陽光高效課堂是一種以生為本

1、如何在新模式下實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),打造陽光高效課堂陽光高效課堂是一種以生為本、自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流和多元評(píng)價(jià)的教學(xué)行為。江蘇省南京市程橋高級(jí)中學(xué)在教育形勢不斷發(fā)展、新課程改革日益深入的背景下,通過對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的反思和總結(jié),對(duì)畢業(yè)學(xué)生和現(xiàn)代社會(huì)對(duì)新型高素質(zhì)人才需求之間突出矛盾的考察和反省,學(xué)習(xí)借鑒改革創(chuàng)新先鋒校的可貴探索和有益做法,結(jié)合我校實(shí)際情況,利用我校優(yōu)秀校園文化、四型校園和陽光生命教育的理論與實(shí)踐等可貴資源,銳意改革、勤于實(shí)踐、及時(shí)總結(jié)、加強(qiáng)管理、不斷完善,初步打造出一套嶄新的課堂教學(xué)模式,逐步摸索出一條適合我校校情、具有程中特色的新課堂改革的道路。一、陽光高效課堂的闡釋“陽光”

2、取其形容詞義,即“積極開朗、充滿青春活力的”;“高效”,即“高效率”和“高效益”。對(duì)于知識(shí)與技能目標(biāo)來說,它強(qiáng)調(diào)在單位時(shí)間內(nèi)的達(dá)成度,達(dá)成度越高,效率越高;對(duì)于過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)來說,它強(qiáng)調(diào)單位時(shí)間內(nèi)的收益,收益越多,體驗(yàn)越深,效益越高?！瓣柟飧咝дn堂”是指通過創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境、調(diào)整教與學(xué)的策略,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,從而構(gòu)建一種以生為本、自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流和多元評(píng)價(jià)的教學(xué)行為。課堂是實(shí)施新課程的主陣地,如何在“激趣引探巧練發(fā)展”這一課堂教學(xué)模式下實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),打造高效課堂呢?經(jīng)過近兩年的實(shí)踐和研究,我認(rèn)為只有真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)是有效教學(xué),才能打造好高效課堂。

3、具體是:一、激趣導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。二、引導(dǎo)探究,尊重學(xué)生對(duì)知識(shí)建構(gòu)的主體性。三、基本訓(xùn)練,突出學(xué)生對(duì)知識(shí)和能力掌握的基礎(chǔ)性。四、延伸發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性 .課堂是實(shí)施新課程的主陣地,只有全方位實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo),打造高效課堂,才能更好的實(shí)施新課程。打造高效課堂,必須要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。經(jīng)過近兩年的實(shí)踐和研究,我認(rèn)為在“激趣引探巧練發(fā)展”這個(gè)模式下實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),主要從課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)入手。一、激趣導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。良好的開端是成功的一半。新課伊始,能把學(xué)生的注意力牢牢地吸引過來,就能創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍,順利地完成教學(xué)任務(wù)。興趣是最好的老師。因此,導(dǎo)入也是應(yīng)該

4、從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,抓住學(xué)生的求知欲望入手。激趣導(dǎo)入的方法很多,目的都是為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。一是創(chuàng)設(shè)合理的情境導(dǎo)入。生動(dòng)的情境設(shè)置,可以激發(fā)學(xué)生大腦皮層的興奮度,提高其學(xué)習(xí)興趣,例如:在教學(xué)“平均分”時(shí),我們可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)“春游”的現(xiàn)實(shí)情境,讓學(xué)生準(zhǔn)備分發(fā)各種食品和水果,雖然食物的數(shù)量不同,分法上有什么共同的特點(diǎn)。這種情況是學(xué)生生活中很容易碰到的,所以他們也很樂意參與到情境之中來開展活動(dòng)。另外,教材中很多單元都有主題圖,教師也可以充分利用這些主題圖來設(shè)計(jì)一些合理性的有利于教學(xué)的情境導(dǎo)入新課,吸引學(xué)生參與活動(dòng)。二是設(shè)置趣味性的懸念導(dǎo)入。懸念可以造成一種急切期間知道結(jié)果的心理狀

