小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文淺談如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)課.doc

1、淺談如何上好小學(xué)的數(shù)學(xué)課數(shù)學(xué)這門學(xué)科， 自古以來就被認為為是理性最強的學(xué)科， 需要聰明的大腦和天賦才能學(xué)好的， 其實不然，對于天真浪漫的小學(xué)生來講， 他們接受各種文化知識的能力是等同的， 那么如何才能學(xué)好數(shù)學(xué)呢？我認為關(guān)鍵在于如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 通過分析， 不論學(xué)生自身的因素還是學(xué)校、 家庭環(huán)境對學(xué)生自身興趣的影響都與教師有直接關(guān)系，就像鄧小平曾說的： “一個學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展、有社會主義覺悟的、有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師。 ”同樣，能否調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，關(guān)鍵也是在教師，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的積極性呢？教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中又處于什么地位呢？下面是

2、本人在教學(xué)中的幾點淺見：一、先從本身著手，讓學(xué)生喜歡上你，從而喜歡上你的課。作為教者本身來講，要從各方面來完善自己，比如，師德修養(yǎng)，文體方面等等，讓學(xué)生從內(nèi)心尊重你， 要和學(xué)生結(jié)交成各方面的朋友， 從而使他們喜歡你的同時，也喜歡你所教的學(xué)科。 現(xiàn)在很多教師在思考如何讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)時， 經(jīng)?？紤]的是如何激發(fā)學(xué)生的興趣，卻忽視了自身的素質(zhì)要求，如果自身不修邊幅、口無遮攔的， 如何讓學(xué)生喜歡上你， 更不用說喜歡上你的課了。 學(xué)生一開始就抵觸你，即使你再如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，都只是 “剃頭擔(dān)子一頭熱 ”。二、其次先要誘發(fā)興趣，通過游戲性活動，讓學(xué)生喜歡上你上的數(shù)學(xué)課。興趣是學(xué)生最好的老師，也是智力開

3、發(fā)的原動力， “良好的開端是成功的一半 ”，誘發(fā)學(xué)生從新課剛開始時就產(chǎn)生強烈的求知欲是至關(guān)重要的。愉快的游戲能喚起學(xué)生的愉悅感， 引起學(xué)生的直接興趣， 并由無意注意引導(dǎo)到有意注意， 發(fā)展間接興趣。因此，教師導(dǎo)入新課時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可選擇組織學(xué)生做數(shù)學(xué)游戲的方法，讓學(xué)生人人參加，能很快地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，比如，在學(xué)習(xí) 100 以內(nèi)二位數(shù)加減二位數(shù)中， 我讓一部分學(xué)生當(dāng)作售貨員， 一部分學(xué)生當(dāng)作買東西的顧客，讓他們從實際出發(fā)， 從一買一賣中得到樂趣， 更在不知不覺中學(xué)到了知識，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，更讓學(xué)生們懂得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，何樂而不為呢？三、再次要設(shè)計疑點，激發(fā)思維火花， “勾引

4、”出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！皩W(xué)起于思，思起于源 ”。心理學(xué)認為。疑是最容易引起探究反射，思維也就應(yīng)運而生。例如：我在教學(xué)中，經(jīng)常會問，如果是你，你會怎么樣？通過換位思考，改變以前學(xué)生被動學(xué)習(xí)的境況，讓學(xué)生設(shè)身處地的思考問題，讓學(xué)生產(chǎn)生“疑”。引起思考，是需要學(xué)習(xí)的開始。疑問使學(xué)生萌發(fā)出求知的欲望。同學(xué)們躍躍欲試，開始了對新知識的探求。四、通過讓學(xué)生進行 “爭吵 ”，在爭論中提出問題，開拓思維能力升華興趣。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一項艱苦而又細致的勞動。 學(xué)習(xí)的直接興趣不是與生俱有的， 而是學(xué)生在刻苦學(xué)習(xí)， 認真鉆研的學(xué)習(xí)活動中得到發(fā)展升華的。 一個懶于學(xué)習(xí)， 不愿思考的學(xué)生，是很難對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的。 因此，在教學(xué)

