教學(xué)反思3 (2)

1、 反思的常用方法由于教學(xué)反思本身具有情境性和不確定性，反思只能針對具體問題、根據(jù)實際情況而在可能的條件下展開，因此教師對教學(xué)活動的反思不可能存在一個標準的模式。一般教學(xué)反思按反思類型來分有縱向反思、橫向反思、個體反思和集體反思等，按反思方法來分有行動研究法、比較法、總結(jié)法、對話法、錄相法、檔案袋法等等?，F(xiàn)在我們把反思類型和反思方法結(jié)合在一起作簡要介紹。1、縱向反思和行動研究法就是把自己的教學(xué)實踐作為一個認識對象放在歷史過程中進行思考和梳理。同時不斷地獲取學(xué)生的反饋意見，并把它作為另一個認識對象進行分析，最后把兩個具體的認識對象揉在一塊兒整合思考。教學(xué)反思貫穿于你的教學(xué)生涯，而不是某一階段的特殊

2、任務(wù)?！拔宜脊饰以冢宜脊饰倚?。”2、橫向反思和比較法教學(xué)反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我就是經(jīng)常地開展聽課交流，研究別人的教學(xué)長處，通過學(xué)習(xí)比較，找出理念上的差距，教學(xué)技巧、方法上的差異，從而提升自己。當然，無論是運用行動研究法還是比較法，我們都需要學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理論，提高自己的理論水平，達到“會當凌絕頂，一覽眾山小”的境界。3、個體反思和總結(jié)法它根據(jù)時間長短的有多種形式，“課后思”：一堂課下來就總結(jié)思考，寫好課后一得或教學(xué)日記，這對剛走上講臺的新教師更加重要；“周后思”或“單元思”：也就是說，一周課下來或一個單元講完后反思，摸著石頭過河，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正；“月后思”；對于自己一

3、個月的教學(xué)活動進行梳理，在我校還應(yīng)包括月考質(zhì)量分析；“期中思”：即通行的期中質(zhì)量分析，這是比較完整的階段性分析。通過期中考試，召開學(xué)生座談會和學(xué)生家長會，聽取意見，從而進行完整的整合思考；也可以以一個學(xué)期、一個學(xué)年或一屆教學(xué)為對象進行宏觀的教學(xué)反思。4、集體反思和對話法集體反思指與同事一起觀察自己的或同事的教學(xué)實踐，與他們就實踐問題進行對話、討論，是一種互動式的活動，它注重教師間成功的分享、合作學(xué)習(xí)和共同提高，有助于建立合作學(xué)習(xí)的共同體。俗話說：“旁觀者清，當局者迷”，以旁人的眼光來審視自己的教學(xué)實踐，能使自己對問題有更明確的認識，并獲得解決問題的廣泛途徑。教師互相觀摩彼此的教學(xué)，詳細記錄所看

4、到的情景。還可以用攝像機將教學(xué)活動拍下來，組織觀看。每個觀摩的教師都寫教學(xué)反思，都以自己的教學(xué)實踐去分析，促使大家各自思考，然后共同研討，重在針對教學(xué)中普遍存在的困惑，進行集體反思，每個教師發(fā)表自己的見解，提出解決問題的思路?！凹词钩霈F(xiàn)認識上的沖突，也是一個智慧碰撞和切磋學(xué)習(xí)的機會?！本唧w的操作方法有：1、撰寫教學(xué)日記教學(xué)日記是教師積極、主動地對自己教學(xué)活動中具有教育價值的各種經(jīng)驗以及在此基礎(chǔ)上所進行的批判性的理解和認識予以真實的書面記錄和描寫，通過書寫教學(xué)日記不斷更新教育觀念，改進教學(xué)工作，促進自身專業(yè)發(fā)展。教學(xué)日記沒有固定的格式和要求，教師可按自己喜歡的方式及感興趣的內(nèi)容予以記錄，自由展示

5、自己的撰寫風(fēng)格和特色。比較常見的教學(xué)日記形式有：點評式、提綱式、專項式、隨筆式等。教學(xué)日記的內(nèi)容可以包括：(1)記成功的經(jīng)驗。指及時記下好的教學(xué)方法、課堂結(jié)構(gòu)、手段措施等。(2)記學(xué)生的創(chuàng)造。指及時記下學(xué)生的新學(xué)法、新思路、新見解等。(3)記學(xué)生的問題。指及時記下學(xué)生的疑問及產(chǎn)生問題的根源，然后分類給予解疑答難。(4)記教學(xué)中突發(fā)事件的處理。指及時記下突發(fā)事件應(yīng)變處理的案例。(5)記教案的修改。指及時記下教案的成功與不足，弄清須改進的地方。(6)記失敗的原因。指及時總結(jié)失敗的教訓(xùn)。2、教師間的交流討論上述兩種方法比較側(cè)重教師個體單獨進行，即教師主要通過自我觀察、自我監(jiān)控、自我評價來進行自我反思

