幼兒園小班體育活動(dòng)螞蟻搬豆

1、幼兒園小班體育活動(dòng)：螞蟻搬豆活動(dòng)目標(biāo)1 1 . .練習(xí)手膝著地爬過不同的障礙物， 提高動(dòng)作協(xié)調(diào)性， 發(fā)展肢體的平衡能力。2 2 . .萌發(fā)不怕困難的勇敢品質(zhì)，體驗(yàn)成功的快樂?；顒?dòng)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：在各種障礙物上爬行。難點(diǎn)：爬越有間距的物體?；顒?dòng)準(zhǔn)備螞蟻頭飾、背簍人手一個(gè)，紅綠藍(lán)色球人手三個(gè)、相應(yīng)顏色的蘿筐三個(gè)，設(shè)置路徑的材料：小班方桌四張、泡沫墊若干、軟墊、高低不同的大塊海綿積木、木箱，蘋果、紅星圖案的粘紙若干。場地布置見下圖：活動(dòng)過程一、準(zhǔn)備部分：熱身運(yùn)動(dòng)（教師扮演螞蟻媽媽，幼兒扮演螞蟻寶寶，每位寶寶身上都背一個(gè)夢筐）教師以游戲的口吻帶領(lǐng)幼兒做一分鐘的熱身操。“螞蟻寶寶們，今天天氣不錯(cuò)，我們?nèi)ネ?/p>

2、面活動(dòng)活動(dòng)吧?！庇嗅槍π缘鼗顒?dòng)幼兒的脖子、手、腿、膝蓋等部位，以防幼兒在活動(dòng)中身體受傷。角色的扮演和游戲情境的創(chuàng)設(shè)也是為了更好地引發(fā)小班幼兒的活動(dòng)興趣，使其能夠很好地沉浸在形象的游戲之中，在玩中學(xué)，在玩中練。背簍是為了解決爬行中“豆豆”的運(yùn)輸問題。二、基本部分：練習(xí)在不同高度、不同寬度的不同物體上手膝爬行（一）變速爬行1 1 . .聽指令變速爬。“螞蟻寶寶跟著媽媽出去玩，媽媽拍手快你們爬快，拍手慢你們爬慢，拍手停你們就停?！? 2 . .放松身體。引導(dǎo)幼兒分男女兩隊(duì)在劃線處坐下，甩手、揉膝蓋，放松。3 3 . .激發(fā)運(yùn)動(dòng)的愿望?！皨寢屇昙o(jì)大了，爬不動(dòng)了，寶寶愿意幫媽媽做事嗎？”平地的變速爬行是

3、對幼兒爬行動(dòng)作的一個(gè)練習(xí)與鞏固。小班幼兒在生活中已經(jīng)具有了手膝著地爬行的動(dòng)作技能，因此，平地變速爬可以作為鞏固練習(xí)而不是爬行的重點(diǎn)，起到調(diào)動(dòng)幼兒注意力和興奮點(diǎn)的作用。由于爬行對幼兒的膝蓋有較大的壓力，所以每一環(huán)節(jié)都要注意自然地給幼兒休息放松的機(jī)會(huì)。體育活動(dòng)中的隊(duì)列要求對于小班幼兒很難，教師也較難表述指令，按照男女或給幼兒貼上顏色或圖形標(biāo)示，相對容易組織隊(duì)列。（二）大步爬行1 1 . .示范指導(dǎo)，跪著用膝蓋邁開最大步子爬行。 ”做事之前寶寶們要學(xué)會(huì)一個(gè)本領(lǐng)，用膝蓋邁開最大的步子用力爬。寶寶們試一試?！? 2 . .引導(dǎo)幼兒配合手部動(dòng)作，邁開最大步子爬行。3 3 . .休整，過渡，男孩女孩分別在已

