初中生英語寫作能力提升的探討

1、https:/初中生英語寫作能力提升的探討初中生英語寫作能力提升的探討摘 要：寫作能力是衡量一個人能力大小的重要指標，也是一個人獲得成功的重要保證，因此，加強寫作訓(xùn)練、打好寫作基礎(chǔ)是十分必要的。然而在中學(xué)英語教學(xué)中，“寫”往往被排在“聽、說、讀”三項技能之后。人們普遍認為要有足夠的聽和讀的輸入，才會有更好的說和寫的輸出，提倡“在進一步提高聽說能力的同時，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”，而“寫”的意識在人們的頭腦中還不是很強。隨著時代的發(fā)展，英語寫作變得越來越重要。關(guān)鍵詞：英語；寫作；興趣多年初中英語教學(xué)下來，留給我無窮的思考與困惑：不管在什么樣的測試中，只要談到英語寫作，很多學(xué)生都感到頭疼。究其原因，我認

2、為英語寫作教學(xué)效果不理想主要問題出在平素的教學(xué)環(huán)節(jié)上。長期以來，我們很多英語教學(xué)者都重復(fù)著同一種模式：教師布置寫作內(nèi)容 學(xué)生完成作文 教師批閱作文 作文發(fā)還給學(xué)生。缺乏對學(xué)生的有效的針對性的指導(dǎo)，像那種簡單而粗暴的評價方式，從根本上起不到什么作用。久而久之，還會使學(xué)生厭惡英語作文寫作，甚至產(chǎn)生“寫作恐懼癥”，進而影響整個英語學(xué)習(xí)及考試效果！現(xiàn)我就英語寫作教學(xué)的幾點感悟與大家一起共勉。一、在閱讀教學(xué)中融入寫作訓(xùn)練“讀中教”指的是寫作與閱讀聯(lián)系掛鉤。因為單靠指導(dǎo)學(xué)生掌握寫作要領(lǐng)進行寫作，在實際的教學(xué)工作中是完全不夠的，而當(dāng)我們教學(xué)一篇篇閱讀理解文章，才正是學(xué)生們學(xué)習(xí)寫作的好時機，閱讀理解也是我們教

3、學(xué)寫作的最有效武器，畢竟好文章是寫作最好的老師和范例，更是我們教寫作的法寶。因此，在每次學(xué)習(xí)和欣賞一篇閱讀理解文章的時候，尤其是文中含有經(jīng)典語句時，我都給學(xué)生設(shè)定四個目標：第一，理解作者寫作的用意，即作者在文章中闡明了什么觀點和段落的安排及其如何闡述的。第二，弄清作者運用了什么樣的寫作方法。比如是說明、記敘還是論證，包括文章運用的時態(tài)、語態(tài)以及其他種種語法手段。第三，學(xué)習(xí)作者的一些用詞來擴大詞匯量，積累詞匯，同時讓學(xué)生學(xué)習(xí)短語的搭配并收集詞匯和短語。第四，收集作者在文章中寫出的佳句、妙句、絕句。為今后的寫作奠定基礎(chǔ)。幾年的教學(xué)實踐證明了這樣的教學(xué)有其獨具的特色與效果。二、邊寫邊教，恰當(dāng)指導(dǎo)所謂

4、“寫中教”，就是在學(xué)生寫作時給予寫作方法的指導(dǎo)，通常我從三個方面入手：首先，概括初級寫作的文體特點。書面表達在文體上以記敘文、應(yīng)用文（書信、日記、通知、說明書等）的形式為多見。然后，概括其形式特點。充分地運用自己所學(xué)的知識，完整、準確地表達所要求的意思，考查的重點是在領(lǐng)會圖意和提示語的前提下能簡單創(chuàng)造語言的能力。最后是概括題材特點。在題材上，初級英文寫作的表達題所給的大部分內(nèi)容是比較貼近孩子們生活的人https:/物和事件，諸如飲食、運動、愛好、環(huán)境、交友、旅行、娛樂等等，考查的是生活知識和語言知識學(xué)與用綜合能力。根據(jù)以上文體、形式、題材特點，我要求學(xué)生在看圖寫話時，掌握好以下要領(lǐng)：1.看圖說

