初中化學(xué)探究式試驗教學(xué)模式研究實施方案

1、贛州市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃立項課題初中化學(xué)探究式實驗教學(xué)模式研究二0一四年班級：11級生化系一班姓名：鐘麗一、課題名稱：初中化學(xué)探究式實驗教學(xué)模式研究二、課題的提出：1 1.研究本課題的背景：19861986 年，我國專門研究思維科學(xué)的學(xué)者劉奎林借用了 1919 世紀(jì)德國的物理學(xué)家和生理學(xué)家亥姆霍茲(H.V.Helmholtz)(H.V.Helmholtz)經(jīng)常使用的“無意識推論”這個術(shù)語提出了一種稱之為“潛意識推論”的理論，并運用這種理論建立起“靈感發(fā)生模型”。這是迄今為止，在國內(nèi)外有關(guān)文獻(xiàn)中所能看到的關(guān)于創(chuàng)造性思維研究中比較完整、比較有說服力的模型。他力圖從腦科學(xué)和現(xiàn)代物理學(xué)基礎(chǔ)上闡明創(chuàng)

2、造性思維過程，突破了僅僅局限于從心理學(xué)角度來研究創(chuàng)造性思維的傳統(tǒng)做法。國外教育界非常流行的做法：意思是“你聽到的，你會忘記；你看到的，你會記住；你做到的，你就學(xué)會了。”有嘗試才有發(fā)現(xiàn)，有發(fā)現(xiàn)才有創(chuàng)新，任何發(fā)明創(chuàng)造無不從嘗試開始。在國內(nèi)，北京、廣州等地區(qū)率先展開教學(xué)模式的探索和新課程改革，提倡的做法：即充分解放學(xué)生的手和腦，給學(xué)生提供動手動腦的機會，讓學(xué)生親自實踐，在做中學(xué)，在快樂中學(xué)。探索符合“主體、實踐、發(fā)展、創(chuàng)新”的改革思路。美國教育強調(diào)學(xué)生“試一試”，讓學(xué)生在嘗試、發(fā)現(xiàn)中探索問題。綜觀已有的創(chuàng)新能力及其培養(yǎng)的研究，人們做了大量的工作，認(rèn)為學(xué)校教育對學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關(guān)系到未來人

3、們的創(chuàng)造能力。中國現(xiàn)行的與新課程改革配套的化學(xué)新教材更突出實驗的地位，構(gòu)建創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的化學(xué)實驗教學(xué)模式是新課程改革將著力探索的。2 2. .課題研究的目的、意義及價值：課題研究的目的：盡管目前我國中學(xué)化學(xué)實驗研究活動較受重視也較普遍，但其科學(xué)水平總的看來仍不夠高，在研究的方法、觀念、角度等方面還存在不少問題。首先，中學(xué)化學(xué)實驗研究，除了研究具體的化學(xué)實驗外，還應(yīng)包括對中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的探索，即還需要研究實驗教學(xué)的地位和作用、范圍和體系、方法和組織等等。通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使學(xué)生的智慧品質(zhì)趨向整體性；使學(xué)生的個性趨向全面發(fā)展；使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位趨向主體性；教育面向的層次更趨向

4、全體學(xué)生；在教育理念上趨向全方位、全過程；在創(chuàng)新動機上趨向全民化、終身化。本課題的理論意義及價值:初中化學(xué)是一門理論和實踐緊密聯(lián)系的學(xué)科。 學(xué)生在初中一、 二年級， 已經(jīng)初步認(rèn)識了自主、 合作學(xué)習(xí)的方法，具備較強的適應(yīng)教學(xué)改革的能力。對于初三學(xué)生而言，化學(xué)世界那變幻莫測的奧秘更深深地吸引他們，他們對化學(xué)的興趣也會在日后的學(xué)習(xí)中逐漸地升華。止匕時，老師則要因勢利導(dǎo)，充分發(fā)掘新教材特點，引導(dǎo)他們把所學(xué)的化學(xué)知識與身邊的生活、 環(huán)境、社會等緊密相結(jié)合， 促使他們到生活中去發(fā)現(xiàn)問題引發(fā)知識與實際的“矛盾”，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。在進(jìn)行自我探索的過程中，學(xué)生也提高了觀察能力、創(chuàng)新思維能力、質(zhì)疑辨析

5、能力、解決問題能力等，他們以一種全新的理念認(rèn)識學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)的快樂。三、本課題研究的指導(dǎo)思想：教育部 20XX#20XX#頒布的“普通中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”指出：“以實驗為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一?；瘜W(xué)實驗對全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用。化學(xué)實驗有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情景，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識和技能，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價值觀?！币虼?，突出化學(xué)學(xué)科特征，加強實驗教學(xué)，更好地發(fā)揮實驗的教育功能，培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展意識，讓學(xué)生各方面的能力得到提高是我們永恒的一個重要研究課題。四、本課題研究的目標(biāo)：(1)學(xué)生發(fā)展的目