6、，相對來說，具有一定的封閉性和局限性。畢竟單純的內(nèi)省反思活動，往往是比較模糊、難以深入，而且容易囿于自我。因此，教師在時間和條件允許的情況下，還應(yīng)該加強與其它教師交流對話，因為反思活動不僅僅是一種個體行為，它更需要群體的支持。和其它教師進行對話，不僅可以使自己的思維更加清晰，而且來自交流對象的反饋往往也會激起自己更深入的思考，激發(fā)自己更多的創(chuàng)意和思路。根據(jù)我們學(xué)校具體情況有下列方法可供參考。1、師徒關(guān)系落到實處，即從教學(xué)準備到教學(xué)實踐再到教學(xué)總結(jié)都要進行詳細的指導(dǎo)，它能讓年青教師順利快速的成長，同時也有助于年長老師接受更多的新事物，在教學(xué)上相得益彰，相互進步。2、每個年級學(xué)科備課組可以就每次測

7、驗，不管是月考還是期中考試，都要對試卷的效度和信度進行仔細的分析研究，因為每次考試成績，都是為學(xué)生、教師提供反饋，為家長提供信息，為問責提供依據(jù)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。同時對試卷還要仔細審核，盡量避免在考試時去修改試卷。以前，在一次期中考試中，一份試卷修改竟達六處之多，教師對教學(xué)工作如此粗糙，在學(xué)生中造成很壞影響。3、教研組教師之間的聽課、評課及專題討論，這是我校教師進行教學(xué)交流的主要活動形式，也是年青教師快速成長的重要保證。同時，在現(xiàn)代教育理論中，隨機聽課以及發(fā)展性評課是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證。在各教研組會議中，教師個體也可以中心發(fā)言人的形式，將自己對某一問題的思考與解決過程展

8、現(xiàn)給教研組的其他成員，在充分交流、相互佶問的基礎(chǔ)上，反觀自己的意識與行為，從而進一步加深對自己的了解，并了解和借鑒其他人的不同觀點。另外，教師間的交流討論也可采用主題或?qū)ｎ}的形式，或者創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，教師們可圍繞共同的話題進行暢談，也可分小組進行討論。除了教研究組之間的集體反思外，對我校而言就是與外面知名學(xué)校進行互相聽課和請教育教研專家學(xué)者介入，提出有促進性、針對性的建議，促使教師不斷反思，從而獲得更新、更全面的認識。3、撰寫論文與課題研究每個教師如果能針對教學(xué)的每個重要環(huán)節(jié)，如，引入新課的方式與方法、啟發(fā)提問、探究性學(xué)習(xí)、一般概念的講授、情境的設(shè)置等等，都撰寫1、2篇論文，對提高教學(xué)能力

9、與教學(xué)效果是有很大好處的，年青老師更應(yīng)該如此。這樣也助于我們反思教學(xué)，改進教學(xué)，提高教學(xué)。我想每個認真寫過教育教學(xué)類論文的教師應(yīng)該都有這樣的體會。課題反思，是針對教學(xué)實踐中某個難以解決的問題，運用觀察、談話、測驗、調(diào)查問卷、查閱文獻等各種手段，分析問題產(chǎn)生的原因，設(shè)計成一個課題研究方案，以求得問題解決的方法。而我們學(xué)校一部分教師對省、市課題研究有困難，縣里的又嫌檔次低，所以課題研究開展不多。其實課題的研究要從學(xué)校、學(xué)科實際出發(fā)，從小處著手。例如，下面這些課題對我校教學(xué)都有很有好處，如：1、七年級或高一年級新生適應(yīng)能力研究，不僅有助于學(xué)科教學(xué)，還有助于控流保學(xué)工作的開展；2、上個學(xué)期有些學(xué)科，與

10、兄弟學(xué)校相差甚遠，我們也可以作為課題來研究，找出根本原因，從而減少差距，最終實現(xiàn)超越；同時，對于我校的一些強勢學(xué)科，進行課題研究，將有助于形成學(xué)科特色，爭取在縣市獲得這門學(xué)科一定的發(fā)言權(quán)；3、對一些管理有方的班主任及教學(xué)效績突出的教師進行課題研究，如創(chuàng)新實驗學(xué)校數(shù)學(xué)組可以對王小惠老師的課堂教學(xué)進行專題研究，這樣對提高創(chuàng)新校的數(shù)學(xué)整體教學(xué)水平是很有幫助的。研究成熟時，還可以向其它學(xué)科推廣經(jīng)驗。另外也還有很多優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗我們都可以加以開發(fā)與利用。相對而言，縣級、學(xué)校級的課題投入少，但見效快，成果也很容易推廣，同時這些課題也能為教師教學(xué)反思提供一個很好的平臺，但卻極少有人問津。4、利用校園網(wǎng)教師可自行瀏覽自己的或其他教師的教學(xué)錄像，在播放中找出一些自己覺得很特別的畫面，將其