5、話書面表達題要領(lǐng)。首先，認真審題，弄清畫意，把握中心。一般來說，寫作題所提供的幾幅圖畫雖然是整個故事情節(jié)中的一個或數(shù)個重要的情景片段，但每幅圖的主體內(nèi)容一定是清清楚楚、脈絡(luò)分明的，這一點務(wù)必要準確把握，只有具體、透徹的理解畫意，方能抓住表達的重點。緊扣暗示內(nèi)容，分析表達重點，看圖題若也有語言提示，那么首先要細審提示材料。若是英文提示語，那就更加重要了，因為提示詞語不但能有助于理解畫意，而且告知如何圍繞這些重點詞語組織材料，然后表達出圖畫內(nèi)容。但應(yīng)注意。無論哪種形式的看圖寫話均不會給出所有的詞語，因此，必須緊扣畫面暗示的內(nèi)容，再結(jié)合提示語的補充，酌情填補一些關(guān)鍵詞語。其次，運用正確的表達方式和準

6、確的寫作方法。用正確的表達方式準確地寫出圖畫所表現(xiàn)的內(nèi)容，形成一句或一段切合畫意又無語法錯誤的句子是關(guān)鍵。具體應(yīng)注意以下幾點：確定基本時態(tài)。動詞是作謂語還是作非謂語？是否需要用第三人稱單數(shù)？這些必須考慮清楚再動筆。要抓住提示語中提供的或自己設(shè)置的時間狀語，或抓住第一畫圖反映出來的故事背景。注意詞語的變化。如該用形容詞還是副詞？名詞是否可數(shù)？前面是否需用冠詞？詞尾是否丟失 s 或者其他變化形式？特指的定冠詞 the 是否要用或不用？這些在平時演練時，都需要“斤斤計較”，養(yǎng)成習(xí)慣。句型的選擇。盡量用自己所學(xué)過的句型表達，能用簡單句盡量用簡單句。書寫規(guī)范、準確。2.寫中英文提示作文的提綱要領(lǐng)在做沒有

7、圖畫只有英文提示語的書面表達題時，對學(xué)生要求更高，寫作的難度也更大了。這種題型對八年級下和九年級學(xué)生較多用。我指導(dǎo)學(xué)生運用以下六條要領(lǐng)：審清題意。反復(fù)仔細閱讀、推敲提示，分析出文章的重點，弄清文章的格式，確定寫什么內(nèi)容，以免離題。概括簡要的中文提示中的部分要點，此時切記不可逐句翻譯，題前所給的英文提示詞語最好全部用上，采用擴寫的方式，根據(jù)所給材料進行適當(dāng)?shù)那∪缙浞值臄U寫，可以由詞到句，再由句到段，最后到篇的“點及面”的寫法。將提示中的有關(guān)信息融入自己的語句中，盡力做到語言規(guī)范、準確，文字通順。在抓住重點，不偏離主題的前提下，合理想象，拓展思路。三、邊改邊教，提高寫作水平我的最后一步是走“錯誤路

8、線”，即在批改學(xué)生習(xí)作中利用學(xué)生的“錯誤資源”進行寫作教學(xué)。在批改學(xué)生的習(xí)作時，我把其中的錯字、別字以及大量的令人啼笑皆非的病句收集起來，這些東西常常是學(xué)生們的通病，雖說使我苦惱，但經(jīng)驗告訴我，其實這也是一種資源，頗有利用價值，而且用好了還是一劑治病https:/句的“良藥”呢！與此同時，我們也要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，適時不忘鼓勵教學(xué)的開展，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。對于寫得有水平、有檔次的習(xí)作可以范讀，從而進一步調(diào)動學(xué)生的寫作熱情。對于大多數(shù)學(xué)生容易犯的錯誤，我把一些比較典型的病句展示在黑板上，然后讓學(xué)生互相訂正。許多時候?qū)W生在“欣賞”他們自己的劣作時都忍不住哄堂大笑，但笑過之后，錯誤也在輕松愉快的氣氛中改正了，這樣既活躍了寫作課堂的氣氛，又達到了讓學(xué)生糾正錯誤的效果。除此之外，我讓每個學(xué)生準備一個糾錯本，將他們平時在練習(xí)、造句和作文中出現(xiàn)的病句摘錄在冊并認真糾正，以避免重復(fù)出錯，使文章中的病句逐漸減少。寬松、愉悅、不斷獲得鼓勵的環(huán)境中，學(xué)生的思維會變得活躍。所以教師要及時抓住學(xué)生稍縱即逝的新奇、獨特的想法，給予贊揚，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以發(fā)展。多給學(xué)生創(chuàng)造性思維活動的機會，鼓勵學(xué)生勇于嘗試，