快樂識字 (2)

1、 快樂識字教學(xué)的幾點做法盛元小學(xué) 劉衛(wèi)紅心理學(xué)研究表明，識字教學(xué)階段的兒童共同的心理特征是：活潑好動愛玩，不能長時間專注某一事物，喜歡具體形象的東西，記憶力較強，但學(xué)得快，忘得也快。他們通過口頭語言積累了相當(dāng)數(shù)量的口語詞匯和簡單的生活用語，為漢字的學(xué)習(xí)和閱讀提供了條件，奠定了基礎(chǔ)。在識字教學(xué)中充分利用兒童已有的知識經(jīng)驗，能增強教學(xué)的時效性，收到事半功倍的效果。一、營造充滿活力的課堂，激發(fā)學(xué)生的自信心心理學(xué)研究證明：一個人的自信心與他的成功成正比，成功越多，自信心越強；挫折越多，自信心越弱。對于一節(jié)課要學(xué)習(xí)七八個生字的孩子來說，對學(xué)習(xí)充滿了厭倦，培養(yǎng)他們的自信心就尤為重要。充滿活力的課堂環(huán)境能夠

2、調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。一句具有啟發(fā)性、鼓動性和教育性的口號，無論在什么時候喊起來，總會起到振奮精神，斗志昂揚的作用。我常常用“我很棒，真的很棒，真的真的很棒！”“我很聰明，潛力無窮”?！盃幦C會，展現(xiàn)自我”。“我相信：我一定可以成功！”這些口號，作為激發(fā)學(xué)生自信心的措施之一。長此以往，不但可以振奮精神，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，更重要的是增強了學(xué)生的自信心和戰(zhàn)勝困難的勇氣，讓學(xué)生感覺到“我能行”、“我會成功”。每天的學(xué)習(xí)任務(wù)那么繁重，就是愛學(xué)習(xí)的學(xué)生也會有松懈的時候。我對于中下層生的學(xué)生給予更多的鼓勵，哪怕是一點小小的成績，也給予贊揚，逐步提高他們的自信心。二、運用多媒體輔助教學(xué)很多人

3、知道，小朋友最喜歡看動畫片，因為動畫片在視覺和聽覺上深深著吸引學(xué)生的注意力。我們知道，低年級兒童的學(xué)習(xí)并沒有明確的目的性，他們的注意具有隨意性和不穩(wěn)定性。這就使得識字教學(xué)中枯燥乏味的讀、抄寫效果不佳。隨著多媒體技術(shù)的引入，多媒體也成為師生之間的媒介之一。運用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)造了生動有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了教學(xué)效率。生字的第一次見面力求給學(xué)生以強刺激，使學(xué)生對要認(rèn)的字第一印象強烈，例如利用音樂、動作、情境、圖像等加強漢字與生字的聯(lián)系。例如教“棵”字，先出示一棵碩果累累的蘋果樹，問學(xué)生：“這是什么？”再在樹的旁邊出示“果”字，指名學(xué)生讀“果果果、蘋果的果”，讓學(xué)生說出棵的部首是木字

4、旁，并用紅色標(biāo)出。再引導(dǎo)學(xué)生說出：“左邊木，右邊果，棵棵棵，一棵蘋果樹的棵”。通過這樣的教學(xué)情境，學(xué)生能愉快地牢牢記住“棵”的字形特點。三、讓學(xué)生在樂中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要讓學(xué)生“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣”，把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。只有感興趣才能真正調(diào)動學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動機，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生盡可能地培養(yǎng)和提高學(xué)生的識字興趣，以興趣促識字，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，提高教學(xué)效率。學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的一種內(nèi)部動力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，可以通過游戲方式，也可以開展各種競賽，激發(fā)學(xué)生的好勝性動機，使學(xué)生得到成功的體驗。我們

5、在識字教學(xué)中可以開展各種游戲：編字迷、編兒歌、開火車識字、摘果子游戲、玩字詞卡、玩魔方（每一面寫有本課要認(rèn)的生字詞）、奪紅旗玩字詞卡，做摘蘋果、找朋友、奪紅旗、“抓特務(wù)”“郵遞員送信”、“識字大闖關(guān)”、“走迷宮”、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)游戲等，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。1講故事識字小學(xué)生的思維特點是以形象思維為主，孩子們善于形象記憶，而抽象思維能力較弱。教師要采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。小學(xué)生在小學(xué)前三年創(chuàng)造性想象能力比后三年強得多。所以在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生年齡特征和構(gòu)字的特點，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和字、形、義的關(guān)系。通過形象的語言、生動的故事，把一個個抽象

