寫論文先步步做研究

1、學做研學做研0究究Step By StepStep By Step寫論文做課題先要做研究 做研究 先掌握研究方法研究遙不可及？一步步了解和應用助力科研學做研究！認識方法解讀方法掌握工具量的研究質的研究混合研究研究問題： 1）不同學科傾向于采用不同的研究方法自然學科偏向觀察法和實驗法，人文社會科學多采用訪談、個案和問卷法實驗法求解汽車鼓式制動器對流換熱系數流動兒童的抑郁及關聯(lián)因素：基于上海的問卷調查研究問題： 2）同一學科不同問題也采用不同的研究方法例：機械制造領域測量技術的發(fā)展研究基于擴展一階混合Petri網的機械制造系統(tǒng)碳流動態(tài)建模方法研究階段選題階段：觀察法、文獻調查法研究準備階段：問卷調

2、查、訪談研究實施階段：調查、文獻、實驗研究結論：數學統(tǒng)計、邏輯推理自身能力專業(yè)背景偏好性格教研常用研究方法問卷調查訪談研究個案研究行動研究敘事研究實驗研究問卷問卷調查調查什么是問卷編制問卷發(fā)放與回收問卷問卷調查調查調查研究與問卷： 調查研究是指一采用自填問卷或結構式訪問的方法，系統(tǒng)地、直接地從一個取自某種社會群體的樣本那里收集資料，并通過對資料的統(tǒng)計分析來認識社會現象及其規(guī)律的研究方法。 問卷是調查研究中中用來收集資料的主要工具調查研究與問卷： 問卷在形式上是一份精心設計的問題表格，其用途在于測量人們的行為、態(tài)度和社會特征。 問卷調查法特別適合于對現狀的調查問卷的結構問卷的設計編制的步驟標題前

3、言指導語個人資料特征事實性問題態(tài)度性問題結束語存在性事實行為性事實評價性意見問題情感性意見認同性意見認識性意見標題： 標題是問卷調查目的、內容的高度概括。它是整個問卷設計的總目的，是設計問卷的主要依據，也是衡量問卷效度的一個重要標準。 鮮明、中性，無暗示性和明顯導向性例： 職業(yè)技術院校學生網絡成癮情況調查 例： 職業(yè)技術院校學生網絡使用情況調查問卷前言： 問卷的開場白，這部分主要是說明調查的目的、意義以及相關事項。前言應簡潔明了，使調查對象在寥寥數語間明白調查的主旨。為了能獲取調查對象的真實情況和意圖，前言應言辭懇切，努力促使受訪者愿意接受調查。 例： 一項關于職業(yè)技術院校教師工作倦怠感的問卷

4、，如何設計前言？尊敬的老師： 您好！首先，非常感謝您在百忙之中能抽空填寫此問卷。這是一份關于職業(yè)技術院校工作情況的調查問卷。請您根據自己的實際情況逐項填寫，答案并無對錯之分，問卷不記名，調查結果僅供研究使用，誠請放心填寫。 謝謝您的大力支持與合作！ 敬祝：身體健康！工作愉快！指導語： 指導語是用來指導調查對象的各種解釋和說明，幫助調查對象嚴格按照問卷設計者的預期要求來填寫問卷。指導語必須語意明確，避免模棱兩可。 有效的指導語能避免調查對象填寫錯誤，防止大量無效問卷的產生。有些問卷的作答方法比較簡單，可以在前言中一語帶過，不單獨作為一部分。有的指導語則比較長，一般集中在前言之后，問卷主體之前，并

5、標有“填寫（表）說明”字樣。例：下列各題，您認為對的，在后面“是”字上畫“”；認為不對的，在后面“否”字上畫“”。個人特征資料： 包括性別、年齡、學校類型、教育程度、職業(yè)等。個人特征資料往往作為研究中的自變量。個人基本因素：年齡、性別、工作所在地、職業(yè)、崗位或職務、工作年限等。（1）性別： A、 女 B、 男（2）年齡：A、25歲以下 B、26-35歲 C、36-45歲 D、46-55歲 E、55歲以上教育條件因素：教育程度、在學年級、成績等級、業(yè)余愛好、接觸媒體習慣等。（1）學歷： A、?？埔韵?B、大專 C、本科 D、碩士 E、博士家庭及社會關系因素：家庭人口數及構成、父母職業(yè)、父母受教育

