班主任教師如何提升自身的人文素養(yǎng)

1、 提升人文素養(yǎng) 加強(qiáng)德性修為陶行知先生說過：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。”育人是學(xué)校教育的根本任務(wù)，而人才的培育必須以人文素養(yǎng)做底蘊(yùn)。班主任的人文素養(yǎng)主要體現(xiàn)在教師自身學(xué)識底蘊(yùn)、儒雅風(fēng)度以及對事業(yè)與學(xué)生真誠的熱愛。古人云：親其師，信其道。班主任的人文素養(yǎng)不僅僅是教師自身形象的要求，更是學(xué)生心理健康成長與完善的需要。一、班主任要提升自身的素養(yǎng)，首先要做個真正的讀書人。教師的職業(yè)特性，注定了這是一個永遠(yuǎn)需要學(xué)習(xí)的角色。而讀書是拓展知識面，增加信息量的有效途徑。只有學(xué)會讀書和學(xué)習(xí)，我們才能提高自己的文化底蘊(yùn)。在博覽群書中思考、積累，豐富自己的知識，拓寬文化視野，提高思想的高度、加強(qiáng)思維的深

2、度和廣度。當(dāng)今許多班主任教師感嘆事務(wù)繁忙，沒有時間讀書，其實(shí)大多數(shù)是沒有心思去讀書，有的教師抱著這樣的心態(tài)，我有大專、本科甚至研究生的文憑，教小學(xué)、初中我還教不了嗎？指望著自己的學(xué)歷享用一輩子，其實(shí)大錯特錯了，不去了解新的東西，只挖掘過去積累的東西，遲早會被時代所淘汰。特別在新課改以后，以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)促使學(xué)生有了更大的發(fā)揮空間，教師知識面狹窄是無法應(yīng)對層出不窮的問題的，也就無法滿足學(xué)生對知識的渴望與需求。一個教師自身人文素質(zhì)的提升，必將有賴于永不滿足的讀書實(shí)踐。一個成功的班主任老師，必須是一個善于學(xué)習(xí)的老師，一個善于讀書的老師。二、班主任教師要養(yǎng)成良好的人文品格，應(yīng)從加強(qiáng)德性修為做起。

3、（1）具有強(qiáng)烈的教育使命感和責(zé)任心。教育是民族振興和社會進(jìn)步的基石。作為班主任教師，更應(yīng)以“立德樹人”為已任，樹立正確的教育思想，以班為家,努力教育好每個學(xué)生,以人為本，尊重學(xué)生，樹立為學(xué)生服務(wù)的思想。（2）要形成關(guān)愛學(xué)生的情懷。這種情懷建立在對學(xué)生“尊重”和“珍視”的基礎(chǔ)之上，是班主任教師發(fā)自內(nèi)心的一種對學(xué)生的關(guān)愛。教師要把自己放在學(xué)生的位置上，和學(xué)生一起去感受和體驗(yàn)，去感受他們在學(xué)習(xí)中遇到的困難、期待及沮喪時的心情，去體驗(yàn)他們在成長過程中經(jīng)歷的挫折、渴望，以心對心去滋潤學(xué)生的心田，去包容學(xué)生的過失，去化解學(xué)生的不良情緒。要學(xué)會欣賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，能看到每名學(xué)生的長處，給予鼓勵與贊揚(yáng)，善待學(xué)生，真情關(guān)愛學(xué)生，視其為自己的孩子來照顧與對待，全力維護(hù)學(xué)生的利益。（3）從處事的方式體現(xiàn)人文品格。如何提升教師的人文品格，最主要靠的就是加強(qiáng)德性修養(yǎng)。愛崗敬業(yè)、淡泊名利、甘為人梯對于教師來說什么時候都不過時，教師就是一個典型模范，經(jīng)常不斷反思自己的過失，要有自律的操守和道德追求，形成超功利的價(jià)值觀，不為一時的眼前利益而犧牲學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。要追求的是一種自我實(shí)現(xiàn)，反對違背兒童身心發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)行為，深切關(guān)注學(xué)生的需要、興趣、渴望與夢想，這才是有人文素養(yǎng)教師的的一種表現(xiàn)?？傊?，要提高自己的人文素養(yǎng)，教師就必需善于讀書，