爭吵的作文爭吵.doc

1、爭吵的作文 爭吵.教案示例教學目標：1通過理解課文內容，使我們懂得人與人之間應該互相寬容。團結友愛。2給課文分段，歸納段意，說出課文的主要內容。3有感情地朗讀課文。教學過程：、導入新課1啟發(fā)談話：同學之間發(fā)生爭吵是難免的事，你遇到這樣的情景，是怎樣做的呢？2揭示課題：今天我們要學的課文講的就是兩個朋友發(fā)生爭吵的事。（板書課題）二、初讀課文，整體感知1自由讀課文，讀準生字的讀音，把課文讀通順。2思考：課文寫的是誰和誰爭吵，發(fā)生爭吵后，他們是怎樣做的，結果怎樣？（理清順序）3檢查生字詞認讀情況，采取指讀、齊讀、分組讀等方式。4默讀課文，畫出不理解的地方，和同學進行交流討論。三、細讀課文，探究解疑l

2、自讀自悟第一部分（14自然段），匯報交流，點撥釋疑。指導有感情地朗讀。重點交流以下問題：（1）“我”和克萊諦因為什么事而爭吵？（吵架的原因是克萊諦把“我”的筆記本弄臟了，“我”也弄臟了他的本子。）（2）克萊諦把”我”的筆記本弄臟后，是怎么做的？（他只是微笑著說：“我不是故意的”。）（3）“我”為什么想報復克萊諦？（我心想：“哼，得了獎，有什么了不起！”于是我想報復他。）（4）“我”想報復克萊諦的想法，可以看出“我”怎樣？（表面上好像不是因為他得了獎，我嫉妒他；事實上，“我”把他本子弄臟的真正原因就是因為嫉妒他得了獎。課文開始表現了“我”不想承認自己有嫉妒心理。）（5）當“我”故意把克萊諦的本子

3、弄臟后，他是怎樣表現的？為什么會這樣？從中可以看出他是個怎樣的人？（他的表現是“臉都紅了，舉起手又縮回去”?！澳樇t”說明他生氣?！芭e起手又縮回去”，說明克萊諦不想把事情鬧大，老師知道后，“我”會受到批評。從這里可以看出他能夠寬容待人。）過渡：“我”看了克萊諦的表現后，心里會怎么想？又是怎么做的？下面我們來學習58自然段。2理解課文的第二部分（58）自然段。（l）畫出描寫“我”矛盾心理的句子。并談談你的理解?！拔矣X得很不安，氣也全消了。我很后悔，不該那樣做?！睘槭裁磿@樣呢？（“克萊諦是個好人父親又是那么喜歡他的種種情形來?！保拔摇闭J識到了自己做錯了，可為什么不能向克萊諦道歉，說明什么？（說明

4、我沒有勇氣面對錯誤，承認錯誤）（2）在課堂上克萊諦對“我”是什么反應？又是怎樣說的？（“克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀?！?；“我在外邊等著你！”）“克萊諦的眼里表示出來的不是憤怒而是悲哀”這是為什么？（克萊諦并沒有記恨我，而是對“我”的所作所為覺得不可理解）克萊諦為什么兩次說“我在外邊等著你！”（克萊諦兩次說這句話，是想讓“我”上課的時候不要想這件事了，放學后再向“我”解釋清楚。）（3）“我”聽到克萊諦兩次說到“我在外邊等著你！”“我”每次都是怎樣領會的？（第一次聽到他說這句話時，“我”感到不安、覺得后悔；第二次“我”雖然認識到自己錯了，心里想的仍是防御，并沒有想

5、到放學后主動向他認錯。）（4）畫出父親說的話，說說你是怎樣理解的。（5）指導有感情地朗讀。過渡：克萊諦將會采取怎樣的方式對待“我”，事情的結果怎樣，我們接著學習課文。3自讀課文的第三部分（913）自然段。（1）說說你讀懂了什么？重點匯報交流以下問題：作者為什么用“終于挨到了放學”？說明什么？（“終于、挨”說明：“我”覺得時間過得太慢了。“我”想的只是防御。）當“我”向克萊諦舉起尺子時，克萊諦是怎樣做的？（克萊諦微笑著用手撥開尺子，溫和地對我說，“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”）通過克萊諦對“我”的態(tài)度，可以看出克萊諦是個什么樣的孩子？哪些詞可以體現出來？（說明克萊諦寬容、友愛待人，通過“微笑”

6、“溫和”兩詞體現出來。）“我”為什么兩次說“再也不了”？（是因為自己內心激動，“我”被克萊諦的寬容、友愛精神所感動，承認了自己的錯誤。）（2）指導分角色朗讀，要讀出克萊諦的真摯感情，讀出“我”的高興之情。4理解課文的第四部分（14自然段），重點理解父親說的話。（投影）（l）畫出父親說的話，說說你是怎樣理解的。（一個人不但要能認識到自己的錯誤，而且還要敢于承認錯誤，求得別人的諒解，不能錯上加錯，不友好待人。）（2）為什么“父親從我手里奪過尺子，折成兩段，向墻角扔去?！保ㄏＭ拔摇备鎰e過去，能永遠友好待人。）（3）齊讀最后一段話，進一步體會爸爸的話的深刻含義。四、.總結全文1指名分角色有感情地朗讀全文。2談一談學了本課后，你有何感受。五、擴展延伸編成課本劇，表演課文內容。附：板書設計.教案點評：從啟發(fā)談話引入新課，圍繞“我”和克萊諦因本子被弄臟而發(fā)生爭吵以及“我”受到教育，引導學生進行深入探究，并通過讓學生有感情地領導加深理解和體