小學語文二年級下冊部編版《13畫楊桃》公開課教案

1、小學語文二年級下冊畫楊桃教案教材分析這是一篇精讀課文，主要講的是圖畫課上練習畫楊桃時發(fā)生的事情?！拔摇备鶕约嚎吹降?，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發(fā)同學們明白看問題或做事情的時候，不能憑空想象，要堅持科學的思想方法，實事求是，不要輕下結論。 學情分析 通過課件，圖片，實物等輔助條件引導學生理解課文內容，體會思想感情，鼓勵學生摘抄好詞佳句，積累語言，進一步提高閱讀能力和表達能力。窗體底端教學目標1. 會認會寫本課生字。2. 能正確，流利，有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現人物的不同性格。3. 理解“審視”“嚴肅”“和顏悅色”“教誨”等詞語。4. 能抓住重點詞

2、語，理解課文內容，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。教學重點有感情地朗讀課文，抓住重點詞句理解課文內容。教學難點懂得無論做什么事或者看問題都應該實事求是。教學時間：本課兩課時完成。教具準備：實物楊桃，蘋果，多媒體課件。教學過程：一，導入新課1，（出示圖片）同學們，你們認識我們這是什么嗎？品嘗過它的味道嗎？2，介紹了解楊桃。 我們先來認識一下楊桃，（圖片展示），我們今天不吃楊桃，我們來學習一個畫楊桃的故事。3，板書課題，齊讀課題。二、檢查預習，理清文章脈絡，知道文章寫的是一件什么事1，同學們，你們想學習這個畫楊桃的故事嗎？那大家就來美美的，自由的來讀一讀課文，讀的過程中一定要讀準字音，讀

3、通句子，遇到難讀的字和詞還要多讀幾遍。2，同學們，你們讀的真好，現在老師給大家?guī)砹艘恍┖门笥眩覀円黄饋碚J識它們。（1）出示字詞。（2）多種方式讀詞語，鞏固詞語。（3）學習多音字，“倒”3，理解詞語“神情嚴肅”，“和顏悅色”的意思，并試著做一做動作。三，自由朗讀課文，理解感悟文章的內涵。1，過渡：這兩個詞語都是課文中描寫老師神情的詞語，圖畫課上什么事兒讓老師的表情嚴肅起來了呢?2,默讀課文，思考(也可同桌討論)：這篇文章寫了一件什么事?（出示課件）3，以問促讀，理清文章脈絡1） “有幾個同學”看到作者的畫為什么哈哈大笑?(認為作者畫的根本不像楊桃。)2、課文中寫了兩個學生的兩句話。一句末尾用

4、了問號，另一句用了嘆號，表示的意思一樣嗎?(一樣。)表示出的情感程度相同嗎?(相同。都是用十分肯定的語氣，表明作者把楊桃畫成了五角星。)（出示課件）(1)第一句用了反問的修辭手法，如果把它改成陳述句，表達的語氣變了沒有?(2)指導學生朗讀這兩句話，要讀出嘲笑和譏諷的語氣。(3)“有幾個同學”看了作者的畫“哈哈大笑”，說明什么?(說明他們一是沒有考慮到作者看楊桃的角度，二是自以為對楊桃已十分熟悉。)3、老師看到我的畫有什么反應?(1)“老師”聽了“幾個同學”的議論，又看了作者的畫，與“這幾個同學”的態(tài)度一樣嗎?他先是怎樣做的?其中有一個詞語，請找出來。(走到我的座位坐下來，審視講桌上的楊桃。)“

5、老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”?(“老師”坐在“我”的座位上，就是要從“我”看楊桃的角度進行觀察，據此判斷“我”畫得是否準確。)(2)“老師”審視了之后，為什么沒有直接告訴大家畫得像不像，而是舉起作者的畫去問大家像不像?(“老師”的目的，是要讓學生從他親自“審視”的做法上，悟出從不同的角度看事物，看到的結果也不同的哲理。)(3)引出老師和學生的第一次對話: “這幅畫畫得像不像?” “不像! ” “他像什么?” “像五角星! ” “畫成五角星好笑么?” “好笑” (引導學生理解：感嘆號表示想當然、不假思索的語氣;破折號表示聲音的延長。 描摹那些同學自以為是、 得意洋洋的神態(tài)。指導學生有感

