學(xué)生個(gè)性發(fā)展評(píng)語

1、評(píng)語大全之學(xué)生個(gè)性發(fā)展評(píng)語學(xué)生個(gè)性發(fā)展評(píng)語【篇一：實(shí)施多元化評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展】實(shí)施多元化評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展劉朝友小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的啟蒙課程?！笨茖W(xué)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！毙乱惠喌幕A(chǔ)教育課程改革把課程評(píng)價(jià)觀的轉(zhuǎn)變作為重要的樞紐。綱要指出：要建立促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。”隨著新課程改革在全國范圍的深入開展，課程評(píng)價(jià)越來越顯示出其在課程改革中的重要性。評(píng)什么，怎樣評(píng):直接影響著我們教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，關(guān)系到素質(zhì)教育的實(shí)施進(jìn)程。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)只能了解學(xué)生能復(fù)述了多少事實(shí)、試題答得好不好，不能評(píng)價(jià)出學(xué)生是否達(dá)到了的

2、課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的各項(xiàng)目標(biāo)，是一種過于片面的評(píng)價(jià)方式。這種評(píng)價(jià)取向大大削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而影響了學(xué)生的自我發(fā)展、自我完善，不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效形成，成了束縛素質(zhì)教育的瓶頸。新的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是多元化評(píng)價(jià)體系，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)的過程。以此來促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)課程宗旨。1、評(píng)價(jià)主體的多元化-一學(xué)生評(píng)價(jià)在新課程中，教師不再是單一的評(píng)價(jià)者。學(xué)生將積極參與教學(xué)評(píng)價(jià)，依據(jù)師生共同制訂的科學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)、目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，開展自我評(píng)價(jià)，檢查任務(wù)的完成進(jìn)度與目標(biāo)的達(dá)到程度，反思自己學(xué)習(xí)中存在的問題，以調(diào)整和改進(jìn)學(xué)習(xí)。學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)將有利于互幫互學(xué)、思維火花

3、碰撞和協(xié)作精神的培養(yǎng)，學(xué)生從被評(píng)價(jià)者”變?yōu)樵u(píng)價(jià)的參與者”。(1)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)在新的評(píng)價(jià)主體中，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，更重要的是自我評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和自我發(fā)展、自我成長能力。如學(xué)習(xí)怎樣使植物長得更好一課時(shí)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，師生共同制訂可操作性的評(píng)價(jià)表，讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。利用評(píng)價(jià)表進(jìn)行評(píng)價(jià)的目的是給學(xué)生自由表現(xiàn)、體驗(yàn)成功、養(yǎng)成樂觀態(tài)度的機(jī)會(huì)，提醒學(xué)生及時(shí)反思活動(dòng)過程。在學(xué)生參與評(píng)價(jià)的時(shí)候，不但會(huì)自己評(píng)價(jià)自己，還要會(huì)評(píng)價(jià)別人。這時(shí)教師就要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用欣賞的眼光去看待別人，不但

4、能發(fā)現(xiàn)別人的不足，還要能發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，營造一種互幫互學(xué)，輕松愉快、和睦相處的課堂氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生與人相處的能力C學(xué)生之間的評(píng)價(jià)方式亦是多樣的，如可采取口頭評(píng)價(jià)、表格評(píng)價(jià)等。同學(xué)之間口頭”相互評(píng)價(jià)時(shí)，我引導(dǎo)他們以發(fā)現(xiàn)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)為主。通過學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，建立良好的生生互動(dòng)關(guān)系。平時(shí)的課堂教學(xué)中，要鼓勵(lì)孩子們經(jīng)常這樣相互評(píng)價(jià)：你講的不錯(cuò)，但我還想補(bǔ)充一點(diǎn)"、我覺得你說的很全面"、你跟我想的一樣！但我覺得還要注意被評(píng)價(jià)的學(xué)生，同時(shí)成為評(píng)價(jià)的主體，使評(píng)價(jià)不僅成為目標(biāo)，也成為不斷前進(jìn)的動(dòng)力，成為促使學(xué)生自我發(fā)展的機(jī)制。利用表格評(píng)價(jià)時(shí)，可以在學(xué)生進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)后讓他們填寫一份評(píng)價(jià)自已

