淺談探究性學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用

1、淺談探究性學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用薛艷英【內(nèi)容摘要】在課程改革實(shí)施和深入的背景下，對(duì)教師教學(xué)也提出了更高的要求，要求教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中重視發(fā)揮學(xué)生的主體地位。探究性學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用，使傳統(tǒng)教學(xué)模式中“教師講、學(xué)生聽的被動(dòng)狀態(tài)得以轉(zhuǎn)變，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能充分發(fā)揮自主意識(shí)，提升解決問題的綜合能力?！娟P(guān)鍵詞】探究性學(xué)習(xí);高中物理教學(xué);自主意識(shí)傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下，學(xué)生物理學(xué)習(xí)中缺乏自主性，學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失，探究式教學(xué)法的運(yùn)用，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立自信，發(fā)揮探究性學(xué)習(xí)開放性、主動(dòng)性以及實(shí)踐性等特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。一、高中物理當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀首先，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生并沒有形成良好

2、的預(yù)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)時(shí)主要是依賴于教師，然后自己對(duì)課本進(jìn)行簡(jiǎn)單瀏覽，缺乏對(duì)課程內(nèi)容的深層次認(rèn)識(shí)。同時(shí)由于課堂中的時(shí)間有限，會(huì)涉及到較多的知識(shí)點(diǎn)，多數(shù)是運(yùn)用教師講學(xué)生記錄的方式，學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)狀態(tài)比較被動(dòng)，長(zhǎng)此以往，對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情勢(shì)必會(huì)下降，進(jìn)而使成績(jī)受到影響。其次，高中物理知識(shí)當(dāng)中，抽象知識(shí)比較多，學(xué)生理解時(shí)比較困難，學(xué)生建模的能力又很弱，而教師有時(shí)也會(huì)為了在教學(xué)中追趕進(jìn)度，時(shí)常會(huì)將探究過程忽略，或者是直接將探究的最終結(jié)果告訴學(xué)生，課堂當(dāng)中互動(dòng)較少，或者是幾乎沒有互動(dòng)。下次再遇到相似問題時(shí)，學(xué)生仍然會(huì)一知半解，并且也感受不到物理學(xué)習(xí)的樂趣，最終使課堂教學(xué)質(zhì)量和效率受到影響。又由于高中物理知

3、識(shí)在日常生活中應(yīng)用的不是很多，學(xué)生接觸知識(shí)多數(shù)是在課堂、實(shí)驗(yàn)室或者是在特殊情境中，在學(xué)生對(duì)知識(shí)了解不充分不深入的情況下，學(xué)生能力的培養(yǎng)勢(shì)必會(huì)受到極大的影響。二、探究性學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用策略1.探究實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情物理是一門邏輯性、實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在課堂中單純運(yùn)用講授的方式往往難以獲得較好效果。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)置探究性物理實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生探究熱情，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中。例如在?探究加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系?這局部知識(shí)時(shí)，教師講授方式對(duì)學(xué)生來說，理解肯定很困難，也很抽象，學(xué)生在頭腦里建模不清晰，會(huì)有相當(dāng)一局部學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感覺到困難，因此教材在這一局部設(shè)計(jì)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)，

4、但是，就本實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方案來說，教材提供三種，我個(gè)人認(rèn)為，我們可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)器材允許的情況下，都進(jìn)行親自操作，動(dòng)手參與到實(shí)驗(yàn)中，了解實(shí)驗(yàn)的各個(gè)步驟，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理，誤差分析以及實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新和改進(jìn)的地方。這樣的話，學(xué)生親自設(shè)計(jì)，親自體驗(yàn)，親自研究，小組合作探究，完善修正實(shí)驗(yàn)，在愉快的探究氣氛中，學(xué)生能強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解與掌握，也使自身動(dòng)手實(shí)踐能力得到了較好開展。2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)提高課堂效率在利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)完成課堂教學(xué)時(shí)，教師需從整體角度考量分組時(shí)的資源配置，使每個(gè)小組的綜合水平根本相同，然后小組成員之間會(huì)根據(jù)教師設(shè)置的任務(wù)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。在此過程中，成員之間會(huì)互幫互助，分享自身經(jīng)驗(yàn)和心得。?運(yùn)動(dòng)和力?一直是高中

5、階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)置探究彈力的大小和方向？探究摩擦力的方向以及摩擦力產(chǎn)生的原因？探究力的合成與分解滿足的平行四邊形定那么這樣的問題能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)層層深入，通過逐步對(duì)相關(guān)內(nèi)容的探究，使學(xué)生在探究中自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到明顯增強(qiáng)，進(jìn)而獲得更好學(xué)習(xí)效果。3.分層教學(xué)利于學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間存在的差異性，保證教學(xué)方式的合理性，使每一個(gè)學(xué)生都能參加到學(xué)習(xí)中。針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師可以為其設(shè)置不同的探究問題，進(jìn)而使每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能有所收獲，獲得較好學(xué)習(xí)效果。例如在講授?恒定電流?這局部知識(shí)時(shí)，教師可以為針對(duì)不同水