5、態(tài),具有強(qiáng)烈的誘惑力,能很好地激起學(xué)生探索、求知的欲望。例如:教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”一課時(shí),開展人腦(教師和電腦(學(xué)生操作計(jì)算器競賽。讓學(xué)生隨便報(bào)一個(gè)數(shù),看誰先得出這個(gè)數(shù)是否能被3整除。通過競賽,老師的大腦快。學(xué)生納悶,難道老師有秘訣。“這里有什么秘訣呢?我們今天一起來學(xué)習(xí)能被3整除數(shù)的特征?！闭l不想獲得這個(gè)秘訣呢?帶著懸念,師生共同進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。三是編排有趣的故事導(dǎo)入。小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生都喜歡聽故事,引人入勝故事,最能吸引學(xué)生注意力,組織教學(xué)可就輕松多了。例如:數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)大小比較時(shí),用孫悟空分西瓜的故事進(jìn)行導(dǎo)入,豬八戒弄來一個(gè)西瓜,孫悟空說:我們師徒四人,每人吃這個(gè)西瓜的四分之一。豬八戒

6、接著說:西瓜是我弄來的,我肚子也大一些,應(yīng)該多吃一些,我應(yīng)分得這個(gè)西瓜的八分之一“這里的1/4和1/8誰多呢?”問題也就順利成章地出來了。中低年級(jí)老師要能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,編排一些學(xué)生喜聞樂見的故事導(dǎo)入新課,往往會(huì)取得事半功倍的效果。四是設(shè)計(jì)幽默的談話導(dǎo)入。在“學(xué)生喜歡的老師”調(diào)查中發(fā)現(xiàn),教師的幽默、詼諧排在學(xué)生喜愛理由的前列。學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性的活動(dòng),也是辛苦的活動(dòng),教師幽默的導(dǎo)入能將學(xué)生輕松帶進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。例如:一位老師在教學(xué)可能性時(shí)進(jìn)行了這樣的一段談話:師:同學(xué)們,摸過獎(jiǎng)嗎?學(xué)生:摸過!師:中過獎(jiǎng)嗎?生:中過(有的說沒中過師(走近中過獎(jiǎng)的學(xué)生,驚喜狀:祝賀你,你是哪只手摸中的?握握你好運(yùn)氣的手,把好

7、運(yùn)氣傳遞給我一些,好嗎?多么親切,多么輕松的談話。誰不愿意跟你一起學(xué)習(xí)呢?當(dāng)然,還有問題導(dǎo)入法,游戲?qū)敕ǖ榷喾N激趣導(dǎo)入的方法,只要用得恰當(dāng),都能取得很好的效果。二、引導(dǎo)探究,尊重學(xué)生對(duì)知識(shí)建構(gòu)的主體性。學(xué)生的知識(shí)不是老師教會(huì)的,而是在老師的引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)“習(xí)”得的。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)參與過程,知識(shí)必須經(jīng)由學(xué)生用自己的科學(xué)方法檢驗(yàn)后才能獲得?！爸R(shí)必須經(jīng)由學(xué)習(xí)者自我嘗試錯(cuò)誤后進(jìn)行同化,再經(jīng)認(rèn)知沖突自我調(diào)適后獲得”。課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào):學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師在引導(dǎo)學(xué)生探究新知時(shí)要重點(diǎn)注意以下幾個(gè)問題“第一,著力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?！坝行У臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活

8、動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”例如:在兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法一課中,教學(xué)35 +37時(shí),傳統(tǒng)的教學(xué)方法是一邊列豎式計(jì)算,一邊講計(jì)算方法,學(xué)生只知其然不知其所以然。按照新程理念可以先讓學(xué)生通過擺小棒,理解5根加7根是12根,其中10根可以捆成一捆,一共是3+3+1=7捆,所以35+37=72。這里的1就是個(gè)位上滿十,向十位進(jìn)一。再將這一算理表現(xiàn)在豎式中,學(xué)生就知道其所以然了。這時(shí)的學(xué)生是在從事著數(shù)學(xué)家的探究活動(dòng),學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí),還研究了知識(shí)的產(chǎn)生,提高了他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。第二,重視教學(xué)與學(xué)的過程。教學(xué)過程是師生同處在一個(gè)動(dòng)態(tài)過程。學(xué)生在每

