幼兒園教育理論基礎(chǔ)知識概括

1、一、幼兒教育與幼兒教育學(xué)（客觀題）二、我國幼兒園教育的目標(biāo)、任務(wù)和原則1、我國的教育目的 2 、教育目的與教育方針的區(qū)別與聯(lián)系 3、制定幼兒園教育目標(biāo)的依據(jù) 4、幼兒園教育目標(biāo)制定的意義 5、制定幼兒園教育目標(biāo)時應(yīng)注意的問題6、學(xué)前教育目標(biāo)制定的基本策略7、學(xué)前教育目標(biāo)制定過程中出現(xiàn)的問題及危害8、我國幼兒園教育的雙重任務(wù)9、新時期幼兒園教育雙重任務(wù)的特點10 、幼兒園教育活動的原則（一般和特殊）三、幼兒園全面發(fā)展的教育1、幼兒園全面發(fā)展教育的意義（社會、個人）2、幼兒體育的任務(wù)、內(nèi)容、途徑和應(yīng)注意的問題3、幼兒智育的任務(wù)、內(nèi)容、途徑和應(yīng)注意的問題4、如何處理好智力與知識技能之間的關(guān)系5、幼兒

2、德育的內(nèi)容6、幼兒的品德的結(jié)構(gòu)7、幼兒德育實施的途徑、應(yīng)注意的問題6 、幼兒美育的任務(wù)、內(nèi)容7、幼兒美育的基本階段8 、幼兒美育實施的途徑、應(yīng)注意的問題四、幼兒教師和幼兒1、幼兒教師的權(quán)利、義務(wù)和職責(zé)2、幼兒教師的勞動價值3、幼兒教師的角色4、幼兒教師作為教育者的角色5 、幼兒教師的職業(yè)素質(zhì)6、幼兒教師的職業(yè)能力7 、幼兒教師的培訓(xùn)形式8、幼兒教師的勞動特點9、幼兒教師的類別10、現(xiàn)代兒童觀的內(nèi)容11、怎樣樹立正確的兒童觀12 、幼兒與教師的相互關(guān)系13、實物操作活動對幼兒發(fā)展的意義14、人際交往活動對幼兒發(fā)展的作用15、教師直接 “ 教”應(yīng)注意的問題16 、教師間接 “ 教”應(yīng)注意的問題17

3、 、幼兒教師與幼兒教育影響的相互制約關(guān)系18 、良好師幼關(guān)系的特征19 、如何建立良好的師幼關(guān)系五、幼兒園環(huán)境1、幼兒園環(huán)境的特點 2、影響幼兒園環(huán)境質(zhì)量的因素 3 、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一般原則 4、教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的作用 5、教師如何幫助幼兒展開活動七、幼兒游戲1、幼兒游戲的含義兒童游戲的價值（6）2 、游戲?qū)W(xué)前兒童的意義3、學(xué)前兒童游戲的特點4、學(xué)前5、教師設(shè)定游戲時間應(yīng)注意的問題6、教師布置游戲空間應(yīng)注意的問題7 、教師提供游戲材料應(yīng)注意的問題8、教師如何豐富幼兒的生活經(jīng)驗9、教師如何指導(dǎo)幼兒的游戲10 、如何正確評價幼兒的游戲11、如何使游戲成為幼兒園的基本活動八、學(xué)前教育與家庭

4、、社區(qū)及小學(xué)的銜接1、學(xué)前兒童家庭教育的特點2 、學(xué)前兒童家庭作用的作用3、影響家庭教育的因素4、學(xué)前兒童家庭教育的主要方法5 、我國農(nóng)村學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的形式6、社區(qū)學(xué)前教育的意義7 、學(xué)前教育對社區(qū)教育資源利用的途徑8、造成幼小不銜接的原因9、幼小銜接的重要性10 、幼小銜接的意義11、幼兒園實施幼小銜接工作的指導(dǎo)思想12 、幼兒園小學(xué)化的危害13 、幼兒園方面的幼小銜接工作14、幼小銜接工作的主要內(nèi)容15 、幼兒園小學(xué)化傾向的原因、危害以及改革的建議16、幼兒園為什么要與家庭合作17、家長作為重要教育力量的表現(xiàn)18 、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與家庭合作活動的價值19、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與家庭合作活動的原則20

5、、解決幼兒分離焦慮的方法21、家園合作存在的問題22 、社區(qū)對幼兒園教育的意義23 、幼兒園和社區(qū)合作的基本要求24、幼兒園和社區(qū)合作的主要方法五、學(xué)前兒童個性的發(fā)展1、幼兒個性的基本特征2、學(xué)前兒童個性開始形成的主要標(biāo)志3 、學(xué)前兒童氣質(zhì)的特性4、氣質(zhì)的類型及其行為特征5 、托馬斯 - 切斯的氣質(zhì)三類型說6、新生兒的氣質(zhì)類型7 、學(xué)前兒童氣質(zhì)發(fā)展的特點（氣質(zhì)的“掩蔽現(xiàn)象 ”）8 、學(xué)前兒童性格的特征9、幼兒性格的年齡特征10、幼兒性格的發(fā)展階段11、能力的類型12、能力發(fā)展的一般趨勢13 、幼兒能力發(fā)展的特點14 、幼兒自我評價的發(fā)展特點15、自尊形成的影響因素16 、如何培養(yǎng)幼兒的自尊四、

6、學(xué)前兒童情緒、意志、社會性的發(fā)展1、家長和教師保持幼兒健康的情緒應(yīng)注意的問題2 、幼兒情緒發(fā)展的一般趨勢3、幼兒情緒情感的發(fā)展特點4、引起幼兒焦慮的原因5 、怎樣在活動中幫助幼兒克服不良情緒6 、怎樣培養(yǎng)幼兒良好的情緒7、幼兒社會性發(fā)展的意義8、同伴交往對幼兒發(fā)展的作用9、同伴交往的意義10 、同伴交往的影響因素11、怎樣幫助幼兒處理好同伴關(guān)系12、師幼關(guān)系的影響因素13、幼兒親社會行為的影響因素三、學(xué)前兒童認(rèn)知的發(fā)展1、注意對幼兒心理發(fā)展的意義2、引起幼兒無意注意的誘因3、幼兒有意注意產(chǎn)生的條件4、活動中影響幼兒穩(wěn)定性的因素5、引起幼兒注意分散的原因以及如何防止注意的分散6 、幼兒觀察力發(fā)展的表現(xiàn)7、知覺中對象與背景的關(guān)系8、學(xué)前兒童記憶的發(fā)展特點9、幼兒想象發(fā)展的特點10、如何在活動中發(fā)展幼兒的想象（學(xué)前兒童想象力的培養(yǎng)）11 、思維在學(xué)前兒童心理活動和心理發(fā)展中