5、組內(nèi)這次活動(dòng)中表現(xiàn)最好的同學(xué)，讓他們學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)別人的方法，同時(shí)讓他們?yōu)樽约簶淞⒁粋€(gè)學(xué)習(xí)的榜樣。附表：小組內(nèi)最棒”孩子評(píng)價(jià)表自己而優(yōu)勢(shì)和不足，更能發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中建立一種新的伙伴激勵(lì)的機(jī)智，營造一種和諧融洽的課堂氛圍。學(xué)生評(píng)價(jià)如和煦的陽光,照耀孩子的心靈，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信，提高學(xué)習(xí)積極性，讓課堂變得燦爛多彩。(3)教師評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)主體中，除了教師、學(xué)生外，家長也將作為評(píng)價(jià)者的新角色，課程教學(xué)專家們、社會(huì)科技力量也將加入評(píng)價(jià)隊(duì)伍。這有利于具體了解孩子的學(xué)習(xí)情況，增進(jìn)培養(yǎng)孩子的科學(xué)素養(yǎng)的意識(shí)，提升家長對(duì)孩子的的關(guān)愛層次，便于學(xué)校、學(xué)生、家長之間的溝通，有利于促進(jìn)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高；也有利于提高課程

6、實(shí)施質(zhì)量和任課教師教學(xué)水平，幫助促進(jìn)教學(xué)研究與小學(xué)科學(xué)課程的建設(shè)；學(xué)校聘請(qǐng)所在地的科研所、科技場(chǎng)館、鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技站的科研人員作為的校外科學(xué)輔導(dǎo)員的加入，將更有利于擴(kuò)展孩子們科學(xué)探究的視野，發(fā)展孩子們的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)孩子們關(guān)注科學(xué)技術(shù)在社會(huì)中的應(yīng)用，同時(shí)也使科學(xué)課程資源更為豐富。1、評(píng)價(jià)方法的多樣化在新課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，單純的書面測(cè)驗(yàn)和考試已經(jīng)不能適應(yīng)科學(xué)課程的發(fā)展，運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)越發(fā)顯得重要了。例如：教師觀察、與學(xué)生談話或訪談、問卷調(diào)查、活動(dòng)產(chǎn)品分析、學(xué)生成長記錄袋、作業(yè)法、評(píng)定量表、測(cè)驗(yàn)與考試等都是有效的評(píng)價(jià)方法。如在學(xué)習(xí)了寶貴的生物資源一課后，為了讓學(xué)生明白生物資源的重要性，喚起

7、學(xué)生對(duì)生物資源的保護(hù)意識(shí)，我組織開展了我是小主人,我為社會(huì)提建議”活動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)保護(hù)生物資源的建議書)通過學(xué)生的積極參與，完善設(shè)計(jì)方案，不但使學(xué)生了解了保護(hù)生物資源的方法，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。在對(duì)一個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師可制一張量化積分表隨時(shí)記錄：學(xué)生帶課本的情況，記筆記的情況，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料的情況，實(shí)驗(yàn)時(shí)分工合作的情況，回答問題的情況,提出獨(dú)到見解的情況，個(gè)別學(xué)生科技作品、小論文獲獎(jiǎng)情況等等，以上方面表現(xiàn)積極的加分，消極退步的減分，有了量化表學(xué)生在校時(shí)大部分時(shí)間的學(xué)習(xí)狀態(tài)就可以大致把握了。2、評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面化小學(xué)科學(xué)教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容不僅是要考察學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能和對(duì)學(xué)科科學(xué)

8、概念及其規(guī)律的掌握與理解，還應(yīng)該包括學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀、科學(xué)探究方法與能力、科學(xué)的行為與習(xí)慣等方面的變化與進(jìn)步。例如：我在教我們的身體一課時(shí)，讓學(xué)生說說我們的身體分幾個(gè)部分，學(xué)生有的說四個(gè)部分，有的說五個(gè)部分，有的說六個(gè)部分，有的說七個(gè)部分等各不相同的答案，這或多或少是正常的,這是他們的認(rèn)識(shí)水平所決定的，通過大家的討論后，是能達(dá)到共識(shí)的,而教師要做的是想方設(shè)法激勵(lì)學(xué)生把自己的想法，自己的意見大膽地說出來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到成功的喜悅從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)的興趣。而不再是過去的強(qiáng)調(diào)學(xué)生準(zhǔn)確地掌握人的身體共分成哪幾個(gè)組成部分就完事。再如：學(xué)習(xí)了奇妙的護(hù)身術(shù)一課后，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生不難掌