5、中教師首先要創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生有充分施展才能的機會， 鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，大膽發(fā)表與教師不同的看法；培養(yǎng)學(xué)生善于獨立思考的習(xí)慣， 要求學(xué)生遇事要勤于思考， 善于思考，豐富想象，開拓思維。這樣，對升華學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，能起到一定的促進作用。其次，課堂上組織學(xué)生討論是開拓學(xué)生思維能力， 升華興趣的一個好辦法。 因此，教師可采用同桌、小組、全班等討論形式，組織學(xué)生對某一個問題進行開放式的討論，讓學(xué)生思維的火花互相觸發(fā)， 交流各自對問題的不同看法， 最后由教師進行總結(jié)概括。利用這個方法的目的是引起更深入地鉆研某些問題的更高興趣。五、最后通過表揚、鼓勵，讓學(xué)生體驗喜悅，延長學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生有了興趣， 還要

6、想方設(shè)法使興趣持久。 因為小學(xué)生的興趣既不穩(wěn)定， 又不長久。一位心理學(xué)家曾說過： “一個人只要體驗一次成功的意念和勝利的欣慰，便會激發(fā)追求無休止成功的意念和力量。 ”這種無休止成功的意念和力量也就是學(xué)生興趣的源泉。對學(xué)生來說，老師的一點點鼓勵，一次的肯定，一次表揚，都是他成功的標(biāo)志， 他都能從中體驗成功的喜悅， 這時學(xué)生的興趣就如同永不枯竭的源泉，就會濃厚、持久。 綜上所述，是我在教學(xué)中的點滴體會，總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中， 只要我們認真鉆研教材， 把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)， 運用靈活多樣的教學(xué)方法， 精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)， 就能激發(fā)和增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 使他們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文：如何提高課堂的有效

7、性的思考2013-08-24 12:36 2476efbu | 分類： 職業(yè)教育 | 瀏覽 2476 次分享到：2013-08-24 12:54提問者采納數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 要求學(xué)生學(xué)有價值的知識， 有實用性的知識，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動， 使學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高，有進步，有收獲。它既關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展， 可持續(xù)發(fā)展。 有效的課堂教學(xué)是通過課堂教學(xué)活動， 讓學(xué)生在認知和情感上均有所發(fā)展。 從事小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 的過程中，對于其有效性有以下幾點思考： 一、重視情境創(chuàng)設(shè)充分調(diào)動學(xué)生有效的學(xué)習(xí)情感 構(gòu)建良好的師生關(guān)系， 調(diào)動有

8、效的學(xué)習(xí)情感， 對于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。 調(diào)動有效的學(xué)習(xí)情感，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心， 調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性， 又能切實提高課堂教學(xué)的有效性。 在情境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)注意以下幾點： 1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確 每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。 情境的創(chuàng)設(shè)， 要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)， 有利于促進學(xué)生認知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境， 又要充分發(fā)揮情境的作用， 及時引導(dǎo)學(xué)生從情境中運用數(shù)學(xué)語言 提煉出數(shù)學(xué)問題。如果是問題情境， 教師提出的問題則要具體、 明確，有新意和啟發(fā)性， 不能籠統(tǒng)地提出諸如 “你發(fā)現(xiàn)了什么 ”等問題。 2.教學(xué)情境 應(yīng)具

9、有一定的時代氣息 作為教師，應(yīng)該用動態(tài)的、發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。在當(dāng)今的信息社會 里，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息， 教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時代氣息， 讓他們學(xué)會關(guān)心社會， 關(guān)心國家發(fā)展。 如教學(xué)百分數(shù)的應(yīng)用 ，教師創(chuàng)設(shè)了中國 北京申奧 成功的情境：出示第二輪得票 統(tǒng)計圖（北京 56 票，多倫多 22 票，巴黎 18 票，伊斯坦布爾 9 票）請學(xué)生根據(jù) 統(tǒng)計圖用學(xué)的百分數(shù)知識來提出問題，解決問題。 3.情境的內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗與 年齡特征進行設(shè)計 教學(xué)情境 的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的 心理特征 和認知規(guī)