6、標(biāo)：1 1 . .在初中“化學(xué)探究式實驗教學(xué)”中，以新課程理念為指導(dǎo)，真正突出學(xué)生在在實驗教學(xué)中的主體地位，真正成為實驗的“主人”，而不是教師指導(dǎo)下的“機器人”。2 2 . .確立起與初中化學(xué)新課程相適應(yīng)的初中“化學(xué)探究式實驗教學(xué)”模式，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)，體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育理念。3 3 . .培養(yǎng)與開發(fā)初中生化學(xué)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性思維，使課堂效率和教學(xué)質(zhì)量大幅度提高，并為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。4 4.培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流的意識和能力、信息處理和寫作能力、培養(yǎng)學(xué)生對社會的責(zé)任心和使命感(2)(2)教師發(fā)展的目標(biāo)：1 1 .轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式，從單純的知識傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)

7、者、組織者和指導(dǎo)者。2 2 .使教師在組織、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題研究的過程中，發(fā)現(xiàn)自己的局限和不足，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。3 3 .通過與其他教師的合作，加強學(xué)科之間的交叉與滲透，拓展學(xué)科知識，改善知識結(jié)構(gòu)。4 4 .加深對師生關(guān)系的理解，建立新型的師生關(guān)系。5 5 . .培養(yǎng)和提高科研能力。五、研究對象：1 1 .形成氛圍，建立研究小組(1)(1)設(shè)立實驗班，定期選取一節(jié)化學(xué)探究式實驗課進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)問題探究的情境，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、善于思考、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地設(shè)計實驗方案解決問題的能力、興趣和獨立解決問題的習(xí)慣，對照班級所有的標(biāo)準(zhǔn)保持一致。(2)(2)為保證實驗

8、的準(zhǔn)確性，保持正常的實驗教學(xué)秩序，不造成人為的因素。(3)(3)實驗班學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有意識地嚴(yán)格按照創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練方法進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)， 通過學(xué)習(xí)使創(chuàng)造性思維的發(fā)展水平、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)成績發(fā)生改變。2 2 .調(diào)查研究，適時分析：(1)(1)調(diào)查準(zhǔn)備：要求實驗班和對照班學(xué)生，在任課教師水平和班主任管理水平上，在智力水平和學(xué)業(yè)成績等方面，要大體相當(dāng)，所使用的教材相同，進(jìn)行課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)的時間大致相等，實驗班不另加課時。(2)(2)調(diào)查實施：按不同的調(diào)查方法組織具體的實踐操作，例如自制調(diào)查量表，進(jìn)行座談、測試，期間采取切實有效的調(diào)控督察措施，確保調(diào)查的真實性、有效性和實效性。并且整理調(diào)查材料，

9、查漏補缺，保證調(diào)查材料符合教科研要求。(3)(3)調(diào)查分析：運用科學(xué)的統(tǒng)計方法對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析、記錄，在對比分析的基礎(chǔ)上寫出分析調(diào)查報告，包括同時分析實驗教師的變化，力求使報告所揭示的現(xiàn)狀全面客觀，成因分析透徹，對策切實可行。六、本課題研究的核心化學(xué)就是一門實踐性很強的學(xué)科，不僅表現(xiàn)在：化學(xué)學(xué)科的科研成果造福人類，在人類文明的發(fā)展進(jìn)程起到不可磨滅的作用，而且還表現(xiàn)在課堂教學(xué)中，能以化學(xué)學(xué)科知識為載體、科學(xué)探究為研究方法、學(xué)生的發(fā)展和社會的發(fā)展為根本出發(fā)點，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神為目的，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，通過以化學(xué)實驗為主的多種教學(xué)實踐活動，讓學(xué)生通過類似于科學(xué)家科學(xué)研究活動的

10、方式獲取科學(xué)知識，并在這個過程中，學(xué)會科學(xué)探究的技能和科學(xué)的思維方式，形成科學(xué)觀點和科學(xué)精神；運用探究式教學(xué)可以改變課堂教學(xué)機械沉悶的現(xiàn)狀，讓課堂充滿生機，使師生雙方處于平等、民主、自由、公正、鼓勵和幫助的“伙伴”關(guān)系，從而達(dá)到不斷強化學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握和學(xué)習(xí)方式改革的有機結(jié)合，真正擺正了教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，使課堂教學(xué)達(dá)到理想的效果。所以，教師引導(dǎo)學(xué)生自主、合作開展探究實踐是探究式課堂教學(xué)的核心。目前，組織和實施探究式課堂教學(xué)模式的教學(xué)程序一般分為 6 6 個階段：觀察與問題：從日?，F(xiàn)象或化學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)有價值的問題；假設(shè)與預(yù)測：對問題可能的答案做出大膽的猜想或假設(shè)；事實與