9、握保護(hù)色、擬態(tài)等概念及一些動(dòng)物常見的保護(hù)自己的方式，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)生物、科技與社會(huì)的關(guān)系，我通過讓學(xué)生相互交流、查閱資料等活動(dòng)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)性練習(xí)人們是如何利用動(dòng)物保護(hù)色、擬態(tài)原理解決實(shí)際問題的？"、入類是怎樣利用動(dòng)植物分泌的毒素為人類治病的？:從而實(shí)現(xiàn)了情感與價(jià)值觀的滲透。在教學(xué)螞蟻一課時(shí)，隨著對(duì)螞蟻認(rèn)識(shí)的深人，我有意引導(dǎo)學(xué)生把螞蟻看作是自己的朋友，還讓學(xué)生跟螞蟻?zhàn)鲎呙詫m的游戲。在創(chuàng)設(shè)的螞蟻?zhàn)咚厦詫m游戲中，學(xué)生剛一看到驚慌失措的小螞蟻時(shí)，有的著急，有的卻覺得好玩。這時(shí)，我引導(dǎo)他們?cè)O(shè)身處地地把自己當(dāng)成是水上迷宮中的小螞蟻，讓他們說出此情此景中的小螞蟻會(huì)想什么，一下

10、子就拉近了學(xué)生與螞蟻的感情。在這樣平等的感情交流中，讓學(xué)生自己感悟出珍惜生命、愛惜小動(dòng)物的重要性。這樣的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生人生觀的形成必將產(chǎn)生一定的影響。3、評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)的全程化以往的教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)往往是分離的。大多數(shù)教師認(rèn)為教學(xué)中最主要的活動(dòng)就是教師的教與學(xué)生的學(xué)，與評(píng)價(jià)沒有太大的關(guān)系，把評(píng)價(jià)認(rèn)為是在一個(gè)教學(xué)過程結(jié)束以后，對(duì)這一段教學(xué)質(zhì)量和取得的成果進(jìn)行價(jià)值判斷的措施。小學(xué)生形成科學(xué)素養(yǎng)不是一朝一夕的，是一個(gè)長期的過程，而新課程的教學(xué)評(píng)價(jià)主要是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，因此評(píng)價(jià)就不能僅在學(xué)習(xí)過程結(jié)束后再進(jìn)行，而必須伴隨教學(xué)過程之中。這就需要教師隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與反應(yīng)，及時(shí)給予必要的、適當(dāng)?shù)墓?/p>

11、勵(lì)性的、指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)。教師在課堂上要能充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，善于把握教育契機(jī)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)來促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。適時(shí)的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展起到畫龍點(diǎn)睛的作用?？傊?，在科學(xué)課程教學(xué)過程中只有充分發(fā)揮了學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用，教師在評(píng)價(jià)中的主導(dǎo)作用，堅(jiān)持了多元化的評(píng)價(jià)體系，著眼于評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，才能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，學(xué)生才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)科學(xué)的強(qiáng)大動(dòng)力，才能以更大的熱情投入到學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中去，最終獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)、提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力、學(xué)會(huì)分享與合作，多元化地提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。【篇二：個(gè)性發(fā)展學(xué)生自我評(píng)價(jià)】個(gè)性發(fā)展學(xué)生自我評(píng)價(jià)我一一總是默默無聞，勤勤懇懇地學(xué)習(xí)、生活，善解人意，

12、寬容大度，有著一顆善良的心；樸實(shí)無華，毫不矯揉造作，是老師心目中的好學(xué)生，工作上的好幫手。從小對(duì)英語就是狂熱的喜愛，所以在初中時(shí)，通過了全國英語等級(jí)考試的第二級(jí)的考核。游泳也是我的一大愛好，多次參加游泳比賽，相繼獲得幾個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。我堅(jiān)信學(xué)習(xí)的道路是坎坷，艱難但卻永無止境的,勤奮執(zhí)著的人通過自己不懈的努力一定能夠登上頂峰。豈能盡如人意，但求不愧我心?！薄酒簜€(gè)性發(fā)展家長評(píng)語】、評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展多元智能理論強(qiáng)調(diào)每個(gè)人的智力各有特色，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體。因此，教師應(yīng)特別注意多用幾把尺子去衡量學(xué)生，從備課、講課到練習(xí)、作業(yè)的布置，教育教學(xué)活動(dòng)的開展都可以為不同學(xué)生制定不同目標(biāo)，提供不