9、一次教學(xué)活動(dòng)中不僅是完成任務(wù),還是新知識(shí)的開拓者,建構(gòu)者學(xué)生始終處于舊知識(shí)及其相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)的探索、研究之中,教師就有必要當(dāng)好引導(dǎo)者。例如:學(xué)習(xí)了長方形面積的計(jì)算方法后,怎樣求正方形的面積呢?如果學(xué)生依葫蘆畫瓢,用探究長方形面積的計(jì)算方法來獲取也是可以的,但不是最有效的。這時(shí),如果老師依次下面這樣引導(dǎo),效果就不同了。5cm5cm出示一個(gè)長方形如圖:請(qǐng)計(jì)算這個(gè)長方形的面積。這個(gè)圖形實(shí)際上個(gè)什么形?想一想,正方形的面積怎樣算?顯而易見,這種引導(dǎo)探究正方形面積計(jì)算方法,非常有效,印象深刻,教學(xué)效率高。第三,注重?cái)?shù)學(xué)思想和方法的滲透。數(shù)學(xué)思想和方法,隱含在知識(shí)里,體現(xiàn)在知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和運(yùn)用過程中,掌握

10、了基本的數(shù)學(xué)思想和方法,能使數(shù)學(xué)更易于理解、記憶,是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),發(fā)展創(chuàng)新的前提。學(xué)生一旦具有了這種思想和方法,就能不斷獲得學(xué)習(xí)成功,增強(qiáng)自信和動(dòng)力,更好地參與新的學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如:教學(xué)圓柱的體積時(shí),先利用課件演示復(fù)習(xí)圓的面積推導(dǎo)過程:把圓轉(zhuǎn)化成近似長方形。再告知學(xué)生,能不能將圓柱轉(zhuǎn)化成長方體呢?再引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教材或動(dòng)手實(shí)踐或利用多媒體演示將圓柱轉(zhuǎn)化成長方體的過程進(jìn)行探究,效果當(dāng)然就不同凡響了。這里用到了轉(zhuǎn)化的教學(xué)思想和推導(dǎo)的數(shù)學(xué)方法,很快就能得出圓柱體積的計(jì)算方法。三、基本訓(xùn)練,突出學(xué)生對(duì)知識(shí)和能力掌握的基礎(chǔ)性。注重課堂教學(xué)的實(shí)效性,無疑要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),基本技能給予高度重視。新課程的第

11、一目標(biāo)是知識(shí)與技能目標(biāo),抓“雙基”訓(xùn)練是實(shí)現(xiàn)“人人都能獲得必需的教學(xué)”的需要。第一,重視基本訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。知識(shí)的形成本身就是一個(gè)過程,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)既是教學(xué)的目標(biāo),也是過程。要是學(xué)習(xí)到的基礎(chǔ)知識(shí)成為“活”知識(shí),必須通過應(yīng)用訓(xùn)練。例如:教學(xué)認(rèn)識(shí)幾分之一時(shí),學(xué)生首先認(rèn)知了1/2、1/3、1/4的意義。但要真正理解并掌握分?jǐn)?shù)的意義,必須通過一定的訓(xùn)練。比如,出示表示1/6、1/8、1/10、1/100等分?jǐn)?shù)的圖形或事物,讓學(xué)生自己來說一說。真正掌握了幾分之一這類分?jǐn)?shù)的意義,后面再認(rèn)識(shí)幾分之幾就不難了。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)具有連貫性,前面的知識(shí)是后面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?；居?xùn)練到位就對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起

