2022新蘇教版六年級科學下冊15《多樣的生物》第1課時教學設計

1、15多樣的生物【課標落實】1本單元通過一系列動手、動腦活動，落實課程標準高年段的課程目標?？茖W知識：了解生物的生存條件和生物的多樣性?？茖W探究：能基于所學的知識，通過觀察、實驗、查閱資料、調查、案例分析等方式獲取事物的信息。能基于所學的知識，運用分析、比較、推理、概括等方法得出科學探究的結論，判斷結論與假設是否一致。能基于所學的知識，采用不同的表述方式，用科學小論文、調查報告等方式，呈現探究的過程與結論；能基于證據質疑并評價別人的探究報告?？茖W態(tài)度：表現出對事物的結構、功能、變化及相互關系進行科學探究的興趣。在尊重證據的前提下，堅持正確的觀點?？茖W、技術、社會與環(huán)境：認識到人類、動植物、環(huán)境的

2、相互影響和相互依存關系，了解地球上的資源是有限的，人類活動會對環(huán)境產生正面和負面的影響，自覺采取行動，保護環(huán)境。2. 本單元學習內容基于課程標準課程內容中“生命科學領域”的高年段要求。自然或人為干擾能引起生物棲息地的改變，這種改變對于生活在該地的植物和動物種類、數量可能產生影響。認識到人與自然環(huán)境應該和諧相處。認識到保護身邊多種多樣的生物非常重要。【教材分析】多樣的生物是蘇教版科學六年級下冊第4單元理想的家園的第3課時。通過四年級上冊動物大家族、三年級下冊植物與環(huán)境的學習，學生已經了解動植物的一些基礎知識。本課帶領學生認識生物的多樣性。但學生對“多樣性”這個詞的理解不夠透徹。生物多樣性包括三個

3、方面的涵義，分別是生物種類的多樣性、基因的多樣性和生態(tài)系統的多樣性，本課要幫助學生建立起“生物多樣性”的概念。本課分為四個活動。第一個活動，通過觀察、比較鳥喙形態(tài)的不同，讓學生認識到同一物種內個體之間的差異性對這一物種的延續(xù)有重要意義。第二個活動，制作不同環(huán)境中的生物多樣性卡片，讓學生認識到地球上有很多不同的生態(tài)環(huán)境，在一個生態(tài)環(huán)境中，物種之間以及同物種個體之間是存在差異的。第三個活動，通過資料學習，認識到每一個物種的消失都會影響其他生物的生存。第四個活動，通過討論，分析生物變少是由哪些原因造成的，并歸納概括在保護生物多樣性上的切實做法?！緦W情分析】從學生的年齡結構和心理特征來看，六年級的小學

4、生處于少年心理向青年心理過渡時期，既帶有少年的天真，有時常表現六年級學生處于少年心理向青年心理過渡期，既帶有少年的天真，有時常表現出青年人的成熟。隨著知識的積累和對事物體驗的深化，六年級學生內心世界比較豐富。除了注意事物外表的形式之外，更注意對事物的分析和主觀體會，對很多間題都可以做出自己的回答。在分析問題的過程中，六年級學生可以找到主要矛盾，抓住事物的關鍵。對于六年級的孩子來說，在經歷了整個小學階段關于水資源、空氣、動植物、土壤以及生物與環(huán)境等知識的學習后，是時候對這些知識進行一個綜合，去討論怎樣建設理想家園這樣較為復雜的問題了。但是，對這一復雜問題還是要做必要的梳理，不能眉毛胡子一把抓。因

5、此，本節(jié)課以生物種類的多樣性（即物種的豐富度）為切入口，將生態(tài)系統、物種、同物種的差異綜合起來進行討論，引導學生建立對于生物多樣性的整體性、概略性的認識?！窘虒W目標】科學知識1通過對鳥喙的觀察與比較，說明物種個體多樣性對物種延續(xù)的意義。2通過制作卡片，舉例說出不同生態(tài)環(huán)境下的不同物種，以及同一物種內個體之間的差異。科學探究：1能基于所學的知識，通過觀察、實驗、查閱資料、調查、案例分析等方式獲取事物的信息。2能基于所學的知識，采用不同的表述方式，用制作卡片的方式，呈現探究的過程與結論；能基于證據質疑并評價別人的探究報告?？茖W態(tài)度：1表現出對事物的結構、功能、變化及相互關系進行科學探究的興趣。在尊

