農(nóng)村小學(xué)語數(shù)教學(xué)質(zhì)量提高的途徑與方法研究開題報(bào)告

1、農(nóng)村小學(xué)語、數(shù)教學(xué)質(zhì)量提高途徑與方法研究開題報(bào)告一、課題名稱： 農(nóng)村小學(xué)語、數(shù)教學(xué)質(zhì)量提高途徑與方法研究二、課題研究的背景、意義教學(xué)質(zhì)量是衡量學(xué)校教學(xué)水平的重要指標(biāo)，國內(nèi)外不少專家就此問題進(jìn)行了眾多研究,特別是對(duì)如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量的辦法與措施研究成果很多。 然而農(nóng)村小學(xué)目前仍面臨著教 學(xué)質(zhì)量不高這一嚴(yán)重問題。 教學(xué)點(diǎn)、 村小與中心校之間教學(xué)質(zhì)量存在顯著差異， 農(nóng)村小學(xué)與 城市小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量也在逐漸拉開距離。 農(nóng)村小學(xué)生在語文、 數(shù)學(xué)及其他綜合科目的平均成 績(jī)、合格率、優(yōu)秀率等方面都明顯地低于城市學(xué)校，沒有完成課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，農(nóng)村小 學(xué)教學(xué)質(zhì)量著實(shí)令人擔(dān)憂?？傊?，提高教學(xué)質(zhì)量從有學(xué)校教育以

2、來，就沒有停止過研究，研 究成果為本課題提供了強(qiáng)有力的理論和實(shí)踐依據(jù)。本課題研究有助于更好地落實(shí)國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃剛要（2010-2020）對(duì)義務(wù)教育提出的目標(biāo)、任務(wù)。而我市目前推行的“自主互助，展示反饋”課堂教學(xué)模式改 革，最終目的也是為了更好地轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念， 改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式， 從源頭上提高教 學(xué)質(zhì)量。三、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容（一）研究目標(biāo)本課題圍繞順陽小學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量各因素進(jìn)行調(diào)查、了解、研究， 最終 實(shí)現(xiàn)以下預(yù)期目標(biāo)：1建立健全各項(xiàng)管理制度，基本實(shí)現(xiàn)事事有人管，人人有事做的精細(xì)化管理局面。2形成一支樂于學(xué)習(xí)、樂于奉獻(xiàn)、善于反思的學(xué)科教研團(tuán)隊(duì)，學(xué)校教師整體

3、素質(zhì)得到 大幅度提高。3教師教學(xué)觀念、教學(xué)方式、教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)行為發(fā)生根本性改變， 學(xué)生語數(shù)學(xué)科成績(jī)得到提高。4以新課程理念為指導(dǎo)，以教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控為“突破口” ，探索出一套易于操作、科學(xué)、有效 的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與管理操作體系， 在政策層面上為我校推進(jìn)課程改革、 全面實(shí)施素質(zhì)教育提 供條件。（二）研究?jī)?nèi)容1順陽小學(xué)管理、教學(xué)現(xiàn)狀與問題調(diào)查。2制約順陽小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高因素分析。3順陽小學(xué)教師素質(zhì)提高途徑。4順陽小學(xué)有效課堂教學(xué)實(shí)施途徑與方法。5順陽小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高途徑與方法。6.順陽小學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的完善。四、課題研究的方法和思路1、研究方法（1）查閱文獻(xiàn)法。課題組成員深

4、入學(xué)習(xí)與本課題研究相關(guān)的理念知識(shí)，認(rèn)真撰寫學(xué)習(xí) 心得體會(huì)，提高課題組成員的理論水平。（2）問卷調(diào)查法。通過調(diào)查、問卷等形式對(duì)學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)需求及教師課堂教 學(xué)存在問題等情況進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)、 分析診斷， 并提出有效教學(xué)建議。 尋找制約教師發(fā)展的主、 客觀因素，制定出有利于提高教學(xué)質(zhì)量的績(jī)效考評(píng)方案。（3）行動(dòng)研究法。通過同伴互助合作、專家引領(lǐng)、課例研討、課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)、師生競(jìng) 賽等形式進(jìn)行研究。 建立以優(yōu)秀教師帶動(dòng)下的全體教師發(fā)展機(jī)制， 加強(qiáng)學(xué)生行為規(guī)范目標(biāo)考 核，以教師示范，學(xué)生監(jiān)督方式，遏制學(xué)生不良行為，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí) 興趣。（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，對(duì)研究過程

