《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì) (2)

1、鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析：鄉(xiāng)下人家是人教版四年級(jí)下冊的一篇優(yōu)美的寫景散文，課文一共個(gè)自然段，前個(gè)自然段寫景，最后一個(gè)自然段抒情，描繪了鄉(xiāng)下獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。整個(gè)鄉(xiāng)下人家景色的描繪看似無序，實(shí)則有序，這序不但體現(xiàn)為描寫的景物是從靜到動(dòng)，從物到人的，也體現(xiàn)為從描述鄉(xiāng)下人家景色獨(dú)特迷人到鄉(xiāng)下人家生活氛圍獨(dú)特迷人，也就是從物質(zhì)到精神的序列。這篇文章的語言非常優(yōu)美，簡潔明快，活潑風(fēng)趣，處處流露出作者對鄉(xiāng)下人家的喜愛之情，想必作者也是久居繁華喧囂的都市，因而對寧靜、質(zhì)樸、悠閑、舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀。】本設(shè)計(jì)注重文本的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生將所有畫面分成三組，先安排前兩組畫面（植物、動(dòng)物）的學(xué)習(xí)，讓

2、學(xué)生通過朗讀、感悟、交流、再次朗讀來理解鄉(xiāng)下人家景色的特點(diǎn)。第一組靜景著重理解生意盎然，樸素華麗，清新質(zhì)樸；第二組動(dòng)景著重理解生機(jī)勃勃，活潑熱鬧，自然隨意。在此基礎(chǔ)上體會(huì)第三組圖（人與自然）中蘊(yùn)涵的和諧。這樣一來，學(xué)生頭腦中展現(xiàn)的不是毫無次序的分鏡頭，而是一氣呵成、層次遞進(jìn)的風(fēng)光片。學(xué)生情感在課文內(nèi)在的邏輯順序和情感順序的逐步引領(lǐng)下，走入文本深處，與作者進(jìn)行精神對話。教學(xué)目標(biāo)：   1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情。2、讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。重點(diǎn)：隨文章

3、的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。難點(diǎn)：了解課文的敘述順序，體會(huì)從平凡的事物、普通的場景展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，從而學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入課文1.出示圖畫，觀察是什么地方的景色。師：如果要畫一幅畫，可以用什么筆來畫呢？其實(shí)，中國的語言文字也是一支很好的畫筆。它能畫出一幅幅獨(dú)特的畫面。唐代詩人王維的詩，就曾被蘇東坡稱為：詩中有畫。意思是說讀著王維的詩，眼前就會(huì)浮現(xiàn)出一幅幅美麗的畫面。作家陳醉云的鄉(xiāng)下人家這篇課文，字里行間就藏著一幅幅美麗的風(fēng)景畫。真可謂文中有畫。這堂課我們就跟隨他繼續(xù)走近鄉(xiāng)下人家。請同學(xué)們齊讀課題。【設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入環(huán)節(jié)導(dǎo)語

4、的設(shè)計(jì)，一是為了激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛和學(xué)習(xí)的興趣；二是揭示本課學(xué)習(xí)的方法之一：通過文字描述想象畫面?？此齐S便和學(xué)生聊天，實(shí)際上用心良苦。】二、復(fù)習(xí)回顧1、師：請打開書，快速瀏覽課文，上堂課我們在課文里找到了哪幾幅獨(dú)特、迷人的風(fēng)景畫？（學(xué)生回答，教師相機(jī)課件出示鄉(xiāng)村生活畫面及文字：瓜藤攀檐圖鮮花竹筍圖雞鴨覓食圖傍晚吃飯圖月夜安眠圖。）2、師：鄉(xiāng)下人家的瓜藤，鮮花，竹筍，雞鴨，吃飯，睡覺，都是一幅美麗的圖畫。難怪作者要這樣感嘆（課件出示中心句）鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。3、師：同學(xué)們，讓我們從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人吧。（板書：獨(dú)特迷人

