小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

1、；.小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)江陰市山觀實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉依芳摘要： 學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是什么？最關(guān)鍵的習(xí)得方式是什么？我認(rèn)為答案是一樣的，那就是“說(shuō)”。因此，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中，特別是啟蒙階段，一定要激發(fā)學(xué)生說(shuō)的熱情，養(yǎng)成說(shuō)的習(xí)慣，培養(yǎng)他們的口語(yǔ)能力，為他們進(jìn)入社會(huì)，有足夠的交流能力而打好基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：激發(fā)熱情   習(xí)慣養(yǎng)成 口語(yǔ)交際 葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“兒童時(shí)期如果不進(jìn)行說(shuō)話的訓(xùn)練，真是遺棄了一個(gè)最寶貴的鑰匙。若講弊病，充其量將使學(xué)校里種種的教科書(shū)與教師的教育全然無(wú)效，終身不會(huì)有完整的思想和濃厚的感情?！比酥跏季投脝W(xué)語(yǔ)?！罢f(shuō)話”是人們賴以交際和溝通思想的最常用、最快捷的工具。隨著新課標(biāo)

2、的實(shí)施，我們的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也越來(lái)越注重學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。然而，這種培養(yǎng)是為了表演、增加課堂形式的培養(yǎng)；是為了相關(guān)練習(xí)來(lái)應(yīng)付考試的培養(yǎng)；還是真正為了學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，將來(lái)運(yùn)用于實(shí)際交流的培養(yǎng)呢？我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)，如此培養(yǎng)的真正目的到底是什么？這是我們教育學(xué)者和一線教育工作者所要思考并附注于實(shí)踐行動(dòng)的問(wèn)題。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中尤其是啟蒙階段，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力已勢(shì)在必行。在具體的小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)工作中，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)： 一、 讓學(xué)生有興趣說(shuō)（一）激發(fā)學(xué)習(xí)熱情興趣是最好的老師，布魯納認(rèn)為：最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力是對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)在的興趣。小學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)必須注重其興趣的培養(yǎng)，即具有“說(shuō)”的興趣。大多數(shù)小

3、學(xué)生在最初接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)都是帶著好奇、向往而充滿興趣的。教師在學(xué)習(xí)伊始，就可抓住師生初次見(jiàn)面這一契機(jī)，以一口正確、流利、地道的英語(yǔ)作為開(kāi)場(chǎng)白。抓住他們的好奇心理，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而動(dòng)機(jī)是支配行動(dòng)的直接原因。學(xué)生有了“說(shuō)的動(dòng)機(jī)”，就會(huì)在日后的學(xué)習(xí)中積極努力、有所表現(xiàn)。我走進(jìn)三年級(jí)的第一堂課上,就采用英文歌曲活躍氣氛，用指偶玩具作為道具，以流利的英文進(jìn)行自己介紹并鼓勵(lì)大家努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)新學(xué)科。課堂上帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)谕嬷袑W(xué)、學(xué)中做，使他們一開(kāi)始就產(chǎn)生濃厚興趣，投入學(xué)習(xí)。在日常教學(xué)中我們更應(yīng)注意興趣的養(yǎng)成，習(xí)慣的習(xí)得。保持他們的學(xué)習(xí)熱情尤為重要，盡量避免其厭學(xué)情緒?，F(xiàn)在大家都很注重教學(xué)方法的多樣化，利用音

4、樂(lè)、美術(shù)、游戲、競(jìng)賽、表演等多種形式組織好課堂活動(dòng)，使課堂教學(xué)生動(dòng)、活潑。輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍一旦形成，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地參與各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并從中獲得樂(lè)趣。學(xué)生學(xué)得興趣盎然，樂(lè)于開(kāi)口，自然而然提高了口語(yǔ)能力。為了得以強(qiáng)化，教師要想方設(shè)法提供口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)。例如我在每節(jié)課前都進(jìn)行Free talk ，師生之間進(jìn)行簡(jiǎn)短的交流?；蛘呙抗?jié)課安排一名值日生讓其余學(xué)生與他進(jìn)行對(duì)話交流。這樣既起到了很好的鞏固舊知、承接新知的作用，又給了學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)，展示了自己的口語(yǔ)能力，提供了交流機(jī)會(huì)。學(xué)生想到的話題往往比你預(yù)期的會(huì)更全面，更精彩。特點(diǎn)是在平時(shí)課堂上,在對(duì)一個(gè)新對(duì)話進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候,不要非讓學(xué)生按照你的模式原

