學(xué)前心理健康教育意義

1、學(xué)前心理健康教育意義一、學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中應(yīng)用柯爾文手勢(shì)可以幫助學(xué)生快速且準(zhǔn)確地理解基本音級(jí)之間的高低關(guān)系，解決唱不準(zhǔn)音的問題，同時(shí)也能為學(xué)生未來的幼兒園教學(xué)工作提供參考。二、柯爾文手勢(shì)的特點(diǎn)概述1. 柯爾文手勢(shì)的特點(diǎn)“柯爾文手勢(shì)”是19世紀(jì)70年代由約翰柯爾文(JohnCurwen,1816-1880)首創(chuàng)，它借助七種不同的手勢(shì)高低位置來代表七個(gè)不同音階唱名，在視覺空間上把音的高低關(guān)系具體表現(xiàn)出來，以幫助學(xué)生形成正確的音高概念。2. 柯爾文手勢(shì)的動(dòng)作細(xì)則柯爾文手勢(shì)利用從腰腹部到頭頂這樣一個(gè)跨度，將八度音階合理安排，其具體動(dòng)作如下圖所示。三、柯爾文手勢(shì)在學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略關(guān)于

2、柯爾文手勢(shì)的運(yùn)用，首先應(yīng)體現(xiàn)在幫助學(xué)生建立唱名、音高和對(duì)應(yīng)手勢(shì)的練習(xí)上，從以下三個(gè)方面進(jìn)行循序漸進(jìn)的訓(xùn)練。1. 即興單音練習(xí)教師可以即興做出一些單音的手勢(shì)，學(xué)生則看著手勢(shì)演唱出該音，如do音：即教師在鋼琴上彈出該音后，學(xué)生邊唱，邊作出do的手勢(shì)并放于腰部，以此類推進(jìn)行其余各音的練習(xí)，或是由教師在鋼琴上任意彈奏一個(gè)音，隨即讓學(xué)生唱出此音并做出相應(yīng)的手勢(shì)，這些都需要學(xué)生“眼疾嘴快”。2. 音階練習(xí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地用手勢(shì)輔助練習(xí)，提示學(xué)生把音唱得連貫，不能因?yàn)樽鍪謩?shì)就把音樂感覺破壞了，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候更要注意換氣。除此之外，教師還能運(yùn)用柯達(dá)伊手勢(shì)對(duì)“跑調(diào)”的學(xué)生進(jìn)行提示。3. 即興的卡農(nóng)(輪唱)練習(xí)

3、具體步驟如下：教師伴隨著手勢(shì)即興慢唱旋律，學(xué)生在教師歌唱拍后模仿，即二聲部卡農(nóng)，鍛煉音樂記憶。實(shí)際上，教師也可以安排學(xué)生互相做接唱練習(xí)：由一部分學(xué)生邊做手勢(shì)，邊唱歌曲的前一個(gè)小節(jié)，另一部分學(xué)生則注意力高度集中，緊接著唱下一小節(jié)，這樣的輪唱練習(xí)有助于鍛煉學(xué)生的注意力。四、柯爾文手勢(shì)用于幼兒園音樂教學(xué)的必要性有人曾做過一項(xiàng)針對(duì)已畢業(yè)幼師專業(yè)學(xué)生的在職問卷調(diào)查，證實(shí)柯達(dá)伊教學(xué)法與柯爾文手勢(shì)的重要性。調(diào)查顯示，有57.1%的幼兒園教師認(rèn)為柯達(dá)伊教學(xué)法適用于幼兒音樂課教學(xué)，而關(guān)于柯達(dá)伊教學(xué)法與普通音樂教學(xué)法在音樂欣賞課教學(xué)效果方面的比較中，前者更以56.6%優(yōu)勢(shì)取勝，獲得廣泛青睞。五、小結(jié)柯爾文手勢(shì)不僅適用于學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)，同時(shí)也更易于幼兒園音樂教學(xué)的操作，這種教學(xué)手段簡(jiǎn)便易行、生動(dòng)有趣，是值得推廣的行之有效的方法，為各個(gè)年齡階層的學(xué)生建立音高概念和內(nèi)心聽覺起到了關(guān)鍵的作用。作者:劉惠敏單位:廣東省技師學(xué)院參考文獻(xiàn)：1 朱玲玲.幼師專業(yè)視唱教學(xué)中“柯爾文手勢(shì)”的妙用J.音樂大觀,2013(10).2 胡文娜.運(yùn)用柯爾文手勢(shì)幫助學(xué)生建立音高概念J.教育理論與實(shí)踐,2010(23).3 邱金玉.柯達(dá)伊教學(xué)法在我國(guó)幼師聲樂教學(xué)中的應(yīng)用研究以山東地區(qū)為例D.