10、律，要根據(jù)學(xué)生的實際生活經(jīng)驗而設(shè)計。對低、中高年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境， 而對于高年級的學(xué)生， 則要創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境，用數(shù)本身的魅力去吸引學(xué)生。二、深鉆教材，確保知識的有效性。知識的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個十分重要的條件。對學(xué)生而言，教學(xué)知識的有效是指新觀點、新材料，他們不知不懂的，學(xué)后奏效的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識的屬性以及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)。 第一，學(xué)生的知識增長取決于有效知識量。 教學(xué)中學(xué)生知識的增長是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。 第二，學(xué)生的智慧發(fā)展取決于有效知識量。 發(fā)展是教學(xué)的主要任務(wù)， 知識不是智慧， 知識的遷移才是智慧。在個

11、體的知識總量中并不是所有的知識都具有同樣的遷移性，而是其中內(nèi)化的、 熟練的知識才是可以隨時提取， 靈活運用，這一部分知識稱為個體知識總量中的有效知識， 是智慧的象征。 第三，學(xué)生的思想提高取決于有效知識量。這種知識是指教學(xué)中學(xué)生獲得的、 融會貫通深思熟慮的、 實在有益的內(nèi)容，即有效知識。第四，教學(xué)的 心理效應(yīng) 取決于有效知識量。通過對知識的獲取產(chǎn)生愉悅的 心理效應(yīng) ，才能成為活動的原動力和催化劑。 三、探究有效的學(xué)習(xí)過程。 課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但我們也不得不承認， 處于成長發(fā)

12、展中的小學(xué)生， 是不成熟的學(xué)習(xí)主體。由于受年齡、經(jīng)驗、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。因此，只有發(fā)揮教師作為組織者、 引導(dǎo)者、點拔者的作用，才能發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動性，讓學(xué)生 學(xué)會學(xué)習(xí) 。尤其在學(xué)生疑難處、意見分歧處，或在知識、方法歸納概括時， 更要教師及時加以點拔指導(dǎo)。 有效的學(xué)習(xí)過程還可以通過游戲?qū)嵤?。小學(xué)生注意的特點是無意占優(yōu)勢， 尤其是低年級往往表現(xiàn)出學(xué)前兒童所具有的那種對游戲的興趣和足勁要求， 他們能一連幾小時地玩， 卻不能長時間地一動不動地坐在一個地方。新課程要求 “面向每一個學(xué)生，特別是有差異的學(xué)生 ”。因此針對差異性，可以實施 分層教學(xué) 策略，最大

13、限度地利用學(xué)生的潛能實施教學(xué)過程分層， 放手讓學(xué)生獨立思考， 展示學(xué)生個性， 從而使每一個學(xué)生都得到發(fā)展。使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實有效。如何上好一堂小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)論文2013-10-12 13:07 楊冪控 200 | 分類： 升學(xué)入學(xué) | 瀏覽 704 次分享到：2013-10-13 18:51提問者采納孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。隨著教學(xué)改革的深入，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開始變得更自由、更靈活，學(xué)生也始終在愉快的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這的確是我們數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個可喜變化。教師要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要充分利用數(shù)學(xué)課堂，把它創(chuàng)設(shè)成充滿活力、魅力無窮的空間，從而激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們

14、積極地感受數(shù)學(xué)美，去追求數(shù)學(xué)美。一、從生活經(jīng)驗入手，創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動課堂氣氛數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活是有密切聯(lián)系的，新教材中也給出了許多例子，教師要盡量用學(xué)生熟悉的生活情境或生活經(jīng)驗入手引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生樂于接受。 也可以讓學(xué)生例舉數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。小學(xué)生有著好奇心、疑問心、愛美心強和活潑好動的特點。數(shù)學(xué)教師要從這些方面多去思考，充分地發(fā)揮小學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用，在課堂中創(chuàng)設(shè)出學(xué)與“玩”融為一體的教學(xué)方法，學(xué)生在 “玩 ”中學(xué)，在學(xué)中 “玩 ”。例如在教學(xué)軸對稱圖形一課時，我運用事先準(zhǔn)備好的漂亮的圖片創(chuàng)設(shè)情境，講故事引入： 夏季的一天， 一只小蜻蜓在草地上飛來飛去捉蚊子， 忽然飛來了一