5、封不動(dòng)的照搬,甚至學(xué)生有所改動(dòng),老師就認(rèn)為他說(shuō)的不對(duì)。其實(shí)完全可以放手,讓學(xué)生能按照自己的想法暢所欲言。特別提到后進(jìn)生，為什么他們往往會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)上形成惡性循環(huán)？主要原因還是由于在學(xué)習(xí)中的挫敗感，沒(méi)有形成或者保持住對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。所以對(duì)于這樣的學(xué)生更應(yīng)關(guān)注，給他們創(chuàng)造成功的條件。例如三年級(jí)第一堂課學(xué)了“Good morning ”這一簡(jiǎn)單日常交際用語(yǔ)后，教師可以立即走下講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生中間伸出手與學(xué)生問(wèn)好，或者讓學(xué)生之間相互問(wèn)候，既融洽氣氛，又交流感情。課后也鼓勵(lì)學(xué)生在交流時(shí)會(huì)用英語(yǔ)說(shuō)的盡量用英語(yǔ)去表達(dá)，形成習(xí)慣，鍛煉口語(yǔ)交際能力。讓學(xué)生在現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的基礎(chǔ)上有了“能說(shuō)”的感覺(jué)：原來(lái)用英語(yǔ)

6、說(shuō)話也不是很難。還有一點(diǎn)應(yīng)注重的就是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與個(gè)性差異因材施教。比如把簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給后進(jìn)生，相對(duì)于他們來(lái)說(shuō)較難的東西盡量給機(jī)會(huì)模仿、練習(xí)。做好及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)工作。這樣由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，隨著學(xué)生會(huì)說(shuō)的內(nèi)容越來(lái)越多，他們從成功中提高了學(xué)習(xí)興趣，因此說(shuō)的興趣也就會(huì)愈加濃厚了。 （二）創(chuàng)設(shè)交流情境無(wú)論哪門(mén)學(xué)科的教學(xué)，我們都提倡聯(lián)系生活實(shí)際。為生活而學(xué)，將所學(xué)融入生活。因此，我們的英語(yǔ)教學(xué)更提倡在情境中交流。根據(jù)各節(jié)課的內(nèi)容安排，教師都應(yīng)仔細(xì)備課，找到最恰當(dāng)?shù)姆绞綄⒄n本與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。讓學(xué)生有興趣說(shuō)，說(shuō)得有價(jià)值。美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)在課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的

7、情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用自己學(xué)到的語(yǔ)言材料?！睂W(xué)習(xí)英語(yǔ)就是為了學(xué)習(xí)和掌握在真實(shí)的情景中,運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)交流信息和思想感情的能力。心理學(xué)規(guī)律證明，學(xué)習(xí)外語(yǔ)如能最大限度的接近實(shí)際情景，那么交際能力的形成就會(huì)更快、更容易。這就要求教師讓學(xué)生更多的處于英語(yǔ)氛圍，激發(fā)學(xué)生的需要興趣引導(dǎo)他們進(jìn)行口語(yǔ)交際。新大綱在口語(yǔ)訓(xùn)練上提出這樣的要求：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束進(jìn)行口語(yǔ)交際。”這是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的一條重要途徑。在課堂上，我們要盡量運(yùn)用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，直觀形象的實(shí)物展示，能很快吸引學(xué)生的注意力，易于學(xué)生觀察。特別是低中年級(jí)，盡量用表演、游戲的方式提高表達(dá)能力。例如，三年級(jí)學(xué)生在

8、學(xué)習(xí)水果時(shí)，我在一個(gè)大袋子中放入各種水果，然后讓學(xué)生來(lái)摸一摸、聞一聞。或者用猜謎的方式。比如告訴他們這是什么顏色的,什么形狀的等等,讓他們猜一猜。老師作出示范，讓學(xué)生之間用“What is it ?” “Is this a/an-?”進(jìn)行簡(jiǎn)單操練。這樣的教學(xué)方式學(xué)生往往會(huì)學(xué)得爭(zhēng)先恐后，興趣不減。在教學(xué)過(guò)程中，可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂小表演，把學(xué)生帶入仿真的生活環(huán)境之中，用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想和感受，把課文里的英語(yǔ)真正地和生活結(jié)合起來(lái)。例如六年級(jí)有關(guān)問(wèn)路的這一單元,我在教學(xué)中將教室走廊設(shè)計(jì)成了各個(gè)街道,學(xué)生座位成了各種地點(diǎn)。用多媒體出示本市和本鎮(zhèn)的某范圍地圖。通過(guò)這種形式,讓學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí)。隨著學(xué)

9、生們神情動(dòng)作的再現(xiàn)，既鍛煉了學(xué)生的表現(xiàn)能力，又鍛煉了學(xué)生“說(shuō)”的能力。學(xué)生們?cè)谇榫爸猩钊虢巧?，自覺(jué)主動(dòng)實(shí)踐，促使多種感官參加活動(dòng)，有助于英語(yǔ)詞匯和實(shí)物實(shí)景的直接聯(lián)系。學(xué)生們嘗到了成功的甜頭，積極性自然增強(qiáng)，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力在交際過(guò)程中得到提高，交際習(xí)慣也在表演過(guò)程中得到了培養(yǎng)。 提到多媒體教學(xué)，現(xiàn)在的課堂教學(xué)特別是公開(kāi)課等甚為流行。媒體語(yǔ)言對(duì)學(xué)生口語(yǔ)發(fā)展影響不可低估。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，具有生動(dòng)、形象、逼真的特點(diǎn)，有身臨其境的感覺(jué)，學(xué)生十分感興趣。根據(jù)口語(yǔ)交際內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)想象的空間，這不僅有利于學(xué)生捕捉說(shuō)話內(nèi)容，還有利于他們現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮，使他們表達(dá)更逼真、更生動(dòng)。但要注意的是，無(wú)論哪種教

