(diào)動(dòng)起來，急著想知道大熊的假期活動(dòng)，愉快地投入到學(xué)習(xí)之中。2.布置任務(wù)，明確目標(biāo)，激發(fā)閱讀思維。閱讀如果沒有目標(biāo)，如

5、同走路不知該往何方迷茫。因此，教師應(yīng)在閱讀教學(xué)前精心備課，設(shè)計(jì)好本課要解決的問題，提出具體任務(wù)，確定每一個(gè)教學(xué)階段的閱讀目的及方法，每一個(gè)閱讀階段都帶著具體目標(biāo)和任務(wù)去閱讀。如在講授：PEP8?Myholiday？BLetsread.?時(shí)，首先展示問題：WherdidZhangPengsfamilygoontheirholiday？然后讓學(xué)生聽后答復(fù)以下問題。接著讓學(xué)生快速閱讀后答復(fù)第二、第三個(gè)問題：WhendidtheygettoHarbin？WhatdidZhangPengdoonthefirstday？找到這兩個(gè)問題答案的同時(shí)，學(xué)生已對(duì)全文有所了解。接下來的閱讀順著一個(gè)個(gè)問題迎刃而解。而

6、在課本的每單元的“Storytime故事閱讀中，都有卡通配圖，語言簡短，故事詼諧有趣，借助配圖和教學(xué)光盤學(xué)生也不難理解故事，是學(xué)生最喜愛的教學(xué)內(nèi)容之一，教師應(yīng)用好這一材料，閱讀前提出一兩個(gè)關(guān)鍵的問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，解決問題的同時(shí)理解了故事，無意識(shí)中培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。只要學(xué)生感興趣，就會(huì)更愿意學(xué)，閱讀效果更佳，更易激發(fā)學(xué)生思維。二、閱讀中1.整體感受。這一教學(xué)環(huán)節(jié)要求學(xué)生快速閱讀課文，從整體上把握課文脈絡(luò)，理解課文大意，找出關(guān)鍵詞和中心句，使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和作者寫作意圖有一個(gè)整體印象。并通過正誤判斷、選詞填空、簡單問答或選出與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的標(biāo)題和圖片等來檢測學(xué)生的理解程度，以

7、到達(dá)整體感受課文的目的。2.略讀質(zhì)疑。通過閱讀標(biāo)題、第一段或中心句，形成對(duì)全文的內(nèi)容的預(yù)測，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題who，wher，what，when，how等去閱讀，而且?guī)е约翰聹y的可能答案去理解閱讀內(nèi)容，把文字閱讀變?yōu)橛∽C活動(dòng)。如：在教學(xué)PEP8?Unit4Myholiday？BLetsread?一課時(shí)，我先讓學(xué)生帶著問題WhendidtheyleaveBeijing？WhendidtheygettoHarbin？等去閱讀并找出各段的中心句，學(xué)生通過思考和猜測問題的答案再進(jìn)行閱讀，以增強(qiáng)他們閱讀文章的自信心。3.細(xì)讀賞析。閱讀的最終目的是有所得，有所悟。要有得有悟就要對(duì)文章的好詞好句進(jìn)行品味賞

8、析。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀短文、理解短文，并設(shè)計(jì)一些練習(xí)讓學(xué)生完成，以檢測學(xué)生的理解程度。接著教師還可通過聽力與閱讀結(jié)合的方法讓學(xué)生去欣賞短文，通過模仿朗讀、自我朗讀，小組朗讀等形式，到達(dá)穩(wěn)固語言的目的。三、閱讀后1.拓展閱讀。拓展閱讀是課文閱讀的開展和補(bǔ)充，是增強(qiáng)教學(xué)效果，提高閱讀能力，培養(yǎng)閱讀思維的重要教學(xué)環(huán)節(jié)和手段。在設(shè)計(jì)拓展閱讀環(huán)節(jié)的過程中，要考慮到內(nèi)容的趣味性、適宜性和匹配性。教師應(yīng)抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，盡量選擇接近學(xué)生生活、難度適宜，閱讀生詞量不多，內(nèi)容不深?yuàn)W，閱讀難度不大，且在題材和內(nèi)容上與教材內(nèi)容根本匹配的閱讀材料，以提高和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為出發(fā)點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)效果。如我在教學(xué)P

9、EP6?Unit2Whatsyourfavouriteseason？BLetsread?這一課時(shí)，我用了本單元的PartC局部的閱讀材料作為拓展教學(xué)，結(jié)合地理知識(shí)，通過直觀的地球儀，美麗的北京天安門和悉尼劇院兩地的畫面，使知識(shí)學(xué)習(xí)變得直觀而簡單、生動(dòng)而有趣，這樣穩(wěn)固了書本知識(shí)，拓展了學(xué)生的英語知識(shí)面，加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用語言知識(shí)的靈活性。2.穩(wěn)固升華。為運(yùn)用和穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生英語思維能力，教師通過閱讀與口語相結(jié)合的方法，例如：復(fù)述故事或編寫對(duì)話，從有教師示范到學(xué)生示范，從全體、小組到個(gè)體，以增強(qiáng)學(xué)生的語感及語言組織能力；還可采用閱讀與寫作相結(jié)合的方法，如：仿寫或改寫練習(xí)，既穩(wěn)固了文章內(nèi)容，又訓(xùn)練

10、了學(xué)生的寫作和理解能力；此外，教師還可引導(dǎo)學(xué)生思維從課堂引伸到生活中去，有效地挖掘他們的語言潛力，開展學(xué)生實(shí)際綜合運(yùn)用語言的能力，如：在學(xué)完P(guān)EP7?Unit1Howdoyougothere？?有關(guān)“問路的對(duì)話小短文后，教師可用課件顯示惠州地圖，讓學(xué)生在理解閱讀材料的根底上，成功地自編自導(dǎo)自演他們的“問路生活片段。閱讀是人類獲得知識(shí)的主要來源，一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，即是一個(gè)人的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，歸根結(jié)底是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此，教師在閱讀教學(xué)中通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、良好習(xí)慣和閱讀方法，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生英語聽說讀寫全面素質(zhì)的提高。參考文獻(xiàn)：【1】劉長鳳，張湘.概念圖評(píng)價(jià)在學(xué)習(xí)者英語閱讀能力中的應(yīng)用研究