5、中的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)進(jìn)行總結(jié)，形成工作報(bào) 告、論文、心得體會(huì)。2、研究思路 影響農(nóng)村小學(xué)語、數(shù)教學(xué)質(zhì)量的因素很多，其主要因素有學(xué)校管理、教師素質(zhì)、學(xué)生素 質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)媒體與社會(huì)環(huán)境等。課題從影響教學(xué)質(zhì)量的主要因素出發(fā)，研究提高教學(xué)質(zhì)量的途徑和方法， 立足學(xué)校， 從學(xué)校實(shí)際考慮， 圍繞困擾學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高 的因素，進(jìn)行多角度研究。因此，本課題研究的思路如下：1、通過不斷修訂績(jī)效考評(píng)方案中的教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)發(fā)放方法，以此帶動(dòng)、促進(jìn)教師提高語、數(shù) 教學(xué)質(zhì)量的積極性。2、通過改革傳統(tǒng)備課方式， 鼓勵(lì)教師不拘一格地進(jìn)行備課與教學(xué)， 摒棄過多形式上的制約， 讓教師有更多的時(shí)間用于了解學(xué)生，培優(yōu)輔差，從

6、而提高教學(xué)質(zhì)量。3、通過“自主互助、展示反饋”課堂教學(xué)模式的改革，提高課堂教學(xué)的有效性，切實(shí)轉(zhuǎn)變 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、善于會(huì)學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，從而提高 中教學(xué)質(zhì)量。4、通過定期的語、數(shù)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、分析、診斷過程，及時(shí)了解各年段在各個(gè)教學(xué)階段學(xué) 生的學(xué)習(xí)情況，逐漸完善我校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系。5、通過校訊通、家訪，特別是下村家訪的形式，多渠道與家長進(jìn)行交流、溝通，提高家長 監(jiān)督、輔導(dǎo)孩子家庭作業(yè)的積極性、輔導(dǎo)方法與輔導(dǎo)能力，提高語數(shù)教學(xué)質(zhì)量。五、課題研究的過程（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，明確研究方向 課題組采取集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)和個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式， 組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)

7、“農(nóng)村小學(xué)教 學(xué)質(zhì)量提高途徑與方法研究”課題研究實(shí)驗(yàn)方案， 加深對(duì)本課題研究方向的認(rèn)識(shí)。 同時(shí)，課 題組組織學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論知識(shí)， 為課題研究提供理論支撐， 也讓教師在學(xué)習(xí)中不斷提 高自身的業(yè)務(wù)能力。（二）創(chuàng)造條件，開展扎實(shí)有效的課題研究行動(dòng)1、以校本教研為依托，提高教師教學(xué)質(zhì)量 結(jié)合市課題“自主互助，展示反饋”課改活動(dòng)的開展，診斷課堂教學(xué)效果，找出影響教學(xué)質(zhì) 量的主客觀因素，并提出有效教學(xué)改進(jìn)意見，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。2、以競(jìng)賽活動(dòng)為載體，提高學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)， 組織開展了系列競(jìng)賽活動(dòng)， 檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量， 通過競(jìng)賽活動(dòng)的結(jié) 果分析診斷學(xué)生學(xué)習(xí)存在的不足，提出改進(jìn)措