6、的漢字演繹，活化成一幅幅圖畫，一段段小故事。2猜字謎識字小學(xué)生最喜歡猜謎語，猜謎語是一項十分有趣的活動。在教學(xué)生字時，我經(jīng)常編一些謎語讓學(xué)生猜，能激起他們識字的愿望。如教學(xué)“旦”字時，我讓學(xué)生猜字謎“早晨太陽從地平線上升起來?！睂W(xué)生在愉快之中既學(xué)會了新字“旦”，又能牢固記住“旦”的字形。為了能讓識字教學(xué)變得活潑有趣，教師還可以將謎語與學(xué)生的識、記生字聯(lián)系起來。編謎語讓學(xué)生猜字，主要的是引導(dǎo)學(xué)生抓住某些漢字的字形特點。伸手到樹上摘果子。采一人依樹旁，歇息來乘涼。休這些字謎激活了學(xué)生的思維，引發(fā)了豐富的聯(lián)想，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。以猜字謎和學(xué)生編字謎的形式為兒童創(chuàng)造了一個快樂的學(xué)習(xí)情境，能收到

7、良好的教學(xué)效果。3編兒歌識字讀兒歌是低年級學(xué)生比較感興趣的活動。教師可以根據(jù)漢字的特點，引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。在這樣的識字教學(xué)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣，不斷創(chuàng)新的精神，發(fā)展了形象思維能力和創(chuàng)造力，語言表達(dá)能力也得到訓(xùn)練提高。4“找朋友”識字游戲“找朋友”可以訓(xùn)練學(xué)生利用字的結(jié)構(gòu)來組合字的能力。把生字的偏旁部首分別寫在兩張或幾種不同顏色的卡片上，把卡片上分給幾位小朋友。如學(xué)習(xí)“包”字，一個學(xué)生拿著卡片說：“我是包，我的朋友在哪里？”拿“抱”字的學(xué)生趕快過來，一邊說：“你的朋友在這里?！贝蟛⒎治鲎中谓Y(jié)構(gòu)。游戲教

8、學(xué)是低年級學(xué)生鞏固字詞的有效方法。游戲教學(xué)適合小學(xué)生的年齡和思維特點，能使學(xué)生達(dá)到既長知識又長智慧的目的。它能創(chuàng)設(shè)和諧的求知氛圍，能發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力，能消除學(xué)生大腦疲勞，從而達(dá)到為兒童營造一個民主、平等、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。四、要及時復(fù)習(xí)鞏固。根據(jù)兒童遺忘“先快后慢”的規(guī)律，剛剛認(rèn)識的字一定要在以后的兩三天中及時復(fù)習(xí)。識字是一個反復(fù)、長期的學(xué)習(xí)過程，要創(chuàng)設(shè)多種途徑讓漢字與學(xué)生反復(fù)見面，加強漢字的復(fù)現(xiàn)和鞏固。兒童掌握字詞，并不是一、兩次就可以完成的，每個星期都要進行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，一定讓學(xué)生多讀、多記、多寫。復(fù)習(xí)鞏固生字的時候，我們可以讓學(xué)生玩“猜生字”的游戲請兩位學(xué)生出來黑板前，A同學(xué)指著某個生字，全體同學(xué)記著這個生字，B同學(xué)背對著黑板，然后猜生字。B同學(xué)隨便指一個生字，問：“是參加的加嗎？”全班同學(xué)回答：“不是參加的加?！苯又?，B同學(xué)可以按從右到左、從左到右、從上到下等順序猜。他讀每個生字，全班同學(xué)也跟著他讀。猜對了，全班同學(xué)就回答：“對對對，是設(shè)計的計。請歸隊！”“猜生字”這個活動，能調(diào)動全班同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固生字的作用。除了“猜生字”，“玩字詞卡”也能鞏固生字。每一個卡片（教師或?qū)W生制作）都寫有本課的生字詞，把字詞卡的順序打亂，可以讓一個學(xué)生出來拿字詞卡，其他同學(xué)集體讀、開火車比賽讀等形式，還可以把學(xué)生制