6、重證據的前提下，堅持正確的觀點。2在科學探究中，樂于嘗試運用多種材料、多種思路證明空氣占據空間。科學、技術、社會與環(huán)境：1認識到人類、動植物、環(huán)境的相互影響和相互依存關系，了解地球上的資源是有限的，人類活動會對環(huán)境產生正面和負面的影響，自覺采取行動，保護環(huán)境?！窘虒W重點】認識到保護生物多樣性的重要性。【教學難點】理解生物多樣性有利于物種的延續(xù)?！窘虒W準備】教師材料：相關的圖片、視頻資料。學生材料：用于制作生物多樣性卡片的材料?！窘虒W時間】2課時【教學過程設計】探究活動教師活動學生活動探究意圖一、復習導入新課1談話：四年級的時候我們就學過了鳥類這一課，看看你還記得多少？（鳥類喙的連線題）真厲害，

7、過了快兩年，同學們還是能夠全部答對，真是記憶超群。老師最近看了一部紀錄片，里面講述了幾只生活在不同區(qū)域的鳥，你能找到它們的不同點嗎？ 2提問：那它們有相似的地方嗎？3揭示課題：其實它們是同一種鳥，叫做雀鳥，同一物種又有著許多個體差異，這節(jié)課我們一起來研究“生物的多樣性”。1學生觀察、比較、匯報：鳥喙不同、羽毛的顏色2學生匯報：有，身形。3學生初步認識生物的多樣性。設計意圖：以舊帶新，利用學生的前概念，遷移到本節(jié)課的關注點：鳥的喙上，幫助學生明確生物的個體化差異。二、問題探究新知1這幾只鳥的喙為什么會有這么大的不同呢？你能先猜一猜嗎？2我們一起通過閱讀資料來回答這個問題。小結：環(huán)境的改變會影響雀

8、鳥的食物來源，但是無論環(huán)境怎么變化，總有一些地雀會獲取到食物存活下來。正是因為存在個體差異，才確保這一物種能延續(xù)下來。（板書：生物個體的多樣性）3過渡：這些鳥一般生活在加拉帕哥斯群島和科科斯群島，不同的生態(tài)環(huán)境造就了不同的食物來源，從而造就了雀鳥這種的多樣性。這些島嶼中就只生存了這一種生物嗎？我們先欣賞一段加拉帕哥斯群島的視頻。（播放島嶼視頻）你能說一說還有哪些生物嗎？小結：同一生態(tài)環(huán)境下，生物的種類有很多，這體現了生物種類的多樣性。（板書：生物種類的多樣性）1學生猜想：捕食。2學生閱讀思考總結出雀鳥個體差異化的原因。3學生：不止。學生：蜥蜴、海豹、海鷗等。設計意圖：以圖文結合的形式，突出了雀

9、鳥個體差異化的原因是食物，食物的本質是為了種族的延續(xù)。層層遞進的邏輯關系，促進學生對生物個體多樣化的理解。同時，拓寬學生的視野，從個體層面到同一生態(tài)環(huán)境的種群數目。而加拉帕哥斯群島上的物種很特別，可以利用其特殊的外形特征，激發(fā)學生學習探究的興趣。三、制作不同環(huán)境中的生物多樣性卡片1除了島嶼，地球還有許多不同的生態(tài)系統，這是幾種不同的生態(tài)環(huán)境：極地環(huán)境、沙漠環(huán)境，（板書：生物種類的多樣性）請你閱讀相關資料，選擇你感興趣的方面，制作一張生物多樣性卡片。談話：你也可以將你知道的，資料以外的內容補充在多樣性卡片上。學生匯報、反饋、補充、優(yōu)化。2總結：地球上的生態(tài)系統很多，生物的種類就更多了，這些多樣的

10、生物造就了我們美麗的地球，讓我們的世界也變得“多樣”了起來。1學生閱讀并制作。2學生匯報、反饋、補充、優(yōu)化。設計意圖：通過初步了解、制作卡片、分享交流、優(yōu)化改進的教學環(huán)節(jié)，加深學生對于生物多樣性三個方面的理解，并能綜合多方面的知識，論證自己的結論。四、運用與拓展1你知道地球上種類最多的物種是什么嗎？學生：昆蟲2（昆蟲圖片）最近的研究表明，全世界的昆蟲可能有1000萬種，約占地球所有生物物種的一半。但目前有名有姓的昆蟲種類僅100萬種，占動物界已知種類的2/3- 3/4。但是有些昆蟲正面臨著消失的風險。昆蟲的消失是有利還是有弊呢？我們下節(jié)課來舉辦一個辯論會，誰想當正方：昆蟲的消失是有利的？誰想當反方：昆蟲的消失是有弊的？3請你課后搜集有關消失的物種的資料，下節(jié)課我們一起分享。1學生回答：昆蟲2閱讀資料完成正反方分組3課后搜集資料。設計意圖：以學生生活中感興趣的昆蟲為切入點，鞏固生物多樣性的概念，自然而然引入消失的昆蟲這一概念，并為下一課時的展開奠定基礎。