6、平的學(xué)生設(shè)置不同的問題，引導(dǎo)學(xué)生探究，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以設(shè)置難度比較大的問題，比方等效電源，比方說復(fù)雜電路的簡(jiǎn)化，比方說電源輸出功率和效率，比方電表的改裝，比方測(cè)量電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻的誤差分析，比方多用電表內(nèi)部電路的設(shè)計(jì)等等，而對(duì)于根底不是很好的學(xué)生，只需要讓他們對(duì)于電路的根底知識(shí)進(jìn)行掌握和了解，難度適當(dāng)降低，進(jìn)而使不同層次學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能收獲自信。在分層教學(xué)中，教師可以更清晰了解到學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生給出的反響，對(duì)教學(xué)方法做出及時(shí)調(diào)整，進(jìn)而使探究性學(xué)習(xí)的設(shè)置能夠充分滿足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需要。同時(shí)這種方式也能為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在探究中，自身主體地位能夠得到比較充分的發(fā)

7、揮。實(shí)施分層探究教學(xué)以后，同一個(gè)層次的同學(xué)根本處于同一起跑線，感覺到水平差不多，特別是根底較差的學(xué)生，克服了過去那種自卑心理，重新樹立學(xué)好該科的自信心，學(xué)生答復(fù)提問也能爭(zhēng)先恐后，課堂氣氛非?；顫姡瑢W(xué)習(xí)的積極得到了極大的提高，由過去那種“要我學(xué)改為“我要學(xué)，實(shí)現(xiàn)了良好的轉(zhuǎn)變。4.注重理論和實(shí)踐之間的聯(lián)系在進(jìn)行高中物理教學(xué)時(shí)，教師需對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立物理概念、物理原理和實(shí)際生活之間的聯(lián)系。這主要是由于物理知識(shí)主要是來自于生活，也效勞于生活，同時(shí)生活也能發(fā)揮檢驗(yàn)物理知識(shí)的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性與積極性【5】。在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)過程中，需選擇生活當(dāng)中比較常見的物理現(xiàn)象作為教學(xué)中的突破口，

8、并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與觀察學(xué)習(xí)，逐漸學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探究，增強(qiáng)自身對(duì)信息的獲取能力，在獲取信息時(shí)，可以從圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、人際交往多種渠道進(jìn)行，使學(xué)生形成信息獲取技能，提升學(xué)生表達(dá)能力與交往能力。同時(shí)可以運(yùn)用科學(xué)研究方式，使學(xué)生在研究中形成合作意識(shí)、創(chuàng)新思維與動(dòng)手能力。而教師需在不影響學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的根底上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。如生活中和電學(xué)相關(guān)的不要隨意將三腳插頭改為兩腳插頭的物理現(xiàn)象。5.發(fā)揮教師課堂主導(dǎo)作用在運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方法時(shí)，雖然教學(xué)中會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生分析問題、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的鍛煉，但是不能無視教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，對(duì)教師主

9、導(dǎo)作用的無視，將會(huì)使整體教學(xué)效果受到影響，這主要是由于教師缺乏對(duì)全局的把握能力，在教師引導(dǎo)下，才能比較有效完成相關(guān)任務(wù)。探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施，需教師在教學(xué)中對(duì)問題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，有較強(qiáng)技術(shù)性要求。在此過程中教師需注重自身能動(dòng)意識(shí)的發(fā)揮，使創(chuàng)設(shè)的問題具有啟發(fā)學(xué)生思維的作用，將學(xué)生帶入到問題當(dāng)中，并且使學(xué)生在對(duì)問題進(jìn)行探究時(shí)能有的放矢【6】。在講授摩擦力知識(shí)時(shí)，教師可以準(zhǔn)備玻璃球，然后尋找三個(gè)不同場(chǎng)地，分別為沙地、水泥地、玻璃板，然后提出相關(guān)問題。即在使用同樣力情況下，把玻璃球向這幾個(gè)不同區(qū)域彈開，哪一個(gè)場(chǎng)地中彈開的距離最大？這幾個(gè)距離的順序是怎樣？為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，可以帶著教師提出的

10、問題進(jìn)行探究。在探究時(shí)，有的學(xué)生會(huì)運(yùn)用將長(zhǎng)度相同的橡皮筋拉伸然后對(duì)玻璃球進(jìn)行驅(qū)動(dòng)的方式，有的學(xué)生會(huì)運(yùn)用斜面加速的方法。在探究過程中，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力能得到明顯增強(qiáng)，并且逐漸發(fā)現(xiàn)知識(shí)中蘊(yùn)含的規(guī)律性。因此在探究性學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中更具針對(duì)性。結(jié)束語總之，在素質(zhì)教育背景下，越來越注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，高中物理也是如此，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅需要了解物理概念、物理公式、物理原理，還需實(shí)現(xiàn)對(duì)物理知識(shí)的靈活運(yùn)用。而物理屬于抽象性極強(qiáng)的學(xué)科，因此教師在教學(xué)中應(yīng)注重方式方法的運(yùn)用，探究性學(xué)習(xí)方法在物理教學(xué)中的實(shí)施，能夠促進(jìn)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的開展，也能使其逐漸形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，高效、靈活掌握知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)自身物理綜合素養(yǎng)?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】【1】石建.對(duì)探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)探討J.人文之友，202121：234.【2】鄧麗萍.探究性學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用J.科學(xué)咨詢，202132：97.【3】孫立恒.淺析探究性學(xué)