12、到良性循環(huán)的作用。第二,重視基本訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生形成熟練的基本技能。熟能生巧,“雙基”訓(xùn)練是我國傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的精華,是落實(shí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的有力保障,是促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的基本策略。廣大數(shù)學(xué)教師要重視基本訓(xùn)練,不斷提高“雙基”訓(xùn)練的質(zhì)量。例如:如果一個(gè)學(xué)生乘法口訣在二年級(jí)沒有熟練掌握,給后面學(xué)習(xí)除法,乃至整個(gè)小學(xué)階段各種四則運(yùn)算,甚至他一生的學(xué)習(xí)和生活帶來麻煩。在加強(qiáng)基本訓(xùn)練過程中還要注意以下幾個(gè)問題:一要確定哪些是基本訓(xùn)練的內(nèi)容,然后根據(jù)各年級(jí)的教學(xué)要求,由淺入深地安排,形成一個(gè)符合小學(xué)數(shù)學(xué)特點(diǎn)和兒童特點(diǎn)的基本訓(xùn)練序列;二要把握訓(xùn)練的時(shí)間多長,數(shù)量多少,都要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際來確定,以便在

13、不增加學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的條件下,取得最好的訓(xùn)練效果;三要對(duì)習(xí)題的編排應(yīng)做到低起點(diǎn)、小步子、快節(jié)奏、大容量,使每個(gè)學(xué)生都能得到成功的喜悅;四要針對(duì)學(xué)生存在的問題,精心選編習(xí)題。例如:為鞏固概念,選編基礎(chǔ)變式題;為糾正差錯(cuò),選編判斷題、選擇題;為拓寬思路,選編多變、多解題,等等,從而有效實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練目標(biāo)。四、延伸發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性。數(shù)學(xué)是思維的體操。在學(xué)生掌握了基本知識(shí),形成了基本技能之后,通過延伸發(fā)展環(huán)節(jié),開展一些拓展性教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性是素質(zhì)教育的核心所在,對(duì)造就新一代開拓型人才具有十分重要意義。可以采取下列方法,進(jìn)行延伸發(fā)展性訓(xùn)練。第一,多樣化的變式訓(xùn)練。在教學(xué)

14、中可以通過典型例題進(jìn)行一題多解,一題多變或多題歸一等方法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行變式訓(xùn)練。通過一題多解的訓(xùn)練,學(xué)生可以從多角度,多途徑尋求解決問題的方法,開拓解題思路,并能從多種解法的對(duì)比中優(yōu)選最佳方法,實(shí)現(xiàn)和提高思維的流暢性,通過一題多變,變換條例、變換問題等方法,鍛煉學(xué)生思維的敏捷性和應(yīng)變性,使創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)和發(fā)展。多題歸一,是數(shù)學(xué)思維的聚合性。甲乙兩修路隊(duì)修一條路。甲隊(duì)單獨(dú)要12天修完,乙隊(duì)單獨(dú)要15天修完,兩隊(duì)合修要幾天修完?一個(gè)水池有兩個(gè)水管,單開進(jìn)水管15分鐘能注滿空池,單開出水管30分鐘能將滿池水放完。現(xiàn)同時(shí)開兩個(gè)水管,多少分鐘能將空池注滿?一匹布做30條褲子,也可以做20件上衣,如果做

15、成這樣的套裝,這匹布可以做多少套這樣的套裝?這三道題盡管說的事不一樣,但問題實(shí)質(zhì)相同,解題方法完全一樣,都屬于分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題中的工程類問題。第二、合理的開放性訓(xùn)練。我們經(jīng)常會(huì)問:你還有什么新發(fā)現(xiàn)嗎?你還有不同的方法呢?你還有什么要補(bǔ)充的呢?就是在激發(fā)學(xué)生思維的再次活躍。開放性訓(xùn)練就應(yīng)該經(jīng)常作這樣的設(shè)問,有利于培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造性。下面的題目都具有較強(qiáng)的開放性供大家參考。在2、4、6、7、10這五個(gè)數(shù)中,哪一個(gè)數(shù)與眾不同?小明家離學(xué)校45米,小芳家離學(xué)校55米,小明家與小芳家之間有多少米?求131cm、128 cm、140 cm、135 cm、132 cm這五位同數(shù)身高的平均數(shù)。開放性訓(xùn)練不僅在課