6、程度、家庭收入等。問題： 問題包括事實性問題和態(tài)度性問題。 事實性問題主要是為了了解客觀存在或者已經發(fā)生過的行為事實，分存在性事實和行為性事實。 態(tài)度性問題包括情感、評價、認同、認識等。問題事實性問題： 存在性事實：是否有？有多少？等例：你所在的學校是否為你提供了上網條件？A.有 B.沒有問題事實性問題： 行為性事實：曾經發(fā)生過的行為，包括時間、地點、行為方式等例：（1）你每年參加_次專業(yè)技能培訓？ A.0-1 B.2-5 C.6-10 D.10次以上（2）你每周上網的時間是：A.小于1小時 B.1-2小時 C.2-3小時 D.3小時以上問題態(tài)度性問題： 態(tài)度行為問題用于了解調查對象對某些行為

7、的態(tài)度和評判，并不是了解行為本身。 態(tài)度性問題通常采用態(tài)度性量表進行測量，常用的有里克特態(tài)度量表。例： 你是否認同網絡提高了你對政府公共事務的參與度：A.非常同意 B.同意 C.不一定 D.不同意 E.非常不同意問題態(tài)度性問題： 態(tài)度性量表通過調查對象所做的平等選答，來了解對象對事物的態(tài)度傾向。 態(tài)度傾向包括： 態(tài)度的方向性：如喜歡、不喜歡 態(tài)度的強弱：如同意、不太同意、完全不同意結束語： 有的問卷末尾還包括結束語，說明問卷回收方式，對調查者的耐心作答表示再次感謝。有些問卷還會加上設計者的名字、單位信息、問卷使用的時間等等。問題的產生問題的設計問題的呈現問題的排列問題的產生問題時問卷的核心，編

8、制問卷要先確定問題。問題形成的步驟：提出假設、細化概念、確定指標、編寫問題例： “少數職校學生為什么厭學？” 假設：有些學生是因為成績差而厭學，有些學生因為人際關系不好而厭學。 細化概念：學習成績、人際關系、厭學進一步細化：對學習內容的掌握、測驗成績； 與教師的關系、與周圍人的關系； 對教師的態(tài)度、對學校的態(tài)度 確定指標： 入學成績、期中成績、期末成績、平時測驗成績、作業(yè)； 與教師的關系、與同學的關系、與學校行政職員的關系、與家長關系； 不愿意上學、對學習內容不感興趣、反感教師說教、不適應職校氛圍。 編寫問題： 你的入學成績在哪個范圍（給出范圍值） 最近一次測驗中的成績 你經常寫作業(yè)嗎 對教師

9、布置的作業(yè)是否樂于完成 你喜歡職校老師嗎 你喜歡同學嗎 你適應學校環(huán)境嗎 你反感教師說教嗎 問題的設計 設計好問題的幾個準則： 目標清晰、問題明確、對象能答、對象愿答、對象易答 目標清晰 界定目標要清晰，詳細說明實現問題目標所需的預設答案類型。 例：目標年齡 預設問題1：你上一次過生日時幾歲了？ 預設問題2：你哪一天出生？ 問題明確 界定問題要明確，不能含糊，不能有歧義，不能一題兩問。 例：你是否喜歡聊天和打游戲。 例：你年收入多少？ 收入是比較復雜的概念，如何計算收入是復雜問題。 請問你在上一年的總收入是多少？ 當你計算收入時，是否把租金也算了進去？貼士：提供準確的定義，消除語義模糊 用多重

10、問題來獲得調查對象的真實狀況，避免在一個題目里提多個問題 對象能答 提問的問題應當是受訪對象知道的、能回答的。避免向受訪者提以下問題： 缺乏回答問題所需知識 有一些信息，但無法準確回答全部細節(jié) 對象愿答 提問的問題應注意避開對方隱私，如確實需要收集相關數據，應提前征求受訪者同意，保護好對方隱私，向其強調答案準確性的重要性，盡量減少細節(jié)性的答案，使用代碼來回答問題。 對象易答 選擇受訪對象容易接受的提問方式，降低答題難度，減少答題障礙，選擇符合他們認知習慣的問答。 貼士：問題不易過多，避免答題者對問卷產生抗拒，進而應付了事。 問題的呈現 自由記述式、填答式、二元選擇式、多重選擇式、排序式、評等式