10、學(xué)方式都是為了學(xué)而服務(wù)，而不能讓它僅限于一種展示，一種前衛(wèi)表演，流于形式，要用在有用之處，用在點(diǎn)上。 形成一個(gè)良好的英語(yǔ)氛圍對(duì)學(xué)習(xí)尤為重要。不僅在課堂上需要，課后也同樣需要。讓英語(yǔ)能像母語(yǔ)一樣進(jìn)入學(xué)生生活。學(xué)校就可以創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境：如開(kāi)辦“英語(yǔ)走廊”，開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角等。讓學(xué)生有進(jìn)行口語(yǔ)交際與檢驗(yàn)口語(yǔ)能力的場(chǎng)所，有效的培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力。在老師的幫助下，學(xué)生還可以進(jìn)行一些各階段性的童話劇表演，英語(yǔ)小報(bào)展覽等。既豐富課余生活，更能發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效果。二、讓學(xué)生習(xí)慣于說(shuō)（一）克服障礙，敢于表達(dá)在教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不敢說(shuō)不愿說(shuō)，只是一味充當(dāng)聽(tīng)眾。長(zhǎng)此以往，學(xué)生口語(yǔ)能力得不到培養(yǎng)，以致越

11、不敢說(shuō)，越不會(huì)說(shuō)。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不敢開(kāi)口是由于性格原因，他們不善言辭，膽小內(nèi)向。有些學(xué)生則是自信心不足，怕說(shuō)錯(cuò)了，也不敢說(shuō)；還有一些學(xué)生因?yàn)檎Z(yǔ)文數(shù)學(xué)學(xué)得不好，于是自己給自己定位，認(rèn)為肯定也不能學(xué)好英語(yǔ)，存在自卑心理，而這種心理又往往導(dǎo)致嚴(yán)重的焦慮感，惡性循環(huán)，越學(xué)越不會(huì)，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。針對(duì)以上原因，教師首先要對(duì)每一個(gè)學(xué)生深入了解，曉之以理，動(dòng)之以情，感染學(xué)生去積極大膽開(kāi)口。簡(jiǎn)而言之即因材施教。在教學(xué)中教師要做有心人，善于觀察，找準(zhǔn)機(jī)會(huì)，適時(shí)點(diǎn)名鼓勵(lì)他們勇敢開(kāi)口，及時(shí)表?yè)P(yáng)。有一種比較普遍的現(xiàn)象：學(xué)生年級(jí)越低，回答問(wèn)題越積極，課堂氣氛越活躍。然而，隨著學(xué)生年級(jí)的升高，他們反倒越不愿發(fā)言了

12、。這種現(xiàn)象，固然與學(xué)生年齡特征有關(guān)，但是，教師必須正確對(duì)待學(xué)生，更加給予關(guān)注。盡量使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，都能體驗(yàn)到表達(dá)成功的歡愉，從而盡量使他們始終保持旺盛的“表達(dá)欲望”。 （二）加強(qiáng)積累從語(yǔ)言習(xí)得的角度看，一個(gè)人想掌握一門(mén)語(yǔ)言都是先從聽(tīng)開(kāi)始，然后才有說(shuō)。因此，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，也要加強(qiáng)聽(tīng)的訓(xùn)練，模仿正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，從而形成一定的外語(yǔ)語(yǔ)感。課文錄音、英美國(guó)家人士錄制的英語(yǔ)學(xué)習(xí)磁帶等都可以作為聽(tīng)力材料加以模仿。但更重要的還是我們教師的教學(xué)過(guò)程。這就要求我們不斷學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素質(zhì)。別讓學(xué)生停留在“中國(guó)式英語(yǔ)”上。當(dāng)然讓學(xué)生說(shuō)還是最重要的。在注重聽(tīng)的同時(shí)，要讓學(xué)生大聲朗讀英語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速。 “瘋狂英語(yǔ)”創(chuàng)始者李陽(yáng)原是一位連英語(yǔ)考試都不能及格的大學(xué)生，但他獨(dú)辟蹊徑，利用一切可利用的時(shí)間聽(tīng)英語(yǔ)錄音，利用一切可利用的機(jī)會(huì)放開(kāi)嗓門(mén)朗讀、背誦記憶英語(yǔ)文章，抓住一切能說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，英語(yǔ)口語(yǔ)能力突飛猛進(jìn)，最終成為中國(guó)知名“英語(yǔ)萬(wàn)能翻譯機(jī)”。這何嘗不是一種好方法？何嘗不是一個(gè)典范?教師要想辦法盡可能地讓學(xué)生多聽(tīng)、多說(shuō)、多交流，讓他們一天天發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步。在短短幾年的教學(xué)過(guò)程中讓我發(fā)現(xiàn)：教師這份職業(yè)給我們帶來(lái)如此多的挑戰(zhàn)打磨你的性格，考驗(yàn)?zāi)愕哪托?，挑?zhàn)你