4、布置好的有一定高度的場地邊坐下。邁開大步的爬行練習(xí)是針對教學(xué)難點(diǎn)的分解和漸進(jìn)。爬越有一定間距且高低不同的物體對小班幼兒是一個(gè)挑戰(zhàn)，需要在爬行時(shí)調(diào)整雙膝的前后跨度和高度。小班幼兒平地爬行時(shí)往往雙膝分得不開，有個(gè)別人甚至是并攏的，需要引導(dǎo)他們前后挪動(dòng)雙膝才能確保動(dòng)作的正確。先在平地上練習(xí)雙膝邁大步，然后配上雙手動(dòng)作，這樣漸進(jìn)的練習(xí)能夠有效保證動(dòng)作的協(xié)調(diào)掌握。每個(gè)環(huán)節(jié)間用游戲化的情境無痕過渡，銜接自然，也起到了給幼兒休息放松的目的。（三）間隔爬行1 1 . .觀察，提問：“這里有幾塊大石頭？”（大石頭就是 3 34 4 個(gè)高低不等的跳箱或木箱，進(jìn)行較小距離間隔擺放。）2 2 . .激趣：“哪個(gè)勇敢的

5、小螞蟻來試著爬過去？”3 3 . .個(gè)別練習(xí)，教師指導(dǎo)講解，提醒幼兒手腳協(xié)調(diào)，大步爬行。4 4 . .分男女幼兒練習(xí) 1 12 2 次.根據(jù)能力表現(xiàn)請配班教師在幼兒的手背上貼蘋果和星星的標(biāo)記（蘋果代表強(qiáng)、星星代表弱）。間隔爬行是本次活動(dòng)的難點(diǎn)，在上一環(huán)節(jié)的練習(xí)中，幼兒對大跨步爬行的動(dòng)作要領(lǐng)有了基礎(chǔ)，因此，這一環(huán)節(jié)是針對全體幼兒的實(shí)踐練習(xí)。教師的指導(dǎo)語“哪個(gè)勇敢的小螞蟻來試著爬過去”能夠激發(fā)游戲的興趣和培養(yǎng)幼兒勇敢的品質(zhì)，同時(shí)也起到了能力強(qiáng)的幼兒示范，引領(lǐng)其他幼兒積極參與和正確把握動(dòng)作的作用。配班教師在觀察保護(hù)中對幼兒的動(dòng)作掌握進(jìn)行差異性識(shí)別（貼上蘋果和星星標(biāo)記），為下一環(huán)節(jié)的活動(dòng)作好準(zhǔn)備。（四

6、）螞蟻搬豆1 1 . .分蘋果組和星星組進(jìn)行游戲“螞蟻搬豆”，蘋果組路徑較難，星星組原路徑。2 2 . .教師交待游戲任務(wù)：“寶寶們剛才本領(lǐng)都學(xué)得很棒，現(xiàn)在愿意爬過山坡去幫助媽媽搬豆豆嗎？豆豆就在山的那邊，背上一顆豆豆，從中間的空地爬回來，送豆豆回家（按顏色分別放入相應(yīng)顏色的筐中）?！? 3 . .幼兒循環(huán)練習(xí)，根據(jù)幼兒的能力及時(shí)引導(dǎo)他們調(diào)換路徑。教師引導(dǎo)：“豆豆還有好多呢，試試看換一條路爬過去。”在有一定間隔的物體上爬行練習(xí)，部分幼兒動(dòng)作掌握很好，有部分幼兒膽子小或動(dòng)作協(xié)調(diào)性不夠，需要教師及時(shí)給以鼓勵(lì)和指導(dǎo)。因此，蘋果和星星的分組是根據(jù)幼兒的不同能力給與適合其需要的嘗試機(jī)會(huì)。教師提供兩條路徑