8、施， 從而提高學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量。 如開展 “小學(xué)生 作文比賽”、 “小學(xué)生寫字比賽” ， “小學(xué)生演講比賽” ， “優(yōu)秀作業(yè)展” 、 “小學(xué)生口算比賽” 、“小學(xué)生經(jīng)典誦讀賽”等活動(dòng)， 這些活動(dòng)的開展， 既可以豐富學(xué)生的業(yè)余生活，活躍校園文 化氛圍，也促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。3、以有效作業(yè)為平臺(tái)，保證學(xué)生作業(yè)質(zhì)量在以往的教學(xué)常規(guī)檢查中， 發(fā)現(xiàn)大部分老師作業(yè)設(shè)計(jì)單一枯燥， 機(jī)械重復(fù)作業(yè)， 評(píng)價(jià)方式也 比較單一，沒有真正發(fā)揮作業(yè)的復(fù)習(xí)、鞏固作用。為此，教研組開展“作業(yè)有效性問題”研 究活動(dòng)，通過對(duì)教師作業(yè)設(shè)計(jì)與批改方面抽查，開展“作業(yè)有效性問題”專題研討活動(dòng)，對(duì) 當(dāng)前作業(yè)方面存在的問題， 提出了有效性作業(yè)

9、的方案。 改變單一的作業(yè)評(píng)估方式， 建構(gòu)多元 評(píng)價(jià)方式； 每天的語數(shù)作業(yè)要及時(shí)批改， 次日反饋給學(xué)生，并督促學(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)題， 保證 學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，為語數(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高提供有效的途徑與基本的保證。4、以質(zhì)量監(jiān)測(cè)為監(jiān)督手段，提升學(xué)校管理質(zhì)量。為了及時(shí)反饋教學(xué)信息， 了解學(xué)生階段性知識(shí)掌握情況， 以月考為教學(xué)監(jiān)督手段， 通過對(duì)學(xué) 生月考成績(jī)的分析、 診斷， 為教師進(jìn)一步的教學(xué)安排提供可靠的信息， 使教學(xué)工作更有目的 性和針對(duì)性， 同時(shí)也讓學(xué)生通過月考鞏固和復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)， 及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題加以改進(jìn)。 學(xué)校以 教研組為單位， 組織相應(yīng)學(xué)科的骨干教師， 對(duì)每次的質(zhì)量監(jiān)測(cè)情況進(jìn)行分析， 并把分析結(jié)果 以書面

10、形式進(jìn)行總結(jié)，提交任課教師加以整改，發(fā)揮質(zhì)量監(jiān)測(cè)的監(jiān)督、激勵(lì)與導(dǎo)向的作用。六、研究周期及步驟（一）研究周期：兩年（）（二）研究步驟本課題研究分四個(gè)階段實(shí)施。第一階段（2014年9月至2014年12月），為課題的論證、開題、研究對(duì)象確定和對(duì)象現(xiàn)狀 調(diào)研階段。 本階段的主要任務(wù)是，完善課題研究方案，論證課題研究的可行性，制定調(diào)查量 表和訪談提綱，分析調(diào)查結(jié)果，完成各樣本的現(xiàn)狀調(diào)查數(shù)據(jù)收集。第二階段（2015年1月至2015年12月），為課題研究實(shí)施階段。 本階段的主要任務(wù)是，討論、 反思學(xué)校管理，總結(jié)管理得失，制定切實(shí)可行的管理方略， 建立符合學(xué)校自身的管理 措施。 反思教師課堂，整理教師課堂教學(xué)

11、行為，分析課堂教學(xué)問題，完成課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查 研究。組織教師以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)開展各項(xiàng)活動(dòng)。第三階段（2016年2月至2016年6月），為課題深化研究階段。本階段主要任務(wù)是， 開展教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式， 實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的 全面提升。第四階段（2016年7月至2016年8月），為成果推廣階段。總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，提煉研究成果， 把有價(jià)值的管理經(jīng)驗(yàn)和有效的課堂教學(xué)實(shí)施策略加以推廣，讓更多的學(xué)校和教師受益。七、預(yù)期研究成果及表現(xiàn)形式本課題預(yù)期主要研究成果分為以下幾個(gè)方面。一、學(xué)校環(huán)境、 管理、教師素質(zhì)、 學(xué)生能力的進(jìn)一步提升， 家長、 社會(huì)對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià)明顯好轉(zhuǎn)。二、教師