5、）三、讀書品味。板塊一：瓜架、鮮花、竹筍（一）課件出示讀書要求：自由讀課文1-2自然段，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的語句做上記號(hào)，在旁邊寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。（二）交流反饋。1、指名讀劃記的句子，談感悟。課件出示瓜架圖片。師：這位同學(xué)帶我們來到了鄉(xiāng)下人家的瓜架下面。課件出示句子：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。師：在這里，這道別有風(fēng)趣的裝飾指什么呀？（請學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫，師小結(jié)：是用有生命的瓜來裝飾，用五顏六色的瓜、藤、葉來裝點(diǎn)。）師：為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的

6、裝飾”呢？（特殊、不同，與城里的房屋門前不同）師：跟這樣一道別有風(fēng)趣的裝飾相比，城市里高樓前蹲著的石獅子和大旗桿會(huì)給你什么感覺？（威嚴(yán)、冷漠、人工裝飾）小結(jié)：這句話的前部分說了有勃勃生機(jī)的瓜藤葉，后面說的是呆板、嚴(yán)肅的石獅子和旗桿，這樣形成了一個(gè)對比。過比較，我們發(fā)現(xiàn)，這才是鄉(xiāng)下人家所獨(dú)有的風(fēng)情?。≌媸莿e有風(fēng)趣的裝飾！朗讀體會(huì)鄉(xiāng)下人家瓜架的可愛。2、指名讀劃記的句子，談感悟。出示鮮花圖片。師：這位同學(xué)帶我們來到院前的鮮花旁。課件出示句子：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。探究“樸素中帶著幾分華麗”

7、的意思。師：樸素和華麗是一對反義詞，矛盾嗎？為什么說它們是樸素的呢？（這些花沒有漂亮的花瓶、花盆的襯托，也沒有漂亮的紙來包裝，他們點(diǎn)綴了鄉(xiāng)下人家的生活，盡管不名貴，很常見，很樸素，但樸素是最自然的，而最自然的往往是最美的，在它們身上，樸素中見華麗，樸素與華麗融合起來。怪不得作者要說，這是一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。）課件出示各色鮮花圖片。師：請欣賞，你能用什么詞來形容你看到的？（學(xué)生自由說）師小結(jié)：鄉(xiāng)下人家有的是這樣獨(dú)特而迷人的景色！大詩人杜甫有一次來到鄉(xiāng)下，見到鄉(xiāng)下人家的鮮花，曾經(jīng)寫下一首詩：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。”真是千朵萬朵壓枝低啊。齊讀這句話。邊讀邊想

8、象畫面?！驹O(shè)計(jì)意圖：理解作者所感受到的樸素中帶著幾分華麗應(yīng)是本句的難點(diǎn)，為突破這一難點(diǎn)，從學(xué)生自己的感受入手，再去尋找作者的感受，在讀讀、說說、議議、看看中，我適當(dāng)點(diǎn)撥，從而真正引領(lǐng)學(xué)生理解內(nèi)容、加深體驗(yàn)，從而感受鄉(xiāng)下鮮花的獨(dú)特?！?、指名讀劃記的句子，談感悟。師：這位同學(xué)帶我們走進(jìn)了屋后的竹林。課件出示句子：幾場春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。師：幾場春雨過后，你看到了什么？抓住“許多”“成群地”“探”等詞語體會(huì)生動(dòng)形象的表達(dá)手法。探出來與長出來冒出來有什么不同？（從“探”字中體會(huì)到嫩筍的迅速的長勢，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分

9、展示了春季勃勃的生機(jī)。）師：這番情景正像諺語所說的“清明雨水多，竹筍滿山坡”、“春雨下一時(shí)，嫩竹長一尺。”并展示圖片?，F(xiàn)在你們就是這些小春筍，告訴我你那么快想從地里鉆出來想看什么？讓我們這些小竹筍帶著渴望帶著迫切快點(diǎn)鉆出來吧?。R讀）【設(shè)計(jì)意圖：本句的教學(xué)側(cè)重去體悟作者的表達(dá)手法和用詞的生動(dòng)準(zhǔn)確，從語言文字的角度感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特?！抗植坏米髡咭锌ㄕn件出示中心句）鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。板塊二：雞、鴨師：現(xiàn)在讓我們走近鄉(xiāng)下人家的雞鴨，去和它們交朋友。（一）默讀3、4段，感受語言文字的趣味。（二）選一處談?wù)劯惺?。（三）女生讀第3段，男生讀4段。體會(huì)它們