7、，讓蘋果組嘗試有一點(diǎn)斜坡、間距拉長的爬行路徑，而星星組則還是在有間隔的路徑上進(jìn)行強(qiáng)化鞏固。三、結(jié)束部分：放松身體，體驗(yàn)成功1 1 . .“寶寶們真棒，謝謝你們幫媽媽運(yùn)豆豆，寶寶看看有沒有把豆豆放錯(cuò)了？”及時(shí)糾正對顏色配對的錯(cuò)誤認(rèn)知。2 2 . .感知 1 1 和許多的關(guān)系，“現(xiàn)在我們家有多少豆豆了？”3 3 . .享受成功的快樂，放松身體，互相抱抱揉揉身體。結(jié)束部分既是一個(gè)放松身體的環(huán)節(jié)，同時(shí)也是幼兒享受他們通過努力獲得的成功快樂體驗(yàn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)也考慮了活動(dòng)的多領(lǐng)域價(jià)值，如注重挖掘活動(dòng)的情感目標(biāo)，媽媽與孩子之間愛的情感，幼兒挑戰(zhàn)自我克服困難體驗(yàn)成功的情感等，以及適時(shí)的對數(shù)和顏色的認(rèn)知等?；顒?dòng)反

8、思“螞蟻搬豆”是一個(gè)傳統(tǒng)的體育游戲，教師們都不陌生，這個(gè)游戲是指向發(fā)展小班幼兒爬的基本動(dòng)作的。對于這一體育游戲我們有以下幾點(diǎn)思考。1 1 . .讓幼兒重復(fù)練習(xí)還是接受挑戰(zhàn)。我們常常會(huì)被傳統(tǒng)的思維所限定， 認(rèn)為爬就是讓孩子在平地爬。我們往往沒有很好地思考：平地爬行的動(dòng)作在孩子還沒有學(xué)會(huì)走路之前就已獲得，是重復(fù)孩子已經(jīng)擁有的能力展開學(xué)習(xí)，還是基于幼兒已有的能力，去設(shè)計(jì)和組織能夠促進(jìn)幼兒更好發(fā)展的活動(dòng)？對于小班幼兒來說，提供一定的材料和游戲情境，讓他們大步爬、 間隔爬、有高度地爬是對幼兒自身動(dòng)作發(fā)展的挑戰(zhàn)和促進(jìn)，是更具有積極意義的學(xué)習(xí)。2 2 . .材料的開發(fā)與利用。體育活動(dòng)離不開重要的媒介：那就是

9、幼兒與之交互的材料。材料是激發(fā)幼兒參與運(yùn)動(dòng)的興趣和促進(jìn)動(dòng)作發(fā)展的有效媒介，如何讓身邊隨手可得的材料成為讓幼兒發(fā)展動(dòng)作的重要途徑，是我們教師需要不斷努力探索實(shí)踐的。在“螞蟻搬豆”的游戲中，桌子、椅子、大積木、輪胎等生活材料經(jīng)過適當(dāng)?shù)慕M合，就能創(chuàng)設(shè)出有一定高度、有一定間距、 有軟有硬的練習(xí)場地， 能夠發(fā)揮出生活材料低碳實(shí)用而又獨(dú)特的價(jià)值。3 3 . .多元教育價(jià)值的有機(jī)整合。體育活動(dòng)不僅僅是發(fā)展幼兒的身體動(dòng)作，提高幼兒身體素質(zhì)，還可以蘊(yùn)含更多元的教育價(jià)值，如本次活動(dòng)中的點(diǎn)數(shù)大石頭、感知 1 1 和許多、顏色分類等科學(xué)領(lǐng)域的教育目標(biāo)，滲透社會(huì)領(lǐng)域的體驗(yàn)成功、萌發(fā)勇敢等良好個(gè)性品質(zhì)的目標(biāo)。通過活動(dòng)的有機(jī)整合，發(fā)揮出體育活動(dòng)的整體教育功能。4 4 . .關(guān)注幼兒的年齡與個(gè)體差異。體育活動(dòng)的組織形式和手段更多地要考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能夠在