集體教學活動中師幼互動有效性的思考

1、集體教學活動中師幼互動有效性的思考集體教學活動的有效性是每位教師設計、 組織、評價教學時首先要考慮的問題，而有效的集體教學卻關系甚廣，如：教學的環(huán)節(jié)設計、教師的教學目標達成度、教師執(zhí)行教案的能力等等。近年來，關注“師幼互動”儼然成為教師評價集體教學過程有效性的一個熱點話題。那么，怎樣的師幼互動是有效的？具體的表現(xiàn)如何？ 幼兒園教育指導綱要指出：教師要“關注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反映，敏感地察覺他們的需要，及時以適當?shù)姆绞交貞?，形成合作探究式的互動關系”。如何實現(xiàn)集體教學活動中師幼互動的有效性？在教學實踐中， 我著重在以下幾個方面進行嘗試和探索。一、有效組織，情景介入良好的師幼關系能拉近師幼的距離

2、， 使教與學有效連結， 使幼兒能夠充分學習與發(fā)展，因此，吸引幼兒的有時不是教學活動的內容，而是教師本身。教師在教學活動中考慮幼兒的年齡特點， 創(chuàng)設情景化的教學環(huán)境， 在教學過程中始終保持飽滿、振奮的情緒狀態(tài)，充分運用語言、語調、表情，采用抑揚頓挫，妙趣橫生的語言，配以親切的微笑，激勵的目光努力創(chuàng)造愉悅的學習的環(huán)境。案例一：媽媽的包中班主題活動“我愛我家”開展期間，我發(fā)現(xiàn)孩子們經常學著媽媽的樣子，拿著娃娃家中的包走來走去， 并且普遍對媽媽包中的物品非常感興趣， 另外，因為由于孩子的年齡特點， 他們對媽媽愛自己的情感認識浮于表面， 沒有得到真正的體驗和感受。因此，我結合主題開展，嘗試開展教學活動“

3、媽媽的包”，以媽媽的包為載體， 幫助孩子建立包中物品與媽媽的愛的情感聯(lián)系，從而進一步激發(fā)孩子對媽媽的愛。首先我通過讓孩子和媽媽制作調查表，幫助孩子積累生活經驗，加強了解包的外形、功能、特點，為活動奠定認知基礎。其次，讓幼兒征得媽媽的同意后收集媽媽的包， 在教學過程中分享媽媽包中的秘密，“媽媽為什么要把寶寶的照片放在錢包里呢？”、“猜猜包里還會有什么？媽媽包里為什么要放寶寶的衣服、零食呢？”了解包中物品蘊含的深意，進一步激發(fā)幼兒愛媽媽的情感。接著，再讓孩子們想一想平時媽媽這么關心我們，那我們可以為媽媽在包中準備些什么東西呢？使幼兒在角色轉換中，進一步了解媽媽的需求， 體驗關心媽媽的情感。在活動中

4、，我為孩子們提供真實的生活情境，通過創(chuàng)設激勵式的語言引導情境，讓孩子們親身調查、交流、體驗，幫助孩子運用經驗、自主探索、解決問題，實現(xiàn)情感內化。而在師生互動中，我充分運用支持肯定的策略，給予孩子自主發(fā)現(xiàn)，表達表現(xiàn)的機會，使活動具有濃濃的情感氣息。反思：1、接受幼兒作為一個獨立的個體，并通過溫暖而富有感情的互動表達對每個幼兒的接受。2、處理好影響幼兒主動性的各種因素，想方設法引導幼兒參與教學的全過程，通過知識、情感、態(tài)度、需要、興趣、價值觀等方面以及生活經驗、行為規(guī)范等方面以及生活經驗、 行為規(guī)范等廣泛的信息交流，實現(xiàn)師幼互動， 并通過生生互動，相互影響，相互補充。3、教師與幼兒的互動必須借助于

5、有效的媒介，如語言、行為、態(tài)度或肢體語言，以及使用目光接觸、表情、手勢等非語言行為與幼兒溝通。二、加強幼兒的回應預設，促進有效回應教師要明確集體教學活動設計既要備教材、教法，更要備幼兒的目標要求，簡單地說就是： 根據(jù)幼兒的不同層次水平，預設相應的回應內容， 教師的預設必須留有空間，凸顯幼兒的個性化教育。案例三：別擔心在兒歌活動別擔心中，我以圖式調查表為依據(jù)，了解到每個幼兒上小學擔心的內容， 并以此為出發(fā)點， 預設幼兒的問題和回答， 得出因人而異的回應內容，如：“上學遲到真難為情，可千萬不能遲到啊！” “考試成績差多沒面子呀，回到家可能爸爸媽媽還會因此生氣。 ”“老師的問題我不會， 這可怎么辦？

6、” “沒有朋友一個人多孤單呀！” “上課時打瞌睡精神差，根本沒辦法聽老師講課了?！薄靶瑤闪藳]法系，萬一摔跤怎么辦？” - 在活動中，這些回應預設又繼續(xù)轉化， 為教師預設不同兒歌內容提供了方向指導。 充分的回應預設， 使教師的兒歌指導在集體教學活動具有針對性， 為教師達成活動的目標提供了關鍵性的幫助。三、掌握回應的多種方法，促進有效回應有效的回應，必須落實到教師腳踏實地的與幼兒交互作用的過程中怎樣聆聽幼兒的聲音？怎樣與幼兒交流？怎樣在適當?shù)臅r機對幼兒提出質疑和挑戰(zhàn)？總結梳理回應的方法策略， 為我們提供了有效的互動模式， 為我們建構新型的師幼互動關系提供了可靠的依據(jù)。案例四：中班學習活動小熊的煩

7、惱中，教師做小熊，幼兒做小鳥和蝴蝶，體驗根據(jù)小熊的需求主動給予關心與幫助， 給小熊帶來快樂， 我運用角色體驗策略， 在角色扮演中，幫助孩子遷移運用習得的經驗， 進一步感受與理解主動關愛的行為對被關愛者產生的影響，推進幼兒關愛方法的掌握，加強情感的體驗。反思：1、 巧妙轉拋來自幼兒的質疑。 教師應該及時捕捉來自幼兒的疑問， 巧妙地運用這一“質疑“的情景，采用“拋接球”的回應方式，把問題拋向全體幼兒，引起同伴共同參與議論。2、 有效梳理幼兒凌亂的回答， 教師面對個別幼兒表述不清的時候， 必須讀懂幼兒到底想要表達什么， 并聯(lián)系活動目標進行梳理， 引導或幫助其表述完整， 又不違背其原意。這樣的回應既能有效地推進活動目標的達成， 又能激起幼兒的積極情感。3、多樣化的回應，既是對幼兒的表達進行歸納、梳理和提升，又是對幼兒的表達進行合理追問； 既引導幼兒獲得經驗的共享； 又啟發(fā)孩子的擴散思維和創(chuàng)意表達，幫助孩子獲得個性化的發(fā)展；既喚起孩子的原有經驗，獲取新的有益經驗；又鼓