13、同選擇，力求使每一位學(xué)生各取所需、各盡所能，在原有水平上不斷得到發(fā)展和提高。1 .課堂教學(xué)分層設(shè)計(jì)。即根據(jù)學(xué)生的不同差異，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和不同層次的問題。這種設(shè)計(jì)使能力稍差的學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，使能力較強(qiáng)的學(xué)生產(chǎn)生興趣，發(fā)展思維。結(jié)果可使不同層次的學(xué)生在心理上都得到滿足，都能品嘗到成功的喜悅。2 .作業(yè)自主選擇。作業(yè)不宜整齊劃一，應(yīng)針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異，分層設(shè)計(jì)，以滿足不同學(xué)生的需要，實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生的共同提高。可以分為基礎(chǔ)性作業(yè)和難度不等的選做作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，不同程度地落實(shí)新知，提高學(xué)習(xí)興趣。讓更多的學(xué)生有展示才能 以適應(yīng)不同層次的學(xué)生。3 .能力考核人盡其才。為了培養(yǎng)

14、學(xué)生能力,的機(jī)會(huì)，檢查或考試的內(nèi)容也可以分層設(shè)計(jì),4 .特長各顯神通。全校各班每月開展一次我能行”展示活動(dòng)，弁利用本班展才華天地”展示學(xué)生各方面的特長。在特長展示活動(dòng)中，學(xué)生們各施所長，涌現(xiàn)出一批閱讀之星“體育之星“科技之星”希望之星”等等。以前僅以成績論高低”而靠邊站的學(xué)生現(xiàn)在高興得樂開了花，自信的風(fēng)帆也在多元評(píng)價(jià)體系中紛紛起航。二、評(píng)價(jià)主體多元化，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展在新課程改革評(píng)價(jià)理論的指導(dǎo)下，我們改變了由教師為評(píng)價(jià)主體的單一模式，建立了教師、家長、學(xué)生等多主體共同參與、交互作用評(píng)價(jià)模式，加強(qiáng)了評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間的互動(dòng)，既提高了學(xué)生的主體地位，又將評(píng)價(jià)變成了促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、自我反思、自我

15、教育、自我發(fā)展的過程，形成了積極、平等、民主的評(píng)價(jià)關(guān)系如，有的班級(jí)建立的學(xué)生成長記錄卡，從關(guān)心集體、熱愛勞動(dòng)、努力學(xué)習(xí)、堅(jiān)持鍛煉、團(tuán)結(jié)互助、孝敬父母、自理自立等多個(gè)方面來記錄每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步與收獲。每月一評(píng)，以自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、教師評(píng)、家長評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體的多元化。學(xué)生通過自評(píng)和他評(píng)能夠?qū)ψ约河腥娴恼J(rèn)識(shí)，能準(zhǔn)確地了解到自己的長處與不足，從而有針對(duì)性地加強(qiáng)某項(xiàng)品質(zhì)或技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練；家長、教師也能有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生不斷改進(jìn)、獲得發(fā)展。三、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展通過深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐我們改變了評(píng)價(jià)內(nèi)容過分倚重學(xué)科知識(shí)的現(xiàn)象，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情

16、緒、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)的考查。在課堂教學(xué)中，我們改變了簡(jiǎn)單地以考試結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類的做法。注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考查，努力培養(yǎng)適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康的、有知識(shí)、有能力的創(chuàng)新型人才。在每周一評(píng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表格中，我們?cè)O(shè)計(jì)的內(nèi)容十分豐富，分為課上參與”作業(yè)情況”動(dòng)手實(shí)踐”習(xí)慣素養(yǎng)”四方面內(nèi)容。其中課上參與”又分為認(rèn)真聽講”積極發(fā)言"創(chuàng)新火花”三項(xiàng)；作業(yè)情況”分為能完成基礎(chǔ)題”能完成靈活題”收集整理相關(guān)信息”三項(xiàng)；動(dòng)手實(shí)踐”則分為能根據(jù)老師要求完成既定任務(wù)”能和其他同學(xué)合作完成既定任務(wù)”運(yùn)用所學(xué)知識(shí)有創(chuàng)意地實(shí)踐”三項(xiàng)；習(xí)慣素養(yǎng)”分為帶齊學(xué)習(xí)用品”書寫整潔美觀”團(tuán)結(jié)協(xié)作互助”正確評(píng)價(jià)自己