15、只美麗的小蝴蝶，繞著小蜻蜓飛來飛去，小蜻蜓生氣了，小蝴蝶卻笑著說它們是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶帶著小蜻蜓去找它們家族的成員， 它們找到了樹葉， 小蝴蝶說在圖形王國里它們?nèi)齻€是一家人。同學(xué)們，為什么小蝴蝶要這樣說呢？這樣引入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生興趣濃厚，注意力集中，主動去探究對稱圖形的共同特征。二、動手實踐讓學(xué)生的感性認識上升到理性認識根據(jù)費賴登塔爾的觀點，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生動手實踐、自主探索的精神。 小學(xué)生年齡小， 抽象思維能力弱，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用和創(chuàng)造各種圖形或物體，調(diào)動各種感觀參與實踐，同時教給學(xué)生操作方法， 讓學(xué)生通過觀察、 測量、拼擺、畫圖、實驗等操

16、作實踐，激發(fā)思維去思考，從中自我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)知識。讓學(xué)生動手實踐，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：“三角形的認識 ”是一節(jié)比較枯燥的概念課，我讓學(xué)生用彩色塑料條圍成三角形，并投影到銀幕上。通過觀察，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)圖 1 和圖 2 是用三條線段圍成的圖形，叫三角形。圖 3 雖用了三條線段，但首尾不相交，所以不是三角形。定義從直觀的觀察之中升華出來了：“用三條線段圍成的圖形叫三角形。 ”學(xué)生由感性認識上升到了理性認識。加強操作活動，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，不僅能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，順應(yīng)他們好奇、好動的特點，而且能豐富他們的感性認識， 幫助他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識， 從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。三、實行民主

17、教學(xué)， 構(gòu)建輕松和諧的師生雙邊活動在課堂上，師生的雙邊活動輕松和諧，師生們展示的是真實的自我。課堂上針對老師提出的問題，同學(xué)們時而竊竊私語，時而小聲討論，時而高聲辯論。同學(xué)們爭相發(fā)言，有的居高臨下，提綱挈領(lǐng)；有的引經(jīng)據(jù)典，細致縝密。針對同學(xué)們獨具個性的發(fā)言，老師不時點頭贊許，對表達能力較差的學(xué)生， 老師則以信任鼓勵的目光和話語激活學(xué)生的思維。學(xué)生自然敢于講真話、 講實話，個性得到充分地張揚。 如教學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊分類一課時，在教學(xué)生明確什么是分類知識之后， 我有意識地放手讓學(xué)生主動實踐，尋找解決問題的方法：將 30 多支不同顏色、不同長短、帶有或者不帶有橡皮頭的鉛筆打亂放在一起， 讓學(xué)生去分類

18、， 看誰分得合理。 同學(xué)們爭先恐后搶著去分類：有按顏色分類的；有按長短分類的；有按帶有或者不帶有橡皮頭分類的；也有胡亂分的。 再找學(xué)生說明這樣分的理由， 對講不清理由的學(xué)生予以指導(dǎo)， 讓學(xué)生在自主活動中，自主學(xué)習(xí)、主動實踐。教師還注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 使學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)抱有一種想學(xué)、 樂學(xué)、會學(xué)的態(tài)度。四、幫學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心如我班一位女生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)態(tài)度不明確，很要面子，別人幫助她學(xué)習(xí)她還不愿意，認為很沒面子。問她懂了嗎，都是說懂的，作業(yè)往往又是錯的，看得出做作業(yè)時很急躁。我從寫字開始，要求她把字寫端正，允許作業(yè)少做，要求做一題對一題，不

19、會做的重新做，做對了繼續(xù)， 讓她認識到她也能做對， 慢慢地樹立學(xué)習(xí)的信心， 發(fā)現(xiàn)優(yōu)點及時大力地表揚，使她嘗到成功的喜悅， 并且認識到學(xué)習(xí)需要腳踏實地一步一步來，不能有任何虛假的行為。漸漸地，她對數(shù)學(xué)有些信心了，字寫端正了，成績也提高了。五、適當(dāng)?shù)谋頁P獎勵是上好數(shù)學(xué)課堂教師要給每一位學(xué)生成功的機會， 尤其是應(yīng) “偏愛 ”學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。教師要善于設(shè)法消除學(xué)生的緊張畏懼心理，對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，采用激勵性的評價、補以適當(dāng)?shù)谋頁P。激勵性的評價、表揚能讓學(xué)生如沐春風(fēng)、敢想敢問、敢講敢做。只有這樣，課堂教學(xué)才能充滿生命的活力，學(xué)生的個性才能得到充分的展現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新火花才能迸發(fā)。如在練習(xí)時，學(xué)生

