信息技術環(huán)境下學生自主學習能力培養(yǎng)的研究

1、課題申報范例精選【導語】課題要堅持正確的政治方向，充分體現中央有關精神和要求,具有鮮明的問題導向和創(chuàng)新價值。應用對良類選題要有現實性'針對性和前瞻性；基礎理論類選題要立足學術前沿，具有原創(chuàng)性和開拓性；跨學科類選題要體現學科交叉滲透的屬性和特點。選題文字表述科學、嚴謹、規(guī)范。以下是課題優(yōu)秀成果，是各類教師進行課題申報、開展課題研究、撰寫研究報告的參考模板和范例。信息技術環(huán)境下學生自主學習能力培養(yǎng)的研究課題名稱：信息技術環(huán)境下學生自主學習能力培養(yǎng)的研究關鍵詞：現代信息技術小學生自主學習能力申報級別：省級課題課題類別：重點課題學科分類：信息技術研究類型：信息技術預期研究成果：立項號：1112

2、20040課題設計論證一、本課題國內外研究現狀述評:（一）、在信息技術環(huán)境下培養(yǎng)學生自主學習的能力，指的是在傳統(tǒng)教學的基礎上，科學合理地運用網絡技術，發(fā)揮網絡優(yōu)勢，讓學生掌握自主獲取知識、解決問題的方法，著重培養(yǎng)學生獨立鉆研的精神以及創(chuàng)造性思維的能力。明確提倡自主學習的主張可以追溯到本世紀70年代；美國等發(fā)達國家在70年代時提出自主學習。近年來，我國在中小學進行了全面的課程改革實驗，其中的基本理念之一，就是“要尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，”積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。為此，全國各地尤其是比較辦學條件相對好些的地區(qū)，都圍繞自主學習進行了廣泛的研究，并且取得了一定的研究成果。但是針

3、對在信息技術環(huán)境下進行小學生的自主學習能力培養(yǎng)的專題研究，還不是很多。（二）現代教育技術呈現出聲像技術與計算機技術的綜合化、信號處理的數字化'信息儲存的光盤化'教學過程的智能化等趨勢，為小學生能夠隨時進行自主學習，快速'便捷地獲取世界最先進、最優(yōu)秀的文化，提供了便捷的條件。（三）針對我國的經濟和教育現狀，在今后相當長一段時期內，我國的教育技術應用仍將是以基于視聽媒體技術的多媒體教學形式為主，尤其是我們這些農村校，剛具備了校園網等信息技術環(huán)境，正處在起步階段，為更好的利用信息技術手段，加強學生能力的培養(yǎng)，提高課堂教學效率，促進學校更快、更好的發(fā)展，進行本課題研究是完全可行

4、的。二、選題的意義和研究價值（-）選題的意義：傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學結構不利于學生學習能力的培養(yǎng)，而現代教育媒體的介入對改變傳統(tǒng)課堂教學結構起到很大的作用，具有突破性意義。（二）研究的價值K本課題研究能夠整合教育信息資源，為學生提供積極健康、豐富的信息內容，使學生在知識爆炸的信息時代學會有效應用信息資源，提高信息素養(yǎng)。2、 靈活便捷的交互手段，能夠充分調動學生多種感官參與學習，提高學生合作學習能力。3、 通過本課題的研究能夠使學生學會利用網絡獲取資源，學會學習,初步培養(yǎng)小學生自主學習的能力，適應社會發(fā)展的需求。4、進一步改進教與學的方式，使學生真正成為學習的主人，并賦予教師、學生以全新的