17、”吸取他人長處”勇于改正錯(cuò)誤”等六項(xiàng)內(nèi)容。這樣，既發(fā)揮了評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，又能全方位多角度地評(píng)價(jià)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展。四、評(píng)價(jià)方式多元化，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展在評(píng)價(jià)中，我們結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)及測(cè)評(píng)內(nèi)容，選擇了多樣化的測(cè)評(píng)方式，將動(dòng)口、動(dòng)手與動(dòng)腦結(jié)合起來，科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)，促使學(xué)生健康發(fā)展。如我們將語文能力測(cè)評(píng)分為筆試”與綜合素養(yǎng)”兩大部分，弁采用分項(xiàng)考查、分級(jí)評(píng)定的辦法。在綜合素養(yǎng)”中又設(shè)立了朗讀”背誦"書寫“積累”白語交際”五大部分。讓學(xué)生在不同的時(shí)間內(nèi)，以不同的方式接受檢測(cè)，弁分項(xiàng)記錄成績。如口語交際”的考試在學(xué)期中就開始進(jìn)行，通過自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、家長評(píng)、教師

18、評(píng)確定等級(jí)。在筆試”中，每份試卷的每一種題型都有三級(jí)梯度的題目供學(xué)生任意選做，基礎(chǔ)題做對(duì)得滿分，學(xué)有余力的學(xué)生可再做選做題，做對(duì)的加分。這樣，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功的喜悅，也為智力水平發(fā)展較快的學(xué)生提供了挑戰(zhàn)”與冒尖”的機(jī)會(huì)。在期末評(píng)價(jià)中，對(duì)于成績不理想的學(xué)生給予二次評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。目的是把進(jìn)步的權(quán)利交給學(xué)生。學(xué)生重新測(cè)試的過程就是一種復(fù)習(xí)鞏固、提高和發(fā)展的過程。經(jīng)過二次測(cè)試，學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有所超越，也能擁有自信。一個(gè)學(xué)期結(jié)束，我們將綜合學(xué)生多方面的表現(xiàn)進(jìn)行質(zhì)性的評(píng)價(jià)。以樸實(shí)、生動(dòng)、飽含激情的評(píng)語描述學(xué)生發(fā)展的狀況，提出激勵(lì)性的改進(jìn)意見或建議，為學(xué)生的發(fā)展指明方向。通過實(shí)踐使我們感悟到。評(píng)價(jià)

19、不再是千人一面的套印模子）而是引導(dǎo)和培養(yǎng)個(gè)性的催化劑”不再是分?jǐn)?shù)等級(jí)的篩子）而是激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)的泉”。多元評(píng)價(jià)為每一個(gè)學(xué)生找回自信，使每一個(gè)學(xué)生享有成功，促進(jìn)了每一個(gè)學(xué)生全面健康地發(fā)展。我經(jīng)常使用多元評(píng)價(jià)。近些年來，我國基礎(chǔ)教育改革的核心問題是，如何真正實(shí)現(xiàn)中小學(xué)由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面實(shí)施素質(zhì)教育的軌道。學(xué)校是實(shí)施素質(zhì)教育的載體，觀念更新、課程改革、考試評(píng)價(jià)改革等都只有通過學(xué)校，真正轉(zhuǎn)化為學(xué)校的內(nèi)在追求，才能得到貫徹落實(shí)。學(xué)校評(píng)價(jià)在深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育中，具有統(tǒng)領(lǐng)全局的重要作用。但是，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很長一個(gè)時(shí)期來，升學(xué)率高低成為社會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)校的唯一標(biāo)準(zhǔn)，片面追求升學(xué)率成為中小學(xué)的