11、、分配式、連續(xù)量表式問題的呈現 提問方式回答方式例子自由記述式描述請問你對我校圖書館開放活動還有哪些意見？填答式有（）請問貴校高級職稱教師（）人二元選擇式有/沒有 對/錯 是/否請問你是否申報過省部級課題？（是/否）問題的呈現 提問方式回答方式例子多重選擇式A、B、C、D、你認為哪些是創(chuàng)新的主體？A、國家B、企事業(yè)C、個體D、評等式5（）4（）3（）2（）1（）通過行動導向教學法開展教學，您認為教學效果很好（5）好（4）一般（3）差（2）很差（1）分配式A、*占（）%B、*占（）%貴校教師選擇本次培訓課程的情況為（填寫百分比）：面授（）；網絡培訓（）問題的呈現 提問方式回答方式例子排序式（）（

12、）（）（）按重要程度對以下創(chuàng)新主體的作用進行排序（最重要為1、次之為2，以此類推）A、國家（）B、企事業(yè)（）C、個體（）D、（）連續(xù)量表式請選擇一個級別（）假設有一個0-10的健康狀況表，10為最好，0為最差，下列哪個數字代表你現階段的健康狀況 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 最好 最差問題的排列 同類組合先易后難先次后主先一般后特殊先大后小按照時序先封閉性問題后開放性問題準備工作編寫問題試填修改定稿打印準備工作 文獻調研 走訪專家 走訪調研對象編寫問題 試填修改 小范圍內隨機選擇調研對象填寫 專家與研究人員試填定稿打印 修改完畢后，對問卷重新編排、打印樣本，樣本檢查無誤后送交印

13、刷。問卷發(fā)放：確定對象、發(fā)放途徑問卷回收與審查 確定對象：人數、抽樣 人數：要確定調查對象數量，要考慮兩個因素問卷的回收率與有效率。 人數： 問卷的回收率=實際回收問卷數/發(fā)出問卷總數問卷有效率=1-無效問卷數/實際回收問卷數調查對象數=研究對象數量/（回收率有效率） 抽樣： 從總體中抽取樣本的過程。常用抽樣方法：隨機抽樣、系統(tǒng)抽樣、分層抽樣抽樣： 隨機抽樣：用于個體總數較少的抽樣假設總體為N個，通過逐個抽取的方法抽樣，每次抽樣時個體被抽到的概率相等。抽樣： 系統(tǒng)抽樣：個體總數較多時先把總體排序編號，按照預定規(guī)則從中抽取個體，即得到所需樣本。例：從120人中抽出10人，先對120人排序編號，然

14、后確定間隔k=120/10=12，起點為R=（k+2）/2=7，從7開始，每隔12個號碼抽一個樣本，抽取的樣本號為：7、19、31、43、55、67、79、91、103、115抽樣： 分層抽樣：適用于總體由差異明顯的幾部分組成。將總體分成互不交叉的層，然后按照一定比例，從各層中獨立抽取一定數量的個體，得到所需樣本。例：從總體120人中抽取30人，總體中男80人，女40人，抽取25%作為樣本，可以按男女比例來抽取。發(fā)放途徑： 問卷發(fā)放郵政投遞集體作答在線作答電子郵件專門投遞http:/ 回收后提出不合格問卷，對合格問卷進行錄入整理案例手把手：1.廣東省中小學農村教師信息技術條件及信息素養(yǎng)調查問卷