6、情地朗讀。)(4)聽了學生的回答，“老師”的態(tài)度變得怎樣了?(嚴肅起來。)為什么要變呢?(發(fā)現作者明明畫得很準確，但全體同學們卻說“不像”，這種現象引起“老師”的深思，他意識到不僅是“幾個”而且是大多數同學還不懂得作畫的起碼要求，更不懂得用科學思想對待事物。)從文中的哪一個詞能看出“老師”嚴肅的神情延續(xù)了很久?(半晌。)(“半晌”是過了好大一會兒。也可以說明老師對于如何處理這件事，認真地進行了考慮。)4、默讀第二自然段，想一想“我”為什么會把楊桃畫成五角星形的?(1)作者把楊桃畫成五角星的原因有幾個?(兩個。)第一個原因是什么呢?(“我”的座位在前排靠邊的地方。)這能說明什么?(說明作者看楊桃

7、的角度既與其他同學不同，也與自己平時看楊桃的角度不同。)(2)作者把楊桃畫成五角星的第二個原因又是什么呢?(是作者認認真真地看，老老實實地畫的結果。)小結：作者把楊桃畫成像五角星的樣子，有兩個原因。但第二個原因是最主要的?！罢J認真真地看”說明他不憑想當然，既相信實際，也相信自己的眼睛?！袄侠蠈崒嵉禺嫛?。5、出示楊桃，讓學生觀察，說說你們觀察到的楊桃是什么形狀的?四、指導學生學習第13至17自然段。過渡：同學們，你們都知道不同角度看到的楊桃形狀是不同的，可是那幾個嘲笑我的同學知道嗎?(不知道)于是老師請他們分別坐到我的位置上觀察楊桃。1、這時老師趁機啟發(fā)學生，于是出現了第二次對話：“像你平時看到

8、的楊桃嗎?” “不像”“那么，像什么呢?” “像五五角星”(引導學生理解：省略號表示同學們的回答支支吾吾、遲遲疑疑，說明他們已經發(fā)現自己錯了。 )2、通過兩次對話的對比讀，體會不同的心情，教師要引導讀好這一部分。五、理解老師的話。過渡： 通過師生的兩次對話，同學們終于認識到自己的錯誤，老師的神情也變得和顏悅色了。1、理解“和顏悅色”。(形容態(tài)度和藹可親。)2、老師和顏悅色的說了什么?請同學們在第18自然段中找出來并齊讀一遍，回答屏幕上的問題。(1)從老師的話里你讀懂了什么?(2)前兩句講了什么?(學生回答后板書：角度不同，樣子不一。)(3)同一事物，當別人的看法和自己的不同時，你要怎么做?(讀

9、后兩句話)(4)什么是相信自己的眼睛?(看到什么就是什么)3、老師說的話含義深刻，請同學們讀一讀并背下來。4老師的話說明了一個什么道理?(說明了一個道理：實事求是。板書：實事求是)5、這個道理僅僅用于畫畫嗎?它還可以用于哪些地方?(一生受用)設計意圖：通過幾個方面的對比，感受人物的內心變化，引導學生抓住關鍵詞語和句子，理解文章內涵。六、總結全文1、學了這篇課文后，你懂得了什么道理?(我們做事情或看問題時應該實事求是，當別人的看法、做法與自己的不同時，不要急于下結論，要從別人的角度去看、去想，一切從客觀存在的實際出發(fā)。堅持這種科學的思想方法，就能終身受益。)設計意圖：讓學生對老師的話中所蘊含的道

10、理有所啟示。2、生活當中有沒有這樣的例子。生暢所欲言。設計意圖：讓學生對老師的話中所蘊含的道理有所啟示。七，拓展練習1出示蘋果。2，說說你看到的蘋果的樣子。3，師橫切蘋果，引發(fā)思維。六、作業(yè)設計1；積累好詞佳句。2，不同位置觀察蘋果，寫一篇觀察小日記。七、板書設計 13.畫楊桃 不同角度 不同樣子實事求是 教學反思： 我上的這是一節(jié)公開課，我在備課的時候其實就感覺到自己備的內容有些多了。真是應了那句話“語文教學是個筐，什么都往里面裝”。課堂證實了我預計，上課內容沒有全部完成。 在這節(jié)課上，我是通過讓學生自己找出在看到“我”的畫后，老師和同學們的各自反應，重點找出他們說的話，動作和神情，通過不同的態(tài)度進行對比，體會人物的內心活動，借此對學生進行朗讀指導，讀好人物的話。尤其是同學的兩次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”，第二次回答：“不像。”“像五五角星?！眱纱位卮饍热菹嗤?，但是語氣卻不同，這里既培養(yǎng)學生的朗讀能力，又讓學生深入體會人物的內心，從中理解為什么會有這樣的變化。這一 環(huán)節(jié)中，學生在課文中找得很準確，而且在朗讀時孩子們的語氣很好，讓聽得人很容易感受到文中人物的心理，讓我很高興，這達到了我對學生文字理解和朗讀的訓練目標。 在這節(jié)上的最大不足是：我對我們班的學生不放心，不敢放手讓學生去