12、精神面貌、敬業(yè)精神發(fā)生改變，學(xué)校教研、科研氛圍濃厚，教師教學(xué)成果（文章發(fā) 表、獲獎(jiǎng)），受到上級(jí)主管部門表彰明顯增加。三、領(lǐng)導(dǎo)管理水平與管理能力明顯提升，各項(xiàng)制度落實(shí)到位，責(zé)任到人。四、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)能力明顯增強(qiáng)，考試成績(jī)躍居同級(jí)同類學(xué)校前列。五、通過課題研究，形成能反映學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)有價(jià)值的文獻(xiàn)及論文。八、課題研究人員的分工王蘭珍： 課題負(fù)責(zé)人， 負(fù)責(zé)撰寫課題開題報(bào)告及結(jié)題報(bào)告， 同時(shí)負(fù)責(zé)整個(gè)課題的全面協(xié)調(diào)工 作。魏生全：負(fù)責(zé)課題相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析。 李彩珍、魏巧珍、范春卿、何生婢：課題研究的主要實(shí)踐教師，按課題計(jì)劃有目的地開展課 題研究，收集第一手的資料；所任教的班級(jí)也是本課題的重點(diǎn)

13、實(shí)驗(yàn)班。九、存在的困難：1、師資隊(duì)伍薄弱 現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)教師中還有相當(dāng)部分是過去的民辦教師，年齡大、身體差、 教學(xué)方法陳舊、 教 學(xué)手段落后， 是這些教師的共性。 而部分年輕教師分配到農(nóng)村小學(xué)工作后又紛紛調(diào)往城區(qū)學(xué) 校，這樣使得不少農(nóng)村小學(xué)師資隊(duì)伍相對(duì)于城區(qū)小學(xué)明顯弱化。2、教師的整體素質(zhì)亟待提高（1）教師職業(yè)道德下滑，敬業(yè)思想缺乏。 在這物欲橫流的時(shí)代， 我們一些教師出現(xiàn)敬業(yè)精神淡化， 工作責(zé)任心退化， 教育行為簡(jiǎn)單化， 師生關(guān)系庸俗化，表現(xiàn)在對(duì)教育教學(xué)不負(fù)責(zé)， 不鉆研業(yè)務(wù)，對(duì)學(xué)生也缺乏耐心，工作方法簡(jiǎn) 單。（2）職業(yè)倦怠，漠視問題的存在。絕大多數(shù)教師十幾年、甚至幾十年都工作、生活在農(nóng)村 偏遠(yuǎn)

14、的學(xué)校，很少走出去觀摩、學(xué)習(xí)。長期偏安一隅，使得農(nóng)村教師的思維逐漸遲鈍，激情 逐漸冷卻，對(duì)自己在教學(xué)中存在的諸多問題隨著時(shí)間的推移慢慢地變得熟視無睹。（3）教師的專業(yè)素質(zhì)不夠，創(chuàng)新意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)不強(qiáng)。 新課程改革對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高更全面的要求。 學(xué)科的綜合性更強(qiáng)了， 每位教師只 掌握一門學(xué)科知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。 一些教師參與進(jìn)修培訓(xùn)、 接受再教育的自覺性與積極性不 高，造成業(yè)務(wù)素質(zhì)低下， 妨礙了教師專業(yè)水平的提高。有相當(dāng)一部分的教師不思進(jìn)取， 教育 方法陳舊， 特別是年齡偏大的一些教師， 對(duì)新課程理念吸收不夠， 依然是穿新鞋走老路，哪 里談得上創(chuàng)新呢這樣教師的專業(yè)素養(yǎng)與質(zhì)量意識(shí)、 創(chuàng)新意識(shí)沒有改觀， 教育教學(xué)質(zhì)量就難以 真正地提高。3、留守兒童問題目前， 農(nóng)村大部分學(xué)生家長常年外出打工，把孩子托付給爺爺、奶奶或親戚朋友。 這些孩子缺少父母的嚴(yán)格督促，造成一些不良的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，逃學(xué)、曠課、不能完成家庭 作業(yè)等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量無疑會(huì)產(chǎn)生很大的影響。4、家庭教育的配合不夠如今， 隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展， 農(nóng)村許多家長賺錢的腳步走得更快了， 卻無暇顧及孩子