16、堂上可以進(jìn)行,課外的家庭生活、社會(huì)生活中同樣也可以進(jìn)行。第三,適度的廣度和深度訓(xùn)練。思維的創(chuàng)造性很多時(shí)候依靠厚積薄發(fā)。數(shù)學(xué)中的一些后續(xù)知識(shí)、思想方法等,特意拿出來講,往往事倍功半,適時(shí)地進(jìn)行適度的廣度和深度訓(xùn)練有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平不斷提高,更有利于后續(xù)學(xué)習(xí)。例如:小學(xué)三年級(jí)就有學(xué)習(xí)求商的近似數(shù)后,解決問題時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)用“進(jìn)一法”和“去尾法”。教學(xué)中適時(shí)地告知這些名詞意義和方法,并提醒學(xué)生,今后在遇到類似的問題時(shí),該用哪種取商的近似數(shù)更符合實(shí)際情況,對(duì)提高答案的準(zhǔn)確率很有幫助。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)重在平時(shí)堅(jiān)持,師生要樹立創(chuàng)新意識(shí),教師要有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生在每堂課上能有或大或小或多或少的創(chuàng)新,日積月累方

17、有成效。在新的數(shù)學(xué)模式下,實(shí)現(xiàn)好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性還必須要求課前教師備課要充分,把握好教材;課堂上教師要重視動(dòng)態(tài)生成,創(chuàng)造性地使用好教材;課后要堅(jiān)持反思,教師要做教材、教學(xué)法的改進(jìn)者。只有真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)是有效教學(xué),才能打造好高效課堂。如何打造高效課堂 2010-12-23 10:02:45 | By: 10劉吉俠第一篇:課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地,實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破。而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。開展“高效課堂”研討,其指導(dǎo)思想歸納起來就是兩個(gè)減輕兩個(gè)提高:減輕教

18、師的教學(xué)負(fù)擔(dān),減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),提高教師教學(xué)效益,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。這也是建設(shè)和諧校園,建設(shè)快樂校園的根本要義所在。“高效課堂”主要研討兩大方面,即教師與學(xué)生,也就是教與學(xué),是研究主導(dǎo)和主體及二者的關(guān)系。教師是學(xué)教學(xué)、搞教學(xué)的,教學(xué)就是如何把知識(shí)同化在學(xué)生身上,以我昭昭使其昭昭的過程。課堂教學(xué)中,所有學(xué)生并不在同一認(rèn)識(shí)水平上,有經(jīng)驗(yàn)的教師在教學(xué)中會(huì)照顧到,一次成功,這就是效率。而有的教師反復(fù)講,這不能理解為誨人不倦,百講不厭,而只能說明教師的水平問題。教要出效率,出效益,學(xué)也是如此。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)接受知識(shí)的方法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維。有了正確的思維方法,理解

19、得快,接受得快,記憶的也牢固。平常我們談備課,既要備教材,又要備學(xué)生,如何備學(xué)生?那就是要清楚學(xué)生的基礎(chǔ)、思維和接受能力。所以“高效課堂”研討,必須首先肯定這兩個(gè)方面,即教師如何教,學(xué)生如何學(xué)。二者有機(jī)結(jié)合,才能出高效?！案咝дn堂”有科學(xué)的量化指標(biāo),但總起來說必須達(dá)到以下三個(gè)要求:1、明快。一是教師的情緒,要平和,不能過分激昂和低落,讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài),心理學(xué)研究表明,這種狀態(tài)是最有利的。二是讓學(xué)生充滿求知的愉悅感,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的良好情緒,形成互動(dòng)。三是課堂的節(jié)奏感和邏輯性是適合課堂教學(xué)內(nèi)容的。2、融洽。指整個(gè)課堂教師與學(xué)生的關(guān)系。這個(gè)氛圍要由教師來創(chuàng)設(shè),從情緒到求知欲的引發(fā)

20、,以及整個(gè)課堂的感應(yīng)互動(dòng)都能體現(xiàn)這種關(guān)系。3、投入少,產(chǎn)出多。這就是效益。我們的課堂,有一點(diǎn)是既定的,就是時(shí)間。在這個(gè)時(shí)間內(nèi)要研究如何提高效率,不必自設(shè)框子,用最少的時(shí)間圓滿完成任務(wù)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)就是高效。那么究竟如何才能打造出高效的課堂呢?一、教師方面1、充分的課前準(zhǔn)備我們知道,沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的,也是雜亂無章的,必然也是低效的。要?jiǎng)?chuàng)造高效的課堂,充分用好這四十五分鐘的每一秒,充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。我們不能因?yàn)樽约侯A(yù)設(shè)得不充分、目標(biāo)掌握得不明確,對(duì)于課堂即時(shí)生成調(diào)控不力而浪費(fèi)時(shí)間。新標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn),對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研