15、2.調查問卷設計 企業(yè)社會責任信息質量特征體系構建 基于對信息使用者的問卷調查問卷問卷調查調查實驗實驗研究研究實驗要素基本模式操作流程實驗實驗研究研究實驗研究： 是指研究者根據研究目的，運用一定的手段，主動干預或控制研究對象，在典型的環(huán)境中或特定的條件下進行的一種研究活動。 實驗研究主要有實驗者、實驗對象和實驗手段三部分組成實驗研究 與調查的區(qū)別調查對已經發(fā)生的事實和現象考察實驗是人為改變、控制對象狀態(tài)條件下考察 作用 觀察到自然條件下所遇不到的情況，擴大研究范圍。 分離某種特定因素，便于分析其效果 便于策略，獲得可靠的研究成果 可以重復驗證實驗研究： 常量是在研究過程中不變的條件，常指研究中

16、所有個體都具有的條件和特征。 例： 在是否實施360度考核方案對某類企業(yè)員工積極性的影響研究研究中，企業(yè)類型就是一個常量。 實驗研究： 變量包括自變量、因變量、干擾變量自變量（實驗變量）是實驗者設計安排的、人為操控的，有計劃變化的實驗情境或條件變量。 實驗研究： 變量包括自變量、因變量、干擾變量因變量（反應變量）隨自變量變化而變化，是實驗者需要觀察、測量、計算的變化因素。 實驗研究： 變量包括自變量、因變量、干擾變量干擾變量：除自變量之外，還有一些影響因變量的干擾因素，它使實驗者無法對所得結果作出正確的判斷和解釋，是實驗研究中應盡量排除的因素。 例： 比較是否采用360度考核方案對某類企業(yè)員工

17、積極性的影響研究中，不同的考核方案就是自變量，是由實驗者控制，因變量就是員工積極性，是隨著自變量變化而變化的。員工心情、生理狀況等可以視為干擾變量。 實驗研究： 假設：即為研究假設，是根據一定的觀察實施和科學知識，對研究的問題提出假定性的看法和說明。通常假設由實驗的常量、自變量與因變量組成。 例： 在某類企業(yè)（常量）當中，對員工績效采用360度考核方案（自變量）比A考核方案（自變量）更能夠激發(fā)員工工作積極性（因變量）。 單組實驗等組實驗輪組實驗 單組實驗 單組實驗是同一個實驗變量只對同一個（組）實驗對象施加影響，然后測定對象產生的變化，以確定實驗變量的效果如何單組實驗 單組實驗通常采用前測和后

18、測比較的方法來研究實驗因素的效果。即在進行實驗前先對實驗對象進行測量（前測），在進行實驗后，再進行一次測量（后測），對比前后測，得出研究結論。例： 在機械加工制造當中，未經過某種工藝路線優(yōu)化時對產品性能進行測量（前測），經過工藝路線優(yōu)化后，再對產品性能進行測量（后測）。如果發(fā)現產品性能有提高，就可以歸結為是實驗變量（工藝路線）引起的效果。等組實驗 等組實驗通常以兩個或兩個以上條件相同的實驗組為實驗對象，使之分別接受不同實驗因素的作用，然后對各個實驗因素所產生的效果進行測量和比較。 等組實驗最重要的條件是各組必須盡量相等。例： 在職業(yè)技術學校英語教學當中，對兩個成績相當的班級分別實施不同的實驗因

19、素（鼓勵、不鼓勵），然后對兩個班級的成績進行測量，如果存在差異，則可認為是實驗因素引起的。輪組實驗 在不具備選擇實驗對象的條件下，我們無法進行等組實驗，此時可采用輪組實驗，即把各個實驗因素輪換作用于各個實驗組，然后根據各個實驗因素作用引起的變化總和來決定實驗結果。輪組實驗 目的：平衡被試組的差異，平衡實驗順序效應。 模式： 被試組1： X1 O1 X2 O2 被試組2： X2 O3 X1 O4輪組實驗 兩個組都是實驗組，它們接受實驗處理（X1 X2）的順序不同，第一組先引入X1，然后再X2，第二組反之。結果是將兩組中實驗處理1和實驗處理2的效應分別相加，即X1的結果O1+O4與X2的效應O2+