20、在規(guī)定的時間內(nèi)完成老師布置的作業(yè)，老師獎勵“小紅旗 ”給學(xué)困生，有時還主動與他們說上幾句悄悄話。學(xué)生得到老師的獎勵， 參與學(xué)習(xí)的積極性就高了，就會更進一步地去發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)揮前所未有的想象力， 從而擺脫苦學(xué)的煩惱，進入樂學(xué)的境界，極大地發(fā)展創(chuàng)新能力。 總之，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從生活經(jīng)驗入手，通過多種形式，創(chuàng)設(shè)有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、激勵性的問題情景，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。 在動手實踐中， 學(xué)生能體驗到 “學(xué)數(shù)學(xué) ”的樂趣。在民主教學(xué)中，學(xué)生們不僅能獲得知識、形成技能、掌握數(shù)學(xué)的方法，而且能獲得積極的情感體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。贈送以下資料XX 學(xué)院本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）開題報

21、告姓名*性別女學(xué)號*院系教師教育學(xué)院專業(yè)小學(xué)教育（文科方向）年級2006 級論文題目淺論小學(xué)語文課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)教師推薦題目自擬題目題目來源教育教學(xué)題目類別理論研究指導(dǎo)教師*選題的目的、意義( 理論意義、現(xiàn)實意義):選題的目的：本文通過對教學(xué)情境及語文課堂教學(xué)情境的定義、教學(xué)情境在小學(xué)語文課堂中的作用的分析和闡述，提出創(chuàng)設(shè)有效語文課堂教學(xué)情境的措施及創(chuàng)設(shè)時應(yīng)注意的問題， 目的是為小學(xué)生營造一個較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓小學(xué)生在愉快的課堂情境中，學(xué)會思考、陶冶情操、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。同時也便于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，達到最佳的教學(xué)效果。選題的意義：

22、1. 在新課程改革理念的指導(dǎo)下，如何營造自主、合作、探索的空間無疑顯得很重要。而創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，實現(xiàn)師生互動是營造這一空間的有效方法。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就會產(chǎn)生高度有效的作用。”因此，創(chuàng)設(shè)一個積極、和諧、融洽的教學(xué)情境，不僅可以有效地提高教學(xué)效果，還可以促進學(xué)生的個性發(fā)展，也符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。2. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有利于學(xué)生循著知識產(chǎn)生的脈絡(luò)去準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)的內(nèi)容；有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3. 有利于激發(fā)學(xué)

23、生的思想感情。積極健康的學(xué)習(xí)心態(tài)是兒童開展智力活動的助推器，也是優(yōu)化課堂教學(xué)的催化劑，而語文課堂教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)則是調(diào)動學(xué)生內(nèi)心情感的基本手段。4. 在語文課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可以優(yōu)化語文教學(xué)過程，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，而且可以獲得比傳統(tǒng)教學(xué)更明顯的教學(xué)效果。選題的研究現(xiàn)狀（理論淵源及演化、國外相關(guān)研究綜述、國內(nèi)相關(guān)研究綜述）：國外的相關(guān)研究：情境教學(xué)的教學(xué)模式在教學(xué)實踐中的運用不是現(xiàn)在就有的。在西方古希臘羅馬時期的教育思想里，就有情境教學(xué)思想的萌芽。三百多年前，捷克教育家夸美紐斯在大教學(xué)論中寫道：“一切知識都是從感官開始的，假如有一個東西能夠同時在幾個感官上面留下印象，它便應(yīng)當(dāng)和幾個感

24、官去接觸。 ”而且夸美紐斯認為這是教學(xué)中的 “金科玉律” 。情境教學(xué)不僅能讓學(xué)生在愉悅輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，促使學(xué)生始終情緒飽滿，而且能使學(xué)生如臨其境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生主動的自覺的活動。 5 在蘇霍姆林斯基的教學(xué)思想中， 就十分重視自然情境的教育作用。他在帕夫雷什中學(xué)一書里說到： “大自然是美育的重要源泉。 ” 6 他經(jīng)常帶領(lǐng)孩子們到大自然中去，細心地觀察、體驗大自然的美，從而使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的想象力和審美能力。國內(nèi)的相關(guān)研究：高俊霞在 新課程周刊 中發(fā)表的“情境教學(xué)：創(chuàng)設(shè)充滿智慧和情趣的空間”一文中對情境教育的探索始于