21、讀標(biāo)準(zhǔn),在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候,要嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。首先,教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。就跟打籃球一樣,籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn),自然就喪失了信心;而籃筐太低了,學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐,當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。其次,教者在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候,要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法,這三個(gè)方面同等重要,缺一不可。再次,教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則,教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異,不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同,要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一

22、些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對(duì)于那些后進(jìn)生,我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,讓他們循序漸進(jìn)。此外還要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn),而不在面面俱到,不要胡子眉毛一把抓;體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之處,重點(diǎn)加以突破;合理地講練,每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整,確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度。2、活躍的課堂狀態(tài)只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài),積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,我認(rèn)為,這就是一節(jié)高效的課,成功的課。教師要善于根據(jù)具體教育情景,靈活運(yùn)用各種教育方法,發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才,成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者,在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中,教師要時(shí)刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心,要精心設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)

23、生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。課堂教學(xué)的效果,最終要體現(xiàn)在學(xué)生身上。只有通過學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí),才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此,教學(xué)過程中,要徹底改變“注入式,滿堂灌,教師講,學(xué)生聽”,把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹　焙汀皩?dǎo)演”,要像導(dǎo)演給演員說戲那樣,創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在做中學(xué)的情景,促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問題。當(dāng)然,我們不僅僅要關(guān)注學(xué)生雙基的掌握,更要在課堂中以幽默風(fēng)趣、富有感染力的語言及事例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心,促進(jìn)三維目標(biāo)的全面達(dá)成。3、科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)著名教育家陶行知先生指出:“我以為好的先生不是教書,不是教學(xué)

24、生,乃是教學(xué)生學(xué)?！彼越處熢趥魇谥R(shí)的同時(shí),還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。我們要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題,要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間,使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑,會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練,變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”,會(huì)“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。在教學(xué)過程中,要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。這就要求我們老師的教學(xué)方法要有根本的改變。我們要讓學(xué)生先學(xué),讓學(xué)生按照老師揭示的教學(xué)目標(biāo),在導(dǎo)學(xué)提綱的指導(dǎo)下進(jìn)行看書、自學(xué)。然后老師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況

25、進(jìn)行下一步的“教”。在這個(gè)“教”的過程中,教者要做的事情就是“授之以漁”。讓學(xué)生在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)問題,并且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中教者要針對(duì)學(xué)生暴露出來的問題進(jìn)行引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究。讓老師的“教”與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全融入到一起。4、適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制課堂要面向全體學(xué)生。培優(yōu)補(bǔ)差工作不是課后的工作,而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。有事實(shí)表明,利用課余補(bǔ)課的學(xué)生的成績并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績好。因此,加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作,尤其是補(bǔ)差工作尤其值得我們重視。補(bǔ)差,首先是“治懶”,差生之所以成為差生的原因首先是“懶”,包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過程中的心不在焉、注

26、意不集中;練習(xí)中懶的表現(xiàn)為練習(xí)速度慢,作業(yè)完成不及時(shí),家庭作業(yè)拖拉等。針對(duì)以上情況,分別要施之有效的措施,在課堂中加強(qiáng)“快速提問”,增加提問的密度,把一些略簡單的問題請(qǐng)差生回答,讓他們形成一定的自信心;二是給他們板演的機(jī)會(huì),讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣;三是課堂作業(yè)堂堂清,教師要嚴(yán)格監(jiān)督,不給他們抄襲的機(jī)會(huì);四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機(jī)會(huì),一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行批評(píng),并嚴(yán)格處理。我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生成績的進(jìn)步,更要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成,對(duì)學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí),及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵(lì)。我們適當(dāng)?shù)募?lì),正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。二、學(xué)生方面1.課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