10、的可愛和作者對它們由衷的喜愛?！驹O(shè)計(jì)意圖：與前面的靜景相比，這組動(dòng)景處理起來要粗略些，放手些，因?yàn)閷τ趧?dòng)物，孩子們想講的話很多，猶如樂曲中的間奏，給孩子多一些自由發(fā)揮?！抗植坏米髡咭锌ㄕn件出示中心句）鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。板塊三：吃飯、睡覺（一）自由讀5、6段，談?wù)勛约毫私獾搅耸裁?，并體會(huì)“天高地闊”。（二）句式訓(xùn)練  根據(jù)原文填空（天邊的紅霞），（向晚的微風(fēng)），（頭上飛過的歸巢的鳥兒），都是鄉(xiāng)下人家的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。聯(lián)系課文內(nèi)容填空（     

11、  ），（      ），（     ），都是鄉(xiāng)下人家的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。2、師小結(jié)：是啊，鄉(xiāng)下人家和周圍的環(huán)境是那樣的自然和諧。板書：自然 和諧（三）引讀第6自然段。師：夜幕降臨后，又是另一番景象，請同學(xué)們拿好書，接讀老師的話。怪不得作者要感慨（課件出示中心句）鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！驹O(shè)計(jì)意圖：這一組畫面的學(xué)習(xí)，是本堂課的關(guān)鍵之處，需要細(xì)細(xì)品讀，體會(huì)鄉(xiāng)下人家與身邊的景物自然、和諧的氛圍。為使學(xué)生理解這道風(fēng)景，特

12、地設(shè)計(jì)句式訓(xùn)練：（    ），（    ），（   ） ，都是鄉(xiāng)下人家的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。這樣的練習(xí)，既使學(xué)生積累了課堂上學(xué)到的好詞佳句并加以運(yùn)用，又豐富了課外積累和感悟。語言文字訓(xùn)練落實(shí)了，人文性的熏陶感染自然也不是浮光掠影，人文精神才能得到深刻的人文體驗(yàn)?！克?、整體回顧，想象拓展。1師小結(jié)：剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無論在屋前、屋后，院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，白天傍晚還是夜里，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美，作者把平凡的景物，普通的場面按照空間和時(shí)

13、間順序交叉描寫。表達(dá)了作者對鄉(xiāng)村生活的（學(xué)生自由回答：憧憬、羨慕、向往等）真的是：長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。夕陽鳥兒如畫，最美鄉(xiāng)下人家、說說你認(rèn)為鄉(xiāng)村生活最美的地方?！驹O(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，展開想象，學(xué)以致用，嘗試運(yùn)用所積累的語言?！?全班交流。五、課堂鏈接：1、簡介著名詩人戴望舒及其作品在天晴了的時(shí)候。學(xué)生自由讀；詩中寫了哪些景物，帶給你什么樣的感受？（匯報(bào)）齊讀詩歌。2、師：作者字里行間流露出對自然、對鄉(xiāng)村生活的向往和憧憬，自古以來，很多文人墨客在自己的作品里表達(dá)了同樣的思緒。（引入本單元古詩詞和語文園地里的有關(guān)鄉(xiāng)村生活的詩句：如“采菊東籬下，悠然見南山”等

14、。）【設(shè)計(jì)意圖：豐富課堂內(nèi)容，積累語言，激發(fā)興趣的同時(shí)，使學(xué)生受到文化熏陶和人文精神的感染?！苛?、作業(yè)設(shè)計(jì)：1、綜合實(shí)踐活動(dòng)。（提示：讀了這篇課文，你是否感覺到了農(nóng)村生活的詩情畫意？讓我們開展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動(dòng)吧。如鄉(xiāng)村圖片展、收集國內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩歌朗誦比賽等。）2、小練筆：在冬天，在鄉(xiāng)下，可能是一幅怎樣的圖畫呢？快拿起筆寫下來吧?！驹O(shè)計(jì)意圖：抓住學(xué)生的內(nèi)在多元、鮮明的感受，內(nèi)化為情感，轉(zhuǎn)化為寫作遷移訓(xùn)練，讀寫結(jié)合，課內(nèi)外結(jié)合，讓學(xué)生在語言實(shí)踐中提高語文能力。】板書設(shè)計(jì)：          鄉(xiāng)下人家 &