25、 20 世紀 70 年代末以及時任語文教師的李吉林開始了語文情境教學(xué)的探索進行了闡述 7 ，范鳳蘭在運城高等?？茖W(xué)校學(xué)報發(fā)表了“淺談?wù)n堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)”中對課堂教學(xué)情境的含義、 課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)作用、 做法都進行了闡述。 8 朱麗榮在 吉林省教育學(xué)院學(xué)報 發(fā)表的 “淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)”中對教學(xué)情境的概念、 怎樣創(chuàng)設(shè)有效地教學(xué)情境、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境要 9一文中闡述了如何在語文教學(xué)中進行情境創(chuàng)設(shè)。（后面還有一頁，略）論文 ( 設(shè)計 ) 主要內(nèi)容（提綱） ：一、引言：（一）教學(xué)情境的定義及語文課堂教學(xué)情境的定義二、語文課堂教學(xué)情境的作用三、創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文課堂教學(xué)情境的對策（一）小學(xué)語文課堂教

26、學(xué)情境特征（二）小學(xué)語文課堂教學(xué)情境原則（三）小學(xué)語文課堂教學(xué)情境方法1. 生動講述法2. 游戲法3. 實物演示4. 圖畫5. 音樂6. 課件展示7、實際生活四、創(chuàng)建情境需要注意的問題擬研究的主要問題、重點和難點:主要問題：通過了解小學(xué)語文課堂教學(xué)情境的作用、特征和原則之后，怎樣去創(chuàng)設(shè)有效的小學(xué)語文課堂教學(xué)的情境。重點和難點 :怎樣去創(chuàng)設(shè)有效的小學(xué)語文課堂教學(xué)情境及創(chuàng)建情境時需要注意的問題。研究目標(biāo)：通過從教學(xué)情境的及語文課堂教學(xué)情境的定義、教學(xué)情境在小學(xué)語文課堂中的作用的研究，設(shè)有效地語文課堂教學(xué)情境的對策及創(chuàng)設(shè)時應(yīng)注意的問題，為小學(xué)生營造一個較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，生在愉快的課堂情境中，學(xué)會思考、

27、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，同時也便于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，達到最佳的教學(xué)效果提供幫助。提出創(chuàng)讓小學(xué)研究方法、技術(shù)路線、實驗方案、可行性分析：研究方法：采用文獻研究法，通過廣泛地查閱相關(guān)資料和文獻，借鑒別人研究的成果之上，深入分析、思考，形成自己的觀點。技術(shù)路線：一、選擇導(dǎo)師、確定研究方向二、選題三、收集相關(guān)資料，并對資料進行整理和深入分析四、根據(jù)資料和研究計劃擬寫開題報告五、進行開題報告的答辯六、撰寫論文初稿七、對論文反復(fù)修改、定稿八、參加論文答辯可行性分析：主觀上： 1、對課堂情境教學(xué)有一定的認識和看法2 、在教學(xué)見習(xí)、實習(xí)過程中的觀察及做過相應(yīng)的探討客觀上： 1、通過

28、網(wǎng)絡(luò)和圖書館收集了大量的文獻資料2 、有教師耐心、精心的指導(dǎo)3 、有充足的時間來完成論文研究的特色與創(chuàng)新之處：目前隨著新課改的實施， 對小學(xué)語文課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的研究也比較多， 但有的只是針對課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的作用；怎樣去創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境方面，不全面。而本論文試從教學(xué)情境的定義、語文課堂教學(xué)情境的定義、 教學(xué)情境在小學(xué)語文課堂中的作用、 怎樣創(chuàng)設(shè)有效地語文課堂教學(xué)情境及創(chuàng)設(shè)時應(yīng)注意的問題諸多方面來進行分析和闡述。進度安排及預(yù)期結(jié)果：進度安排：一、選擇導(dǎo)師、確定研究方向（09年 11月）二、選題（ 09 年 11 月中旬）三、收集相關(guān)資料，并對資料進行整理和深入分析（09 年 11 月中旬四、根據(jù)資料和研究計劃擬寫開題報告（09年11月09年