27、預(yù)習(xí)不止是把書本看看,還要思考一些基本的問題:是什么?為什么?這樣行嗎?跟以前的知識(shí)有什么聯(lián)系?等等。這樣,聽課就有的放矢,會(huì)抓重點(diǎn),攻難點(diǎn),課堂自然就有效了。2、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣:上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習(xí)”。要端座在凳子上,起立時(shí)要站直;聽課時(shí)目視老師,重點(diǎn)內(nèi)容課本上有的要勾畫,沒有的要記在課本的空白處或筆記本上;老師板書時(shí)要目視黑板;老師提出問題時(shí)積極思考,敢于發(fā)表自己的見解,不明白的問題要及時(shí)問老師;回答課本上的問題時(shí)將書捧在胸前,聲音要宏亮;書寫時(shí)執(zhí)筆要正確,要認(rèn)真,書寫解答過程要規(guī)范,寫在規(guī)定的位置,不寫錯(cuò)字、別字,要獨(dú)立完成老師布置的作業(yè);討論問題時(shí)要主動(dòng)參與

28、,積極發(fā)言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學(xué)習(xí)。3、課后鞏固習(xí)慣:堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題。復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié),把所學(xué)知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍,該記憶的記住了,該理解的理解了,然后再做作業(yè)。假如每次作業(yè)都能夠做到先復(fù)習(xí),然后像對(duì)待考試一樣對(duì)待作業(yè)的話,那就等于一天幾次考試,就不會(huì)出現(xiàn)平時(shí)作業(yè)100分,正式考試不及格的情況了。三、師生結(jié)合一個(gè)班級(jí)的師生就像一支運(yùn)動(dòng)隊(duì),教師就是那教練?！泵恳还?jié)課就象一次訓(xùn)練,沒有科學(xué)的方法就不能產(chǎn)生劉翔、王軍霞這樣的世界冠軍;同時(shí),沒有足夠的訓(xùn)練強(qiáng)度,也不會(huì)出現(xiàn)中國女排。光教師“一頭熱”是很難產(chǎn)生高效課堂的。如果每個(gè)學(xué)生都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在配以我校這批優(yōu)秀

29、的教師隊(duì)伍,我們的課堂教學(xué)想要不高效都不可能第二篇:我們都知道什么是“高效課堂”,它無非就是教師與學(xué)生,也就是教與學(xué),是主導(dǎo)和主體的關(guān)系。教師是學(xué)教學(xué)、搞教學(xué)的。課堂教學(xué)中,所有學(xué)生認(rèn)識(shí)水平不同,所以就需要教師在教學(xué)中會(huì)照顧到,一次成功,這就是效率。教學(xué)要出效率,出效益,不但要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)接受知識(shí)的方法,而且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維。有了正確的思維方法,理解得快,接受得快,記憶的也牢固。教師的怎樣教和學(xué)生的如何學(xué)尤為重要,二者有機(jī)結(jié)合才能出高效課堂。下面我就這兩方面來發(fā)表一下我的見解:一、教師方面1、充分的課前準(zhǔn)備我們知道,沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的,也是雜亂無章的,必然也是低效的。要用這四十分鐘要效率,

30、充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。我在備課時(shí)長采用向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí),比如:我在講認(rèn)識(shí)鐘表之前,就用了我們組張麗麗地方法,用肢體語言來表示整時(shí)整點(diǎn)。在課堂上的確很有效果。我還采用了鉆教材鉆教參,書中自有黃金屋,別以為一年級(jí)有什么不會(huì)的,都不用看書和參考書,那你就錯(cuò)了,你鉆進(jìn)去的同時(shí),就會(huì)發(fā)現(xiàn)你想要的東西,課上就游刃有余,還真的能看出點(diǎn)什么。所以一定不要放過書本。另外,設(shè)置習(xí)題時(shí),要保證課堂。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對(duì)于那些后進(jìn)生,我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,讓他們循序漸進(jìn)。此外還要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn),而不在面面俱到,不要胡子眉毛一把抓;體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之處,重點(diǎn)加以突破;合理地講練,每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整,確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度。2、活躍的課堂狀態(tài) 只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，我認(rèn)為，