5、角色，喚醒學生的學習潛能，為學生的終身發(fā)展奠基。三、本課題的研究目標:（一）小學低年級段，重在運用信息技術環(huán)境，引導學生通過自主學習的方式，逐步培養(yǎng)學生的學習興趣、學習意識。（二）小學中年級段，重在運用信息技術環(huán)境，引導學生通過對資源的收集'探究'發(fā)現'創(chuàng)造'展示等方式進行自主學習。從而逐步培養(yǎng)學生掌握自主學習的基本技能，讓學生在探究中自主求知，全面有效地調動學生學習的主動性和積極性，促進學生學習動機的形成。（三）小學高年級段，重在啟發(fā)學生運用信息技術，在自主學習過程中不斷發(fā)現學科學習的規(guī)律，養(yǎng)成良好的學習行為與習慣，讓學生在自主學習'自主發(fā)現中更快地提

6、高。四、本課題研究的內容（一）信息技術環(huán)境下小學生自主學習艮略的研究；（二）信息技術環(huán)境下小學生自主學習成果評價方式的研究；（三）小學生自主學習優(yōu)秀教學軟件的研制與運用；（四）校園網在小學生自主學習過程中適當利用的研究；五'主要觀點和創(chuàng)新之處（一）、主要觀點：1、堅持以人為本的思想，以學生為中心，以培養(yǎng)學生自主探究意識為切入點，努力促進師'生的不斷進步，推動學校的發(fā)展。2、堅持建構主義思想，通過設計問題情境和創(chuàng)設自主學習環(huán)境,促使學生探索'思考、反思，以開拓學生思維'創(chuàng)新與實踐的空間。而多媒體計算機和網絡通信技術為建構主義學習提供了最理想的認知工具。3、現代信息

7、技術環(huán)境下的現代教學模式，學習資源是多媒化'多樣化的，信息是自己搜尋得到的，關注的是問題，弓金調的是過程，采用的是定量與定性相結合的評估，整個學習過程是開放的自由的和相對寬松的。（二）、創(chuàng)新之處1、 本研究注重從教師教學實際出發(fā)，依托的學生心理接受水平與認知程度，尋求學科知識與信息技術的整合，力求教師教育信息化應用水平與現有教學資源的最佳結合點，從而實現課堂資源與教學效果的最優(yōu)化。2、 在已有的校園網建設基礎上，優(yōu)化整合網絡資源，使學科老師的教學資源得到共享。3、 構建自主合作探究的網絡和實踐學習環(huán)境，提高學生解決學習問題的能力。4、培養(yǎng)學生自主學習的方法與合作學習的能力，使其快樂學習

8、。六'本課題研究的思路、方法和實施步驟（一）、主要思路1、采用現代化信息技術手段，廣泛收集和查閱有關自主學習的理論和教育科研課題相關的文件及研究文獻資料。2、邀請市、區(qū)專家做專題學術報告或舉辦座談，使課題組成員掌握自主學習的專業(yè)理論知識和最新信息。3、運用經驗總結法，總結教育科研傳統(tǒng)模式'傳統(tǒng)的教學方法的經驗，吸取精華，為建構信息技術環(huán)境下的自主學習模式，打好基礎。（二）研究方法1、文獻研究法：通過研究文獻活動，全面、正確地了解、掌握所研究的問題。2、實驗研究法：在實驗的不同階段對實驗對象的自主學習情況進行測評，將實驗班級學生成績進行橫向'縱向對比。3、行動研究法：在實

9、驗過程中，對隨時出現的新情況、新問題不斷地修改和補充。4、調查研究法：有目的、有計劃、有系統(tǒng)地去了解一些實際情況，借以發(fā)現存在的問題、探索一定規(guī)律。（三）、實驗的原則1、 主體性原則。要讓教師、學生充分參與，還應特別注意學生學習的反饋意見和信息。2、 針對性原則。實施課題要注意從學校的實際和辦學出發(fā)，課程的開發(fā)應有利于形成學校的特色、發(fā)展學生的特長和發(fā)揮教師的特點。3、 多樣性原則。要注意學生探究問題多樣性，活動方式的多樣性等各個方面。4、 可行性原則。即要求所開設內容能得到教師人力資源的支持和保證，同時也要求本課題的開展能得到必要的教育教學設施、設備條件的保證與支持。(四)、實施步驟1、準備

