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文檔簡介
1、百分數(shù)的認識本節(jié)課在教學(xué)時,總體感覺很順暢,學(xué)生思維活躍1、本課從實際生活情景引入,讓學(xué)生產(chǎn)生疑問,從而引出百分數(shù)。本課開始,設(shè)計了一個網(wǎng)上競答:李斯同學(xué)答25題,對22題;張良同學(xué)答20題,對18題;劉清同學(xué)答50題,對46題,你覺得那位同學(xué)可以參加下 一輪的比賽呢?學(xué)生開始了積極思考,說出了以下幾種結(jié)果:“劉清,因為他答對的最多?!薄皬埩?,他答錯的最少”“我比較正確率”。在學(xué)生否定了第一第二位同學(xué)的回答之后,我再和大家一起討論第三位同學(xué)匯報的結(jié)果,自然引出如何比較正確率,轉(zhuǎn)化為分母為100的分數(shù)的比較,在將這些分數(shù)改寫成百分數(shù)的形式,學(xué)生在自己解決問題的過程中了解了百分數(shù)的含義。2、通過課
2、前收集百分數(shù)信息,課上匯報,主動去理解百分數(shù)的含義。百分數(shù)的含義只有一句話,給學(xué)生只要幾分鐘, 但真正理解它還需要下翻功夫。因此,我想教給他們不如讓他們自己來理解領(lǐng)悟。學(xué)生收集了很多信息,如“羊毛 70%,“橙汁含量 10%等等,讓他們說出含義之后再問學(xué)生,到底什么叫百分數(shù)?在理解的基礎(chǔ)上學(xué)生自己總結(jié),印象深刻,理解透徹。扇形統(tǒng)計圖的教學(xué)反思我上了一節(jié)“扇形統(tǒng)計圖”,課后有如下反思1、激發(fā)學(xué)生思維,給學(xué)生更多的思考空間課上我是通過提問發(fā)散性問題來激活學(xué)生思維。如:“從這幅圖中你能想到什么”學(xué)生回答五花八門,多是膚淺的問題,但參與面很廣。接著第二次提問:“從這幅圖中你還能想到什么”學(xué)生的回答轉(zhuǎn)向
3、一些具體問題口:“我們一般用圓表示 。用扇形表示-一,扇形的大小表示一一”等等。 2、促成情感目標的落實如提問:“作為發(fā)展中國家敗筆之處 (1)、有些題太快部的公民你應(yīng)該怎樣去做?!睆亩ぐl(fā)學(xué)生的民族自尊心。分學(xué)生沒有跟上,特別是第七張幻燈片中計算扇形 B表示的人數(shù)和C表示公頃數(shù)時講的不透 徹。 (2)、沒有掌握好時間,整節(jié)課前松后緊,以至于有點拖堂。百分數(shù)的應(yīng)用的教 學(xué)反思本課的教學(xué)設(shè)計,是在新課程標準理念指導(dǎo)下,根據(jù)本班學(xué)生實際情況進行設(shè)計的。 從實施情況來看,整堂課學(xué)生情緒高漲、 興趣盎然。在教學(xué)中,教師一改往日應(yīng)用題教學(xué)的 枯燥、 抽象之面貌, 而是借用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活實際,
4、有效地理解了百分數(shù)應(yīng)用題 的數(shù)量關(guān)系和實用價值。 1、改變應(yīng)用題的表述形式,豐富信息的呈現(xiàn)方式。根據(jù)小學(xué)生的 認知特點,我們在教學(xué)過程中,出示例題、習(xí)題時,呈現(xiàn)形式應(yīng)力求多樣、活潑,讓學(xué)生多 種感官一起參與,以吸引學(xué)生的注意力, 培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣。 本課的教學(xué)中,我大膽地改變 了教材中的知識例題,重組和創(chuàng)設(shè)了“實驗活動”這樣一個情境,從而引入“求一個數(shù)是另 一個數(shù)的百分之幾” 的應(yīng)用題, 即切合學(xué)生的生活實際, 又讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的 實際需要, 激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 并更好地為下一環(huán)節(jié)的自主探索、 主動發(fā)展作好充分的 準備。 2、突出數(shù)學(xué)應(yīng)用價值,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新能力數(shù)學(xué)課
5、程標準(實驗稿)明確指出, 要讓學(xué)生能夠 “初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、 分析現(xiàn)實社會, 去解決日 常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題, 增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。 ”本課的設(shè)計充分體現(xiàn)了這一理 念,例題從學(xué)生的游戲中來,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,通過自己的探究,運用數(shù)學(xué)的思維方式解決問題, 又能運用掌握的知識去研究解決生活的其它數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識。同時, 例題的教學(xué)注重讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究, 充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué) 習(xí)主動性,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。3、創(chuàng)設(shè)民主氛圍,鼓勵解決問題策略的多樣化。民主、 自由、開放的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生主動參與、敢于發(fā)表自己獨特見解的前提條件。在本課
6、的“請你選擇感興趣的百分數(shù)嘗試編一個百分數(shù)應(yīng)用題” 中, 學(xué)生卸下了書本應(yīng)用題、 教師 思維的束縛,大膽設(shè)想、 討論, 從實際效果來看, 不同的學(xué)生就有不同的思考方式和解決方 法,使學(xué)生的個性學(xué)習(xí)發(fā)揮的淋漓盡致。 更培養(yǎng)了學(xué)生自己收集已有知識, 解決實際問題的 能力。因此,我覺得在教學(xué)中應(yīng)對學(xué)生多一份“放手”的信任,少一點“關(guān)愛”的指導(dǎo),大 膽地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的海浪中自由搏擊, 讓學(xué)生自己尋找問題解決的策略、 學(xué)習(xí)的方法, 有頭 腦、有個性、有能力的學(xué)生才能應(yīng)運而數(shù)學(xué)廣角雞兔同籠的教學(xué)反思在這節(jié)課當中,我 主要借助教材上的列表法同時結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生畫圖的方法,再配合假設(shè)法。 充分運用了動手操作這個手
7、段, 讓學(xué)生弄懂雞兔同籠問題的基本解題思路。 師生共同經(jīng)歷了三種不同的列表方 法:逐一列表法、跳躍式列表法、取中列表法后問:能用圖形來表示雞兔頭和腿之間的關(guān) 系嗎?雖然這只是一個簡單操作活動, 但是, 在畫圖的過程中充分調(diào)動了學(xué)生的積極性, 經(jīng) 歷了一個探索的過程, 這時候再介紹假設(shè)法就水到渠成了。 也實現(xiàn)了運用多種方法解決問題 的目的。起到了意想不到的效果。就本堂課而言,還存在以下問題;1 、在創(chuàng)設(shè)完情景引導(dǎo)學(xué)生用什么方法解這個問題時,學(xué)生的一些回答,沒有預(yù)想到。 如有 學(xué)生認為可以通過數(shù)雞和兔的頭或一只只放出來數(shù)從而知道雞兔各有幾只。 說明在情景創(chuàng)設(shè) 上有漏洞, 需進一步完善。 2 、我在假設(shè)之后怎么驗證結(jié)果是否正確分析得較細, 但對怎么 假設(shè)覺得沒有引導(dǎo)好, 過程中出現(xiàn)了學(xué)生只假設(shè)了雞的只數(shù), 然后根據(jù)腿的數(shù)量去推算出兔 的只數(shù),誤解了題意。 3 、沒有出
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