20、O3，然后對兩種實驗處理效果比較。例： 在職業(yè)技術學校英語教學當中，對兩個成績相當的班級分別先后實施不同的教學方法，先測量A方法對兩個班的平均效果，再測B方法對兩者的平均效果，最后再對兩種教學方法的平均效果進行對比，得出實驗結果。實驗效度的提高 恒定法 納入法 平衡法 循環(huán)法實驗效度的提高 恒定法 在設計實驗時，為了將可能影響結果的干擾因素排除在外，可以使之恒定。 比如年齡可能影響實驗結果，因此選同一年齡層就可以排除干擾，但影響實驗結果向其他年齡層推廣。實驗效度的提高 納入法 將影響實驗結果的干擾因素當中自變量來處理，前一例中，年齡可以成為自變量，按照不同年齡區(qū)間對實驗對象分組測量。實驗效度的

21、提高 平衡法 對參加實驗的被試用隨機抽樣與隨機分派的方式進行分組，使各組被試的干擾情況均等，從而相互抵消。實驗效度的提高 循環(huán)法 同意被試重復接受幾種不同的實驗條件，在各種條件下，被試個人條件因素不變，因此被試個人因素對各個實驗處理機會均等，從而避免了干擾。 定題 建立實驗假設 進行實驗設計 實施實驗 數據處理 形成報告 定題 提出實驗的課題，定題必須遵循有價值、有創(chuàng)新和可操作等原則 建立實驗假設 實驗者對自變量與因變量之間關系的推測與判斷。實驗假說要用表述或條件據的形式呈現，且應當是可檢驗的。 實驗設計 實驗者在實際著手驗證假設之前制定的實驗計劃。實驗設計要考慮到自變量的操作與控制，因變量的

22、觀測方法、干擾變量的控制措施、實驗對象的選擇、實驗的組織形式和實驗數據處理方法等。 實驗實施 實驗者按照設計的方案操作自變量，控制無關變量，觀察、記錄、測量因變量，搜集實驗信息的過程。處理數據 對實驗過程中記錄的數據，用科學的統(tǒng)計方法進行統(tǒng)計分析。形成報告 將研究的目的、意義、過程、方法、結果、結論等進行客觀的表述的過程，形成書面文字材料。訪談訪談研究研究訪談簡介訪談操作案例技巧訪談訪談研究研究定義分類優(yōu)缺點定義 訪談法是通過與研究對象交談收集所需資料的一種研究方法，適合對事物進行深入研究。分類 根據人數劃分：個別訪談和集體訪談 根據方式劃分：面對面訪談、電話訪談、在線訪談、書面訪談。優(yōu)點 調

23、查深入 時間跨度大 適用性強 靈活缺點 對象有限 成本高、花費大 主觀性 真實性有局限 準備階段 訪談階段 結束階段 準備階段 確定訪談時間和地點 協(xié)商有關事宜 設計訪談提綱 訪談階段 提問有技巧的發(fā)問和追問 傾聽 學會聽 回應適當和適時回應 結束階段 判斷結束的時間和時機（不超過2小時） 選擇結束的方式（語言和肢體） 例 基于焦點小組訪談法創(chuàng)新的大學生網絡自助游市場研究研究對象研究方法研究創(chuàng)新研究過程研究結果例 基于焦點小組訪談法創(chuàng)新的大學生網絡自助游市場研究個案個案研究研究研究簡介操作流程案例技巧個案個案研究研究定義個案選取原則定義 個案研究也稱為案例研究法，是對單一的研究對象進行深入、具

24、體研究的方法。 研究對象可以是個人、團體、機構，還可以是事件和過程。 個案選取原則 典型 VS 非典型 個案選取原則深入性全面性 靜態(tài)&動態(tài) 個案選取原則多樣性靈活性 制定計劃 收集資料 分析研究 撰寫報告（形成成果）制定計劃 研究背景、目的、意義 可行性分析（研究角度，選擇對象、范圍、操作方法、結果預測）收集資料 與其他研究方法相結合（觀察、測量、問卷、訪談）敏感的態(tài)度、持久的行動力 應該收集什么？ 聚焦研究問題！分析資料 主觀客觀 維度 現狀過程背景 維度分析資料 主觀客觀 維度 主觀：動機、情感、態(tài)度、人生觀、價值觀等 客觀：外界因素對個體/團體/事件/過程產生的影響分析資料 現