10、和開題階段：(2011年9月至2011年12月)2、研究實施階段：(2011年12月至2012年9月)(1) '做好農村小學生自主學習能力現狀的問卷調查。(2)、召開學校課題組開題會議。(3)、課題組成員結合自己的教學工作、學生實際實施課題研究。(4)、學校組織課題研究員進行論壇，經驗交流，課題研究階段性的匯報、展示等活動。(5)、做好學生信息技術環(huán)境下學生自主學習能力培養(yǎng)的課題研究論文、案例的搜集整理。3、中期推動階段：(2012年9月至2013年2月)進行階段性的總結及交流。4、全面總結階段：(2013年2月至2013年9月)(1)'做好結題準備工作。(2)、全面總結研究工

11、作。(3)、統(tǒng)計研究數據，撰寫研究報告，整理學校的論文集等。(4)、進行結題評審，開好結題會。課題可行性分析課題實施可行性分析:已取得的研究成果我校是全國現代教育技術實驗校'天津市教科院實驗基地。多年來有濃厚的科研氛圍和基礎，有一批較高素質的科研隊伍。學校多年承擔國家級子課題和天津市規(guī)劃課題的研究工作，并且順利結題，其中小學語文創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)被市規(guī)劃辦專家結題認定A級，并將課題的研究轉化為科研成果。自2005年以來已有4個國家級課題'5個區(qū)級課題結題；并多次荻區(qū)教育技術先進校'市'區(qū)教科研先進單位等光榮稱號。因此，我們對學校的發(fā)展充滿信心。隨著新學校規(guī)

12、模的不斷擴大，為教師開展教學研究'課題研究'教師專業(yè)化成長、學校發(fā)展提供了更加有利的平臺。通過課題的研究成長起許多優(yōu)秀教師和業(yè)務骨干。如：崔雙燕、王鳳梅'劉基龍、陳霞'張娟'楊鋼旗'劉東林'田祥茹'郭寶君等，30余名教師信息技術科研論文、教學設計、教學論文獲國家級'市級'區(qū)級等優(yōu)秀成果獎。如盧秀娟老師的論文信息技術創(chuàng)新數學教學能力跨越式發(fā)展獲國家級二等獎；石潔的淺談多媒體技術在教學中的優(yōu)缺點獲市級三等獎；任洪亮的淺談信息技術與素質教育的整合獲市二等獎，多名教師做市區(qū)級展示課、電教好課，促進了教師的專業(yè)化發(fā)展。參考文

13、獻：仁李克東：信息技術與課程整合的目標和方法2、K12信息技術教育研究中心：信息技術與課程整合理論導讀3、何克抗：建構主義學習環(huán)境下的教學設計二'人員基礎我校課題研究員多數為骨干教師，平均年齡在32歲，是一支年富力強的研究隊伍。曾承擔多個課題研究，具備課題研究的能力，為本課題的研究積累了一定的項目實驗研究經驗；主要參加者均為優(yōu)秀的學科教師，都具有較強的課程整合和網絡應用能力，并能熟練制作課件。信息技術教師具有校園網建設，維護，管理及較弓金的網頁設計'課件開發(fā)等能力，均為課題的研究提供了技術支撐;資源建設的相關科研課題的進展，學科教學資源庫設計'應用方面取得的初步成果，為在實施課題研究奠定了技術基礎。三、資源基礎我校注重學科素材資源庫的建設和規(guī)范，不斷充實其資源，力求適合新課程標準的要求。當前，信息技術學科應用覆蓋率達到100%；教師使用覆蓋率達到85%;課時覆蓋率達到75%。并已積累了一批信息資源，為本課題的研究做了必要的前期信息資源準備和經驗儲備。四、保障措施：1、課題立項后，組織課題組成員會議，使每一位參與科研人員進一步明確研究的目的、方法。2、課題組成員