11、實驗：在教師指導(dǎo)下或通過小組討論提出活動方案并進(jìn)行實驗；解釋與結(jié)論：對事實和證據(jù)進(jìn)行簡單的加工與整理，判斷事實和證據(jù)，肯定了假設(shè)還是否定了假設(shè)；表達(dá)與交流：與他人交流和討論你的想法，寫出實驗報告。拓展和遷移：將得到的結(jié)論應(yīng)用到其他實踐活動中去，使知識融會貫通。七、本課題研究的方法：1 1 .檢驗研究法。 按照“研究方案一實驗操作一分析小結(jié)”的程序， 循環(huán)往復(fù)， 螺旋遞進(jìn)， 直至達(dá)到研究目標(biāo)。2 2.調(diào)查研究法。指在研究過程中，研究者憑借一定的手段和方式（如訪談、問卷等），對某種或某幾種教育現(xiàn)象或事實進(jìn)行考察，并積極、妥善、有目的收集各項數(shù)據(jù)，運用先進(jìn)的統(tǒng)計手段對數(shù)據(jù)進(jìn)行定量、定性的描述。3 3

12、 . .文獻(xiàn)研究法：是對線程的古今教育文獻(xiàn)資料進(jìn)行收集、整理、分析，形成科學(xué)事實的一種研究形式。文獻(xiàn)資料法的開展有利于從教育的豐富歷史事實中，獲得對教育規(guī)律的科學(xué)認(rèn)識。4 4 .現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用研究法：通過課件等信息化教學(xué)媒體探索實驗教學(xué)新方法。5 5 .點面結(jié)合法。依據(jù)本學(xué)科特點和實際情況按照課題組的安排開展實驗。與此同時，課題組及時總結(jié)化學(xué)實驗改進(jìn)和創(chuàng)新的經(jīng)驗，協(xié)同攻關(guān)，并將成功的實驗改進(jìn)經(jīng)驗在全區(qū)推廣。八、研究目標(biāo)檢測體系:該課題的研究旨在充分調(diào)動我?；瘜W(xué)教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，為全面了解情況，課題組向各班、各個老師發(fā)放學(xué)校家庭藥品器材調(diào)查問卷初中化學(xué)教師教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷初中化學(xué)學(xué)

13、生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問卷和初中化學(xué)實驗儀器、藥品替換情況調(diào)查事種調(diào)查問卷。通過認(rèn)真梳理統(tǒng)計調(diào)查問卷，形成報告（抽查樣本數(shù)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果、說明存在問題、提出有效策略）。在課題研究過程中，開發(fā)和改進(jìn)實驗裝置（實驗改進(jìn)指導(dǎo)思想、實驗改進(jìn)的具體內(nèi)容、實驗驗證的具體效果）。初步形成有一定價值的探究式實驗教學(xué)模式。九、本課題研究的步驟：研究程序分準(zhǔn)備階段、研究實施階段、總結(jié)提高三個階段。1 1 .第一階段:收集整理與課題研究有關(guān)的資料和理論支撐，撰寫課題研究方案并論證課題方案，完成課題方案。2 2 .實驗研究階段:調(diào)查探索階段：開題、啟動課題實驗，設(shè)定試驗班或?qū)嶒瀭€體，操作變量、跟蹤觀察、調(diào)查、收集階段實驗報告

14、，撰寫相關(guān)論文。調(diào)查學(xué)校、家庭藥品、器材。做好個案分析，進(jìn)行階段論證，撰寫階段實驗報告，形成化學(xué)教學(xué)探究模式的雛形。3 3 .總結(jié)提高階段:實踐驗證與整理資料階段，此階段主要任務(wù)是收集各類數(shù)據(jù)、收集各級各類優(yōu)質(zhì)課公開課教案及證書、集結(jié)各級各類論文及學(xué)生獲獎證書?？偨Y(jié)實驗研究過程中的經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷完善教學(xué)模式，對所取得的成果進(jìn)行全面總結(jié)，完成課題實驗研究報告、課題研究工作報告。4 4 .結(jié)題階段（20XX20XX1212 月）在實踐基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)、反思、完善，完成課題結(jié)題報告并作鑒定，撰寫課題論文、整理各類資料，請有關(guān)專家鑒定。十、預(yù)期研究的成果：一是鍛煉課題研究人員的分析、歸納和寫作能力。課題組成員在進(jìn)一步探索了教材、教法、學(xué)法的基礎(chǔ)上，積累一些厚實的研究成果，通過撰寫論文，嘗試學(xué)法指導(dǎo)；凸現(xiàn)教材審美；探討教法設(shè)計模式；二是加快了教師專業(yè)化成長歷程。是全?；瘜W(xué)教師的教育理念得以更新，創(chuàng)新意識及活動設(shè)計與組織實施能力明顯增強，教科研水平明顯提高，教師的