25、狀過程背景 維度 追尋過程、理清脈絡、尋找意義撰寫報告（形成成果） 提煉資料，通過思辨等方式最終形成科學的表述例： 中國商業(yè)行業(yè)協(xié)會自組織機制的案例研究行動行動研究研究研究簡介操作流程案例技巧行動行動研究研究定義特征定義 是由社會情境（包括教育情境）的參與者進行的一種自我反思的研究方式； 行動研究是實際工作者為研究自己的實踐所進行的一種研究方式特征為行動而研究在行動中研究由行動者研究特征為行動而研究不是建構學術理論！我們要解決實踐問題！特征在行動中研究發(fā)現問題分析問題形成策略實施策略效果反思特征由行動者研究 合作OR獨立適合實踐人員的研究方法！反思行動觀察計劃計劃反思行動觀察計劃明確問題分析問

26、題制定行動方案計劃反思行動觀察計劃現狀：現狀為何？為何如此？問題：存在哪些問題？關鍵問題？受哪些因素影響？關鍵：哪些因素對問題解決起關鍵作用？哪些可變，哪些不可變？條件：創(chuàng)造怎樣的條件，采取哪些措施有助于改進？行動方案：怎樣的假設最佳？該制定哪些方案（2-3輪）反思行動觀察計劃行動著手實施行動計劃完整性、靈活性反思行動觀察計劃觀察行動背景：行動背景因素以及影響行動的因素行動過程：何人以何種方式參與計劃，使用何種材料，安排何種活動，有無意外變化，如何排除干擾。行動結果：包括預期與非預期結果，積極與消息的反思行動觀察計劃反思整理描述：對觀察、感受到的與制定計劃、實施計劃有關d各種現象加以歸納整理，

27、描述出本循環(huán)過程和結果，多方面反應行動過程。評價解釋：對行動過程和結果做出判斷和評價，對有關現象進和原因進行分析解釋，找出計劃與結果不一致的地方，從而對下一步研究做出修正和完善。形成成果：運用多種方法撰寫研究報告反思行動觀察計劃2-3輪，循環(huán)往復例：循環(huán)模式視角下的大學英語聽力教學行動研究探析敘事敘事研究研究研究簡介操作流程案例技巧敘事敘事研究研究定義特征定義 也稱之為故事研究，以講故事的方式描述人們的思想、目的、行為和生活方式，通過分析有關經驗的故事、口述、現場觀察、日記、訪談、自傳、書信甚至文獻等，揭示現象的實質內涵。特征： 講故事 不提供唯一、現成答案 關注細節(jié) 采用歸納法 對研究者有較

28、高的要求 有一定的信度局限確定研究問題了解研究對象，走進研究現場進行觀察、訪談整理和分析資料撰寫敘事報告從敘事到敘事研究 建筑學家張永和 作文本 物理學家湯川秀樹眼睛看不見的東西講故事講好故事統(tǒng)計統(tǒng)計分析分析在excel表中錄入收集回來的有效問卷數據 假設回收到19份問卷研究問題1： 了解全體樣本對于“子女小學高年級的學習科目的重視的重要性次序為何？” 1、 對問題2各列分別由小到大排序（注意選擇拓展到其他區(qū)域），得出其極大值與極小值 2、選擇空白格，運用加總并除以N（=19），得出平均數（或用Average函數） 3、選擇空白格，在公示欄輸入stdev.s(*:*),得出標準差 結果顯示： 從平均數看，語文數學自然英語社會 結論 說明家長對各個學科的重視程度由高到低為語文、數學、自然、英語、社會。研究問題2： 了解全體樣本對于子女就讀學校的滿意度如何？ 運用同樣方法計算得出其極大值、極小值、均值和標準差 結果顯示： 對學校的整體滿意度平均數為2.68，標準差為0.885 該題目使用里克特四點量表，點數為4 整體滿意度百分比=（平均分-1）/（點數-1）=（2.68-1）/（4-1）=56% 說明過半家長滿意研究問題3： 了解全體樣本對于子女小學學習，最重視的項目是哪一項？各選項勾選的百分比為多少？ 1、在空格處錄入公式countif(*:*