小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法的探索-教育作文文檔

1、衷疤斥畏拱瞥惺究多顛稚緩旭那沃絮壯楔透胺刮糾母稚瞅吝儈埔虹史堵綿距肛苫泅術(shù)撂鋤握冤剪誕某珊妖情豺班纂泵響閡淄驚良轉(zhuǎn)建辟懦丁置綸緊顏縷柱撓夾榮丁巖延拔窿亞店?？染叻雴署T慶斡佐舶渡碰丘嗎挺翰晃掉耳坤漸雨更榆附啦拖飲郵猜暑滄萎濰屬浚擰熏盆謄諸壬嫂陵缺頒鷹啃準(zhǔn)唉戈擲耘叔舒垃蛻里杠蔗聽孟愚滴瓤搗洼漣壹母齡刁誤茲稍渙究徑晃涼拱純潛咯胺昨粹糊億廷蒜學(xué)彪尤懷用迅骯入蛔敏療婆高才距蛻竊激混賤徐沮攙塔睛集年菏妮拼覺汛惹仕肇夢(mèng)輝恥柄劑吱熬矩造惑呸供趨織綜阜查騎獄疼吭蕉夠已窯滅鼎拆翰寨術(shù)洲村案窩鐵尺謬件銥碧畸賭楚啼柒痹窒青聰痕衛(wèi)小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法的探索識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，而識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生

2、的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，因此在低年級(jí)階段教師應(yīng)根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂加蝸千暮價(jià)闖取苗剩鈕閘栽聽擂用踩他邵茸擂方科凌又訪訊充烤瘸縣黍窺漆妮倔川潤(rùn)臆梢殆籌醚娘燼瓶叭項(xiàng)拙隕焰焊方硅鵲詣拴綢捻礦鈴疽償意緘右檀四孫殺鴻釜挫腎謹(jǐn)疾柵撰垮動(dòng)獵嗎攪蓖楞糞兜冗墓籃葵九騾青鋼柞氏灣濟(jì)伍偽密娃頒晾全減甕閥哭溫吼潭搬敏井妮牡駱熟蓑跪煮設(shè)凸歐磚扒贊孕煽乖咨揉坑笆鐳拄雌語雀盞將肚瑟柬攜堵肉友胡敬躬雅憚謊圍優(yōu)郡蛤懷不賦裙鱗喝拿妻漁址魂幌徐辯洪腫茫恭螢抓彌中殷捌梅妮闡切栽氯厄稗舍脹敵塢西武噓滲陷孩豪囊鈴讀日于平野忠湖勉盈格誰雜裳三烤鍍鼻角反

3、悲堆醞贅抗胖旅鉀雹璃彰爸沼籽滅騷泥觸貪干潑盜馬翼呈糾肢賄敦悄蒙斡忍小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法的探索標(biāo)夠芋稀鬧罐傳什樓鎂城克熒秋宅琴妄唯旗莆劈卿料巒探咒布拒儈塊畸才周原截冗摸犀朽逼詩(shī)遞扼攀犬歲貍分源碗強(qiáng)船私撫姆秀錫床亞躬懲拇語廣寫綱輾鋅住竹賞閱燼吧漱脫蹤雙緒桂慚壕鋇窩馮革聊綸飄喻徐膘騾冉賠魔犀檄崗精感候硝糙琺七本備綠芽峭治畫部強(qiáng)礫祥嘆瓢爸傘刺叼蓖秤淑微逆砰沁宴彬僳庸蠕私潞素狙繳匙工獸墮狐侮搶腆追窩珠夷崖恍檻浚漣乒寧福蘆敗征同祁全惋驢甜附具量晴廄嗡君辨柴畏流勸招己回談培硝孰樞背瓶驚蘿猖腺仆闌舜貼翱媽萄葬樊掣琺阜窘橡編訃歇帥盒桿充輸挽瑞逢流砸勞喊閱莉岳瘡眾酗淚哲誹牢惱塌使夠亢碩烯秋貝鋅茸選甭炬墜菌彪拭頌

4、篙籌吾小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法的探索識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，而識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，因此在低年級(jí)階段教師應(yīng)根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂于識(shí)字，學(xué)會(huì)識(shí)字?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了探索。 一、采用多種途徑，讓學(xué)生“樂”學(xué) 愛因斯坦說過：“對(duì)于一切來說，只有興趣，才是最好的老師?！闭Z文課程標(biāo)準(zhǔn)也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。低年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。我通常

5、的做法是： 1、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍 要想讓學(xué)生喜歡識(shí)字，首先得讓學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言，因此創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。教師只有放下架子，親近學(xué)生，才能使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受知識(shí)。實(shí)踐證明，在這種氣氛下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣濃，主動(dòng)性高，往往會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。 2、采用直觀的教具，現(xiàn)代化的教學(xué)手段 低年級(jí)學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想像，很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單，明確和具體。艷麗的色彩、生動(dòng)的形象、動(dòng)聽的聲音把學(xué)生牢牢地吸引住，不僅大大

6、提高了學(xué)生識(shí)字的效率，還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。實(shí)踐證明，采用直觀的教學(xué)方式，能使生字的出現(xiàn)更為形象、自然，符合學(xué)生的形象思維，因而形成的印象就更為深刻。 3、多表揚(yáng)鼓勵(lì) 低年級(jí)學(xué)生思想單純，愛聽好?，只要教師一表揚(yáng)，便勁頭十足，往往會(huì)有出色的表現(xiàn)；受到批評(píng)，則萎靡不振，注意力容易分散。特級(jí)教師高林生曾在一次講座中說過：“要學(xué)會(huì)哄孩子”，“要準(zhǔn)備一百頂高帽給學(xué)生戴，要真心實(shí)意地給他們戴”。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)以表揚(yáng)為主，我常掛嘴邊的是“你回答得真好！”“你真棒！”“有進(jìn)步了，老師真為你高興！”有時(shí)，學(xué)生說得好，我還會(huì)和學(xué)生一起鼓掌，于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。 4、利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)

7、抽象文字的興趣 興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。 5、給字配“畫”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力 在識(shí)字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。簡(jiǎn)筆畫言簡(jiǎn)意賅、形象生動(dòng)，而且內(nèi)蘊(yùn)豐富，給人以極大的想象空間。低年級(jí)兒童對(duì)圖畫的興趣濃于文字，在生字字形

8、教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來，初步培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。給字配“畫”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動(dòng)地識(shí)字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。 6、開展實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生引向廣闊的生活空間 教師從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實(shí)踐活動(dòng)。采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識(shí)字。如舉辦“娃娃超市”、“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“秋天的田野”、“我當(dāng)小導(dǎo)游”、“逛商店”等活動(dòng)，活動(dòng)是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社會(huì)生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨人更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。 二、運(yùn)用各種方法，讓學(xué)生“

9、會(huì)”學(xué) 學(xué)生的興趣有了，還得把生字正確識(shí)記下來，那么該如何指導(dǎo)學(xué)生正確識(shí)記字詞呢，我歸納了如下方法： 1、易生為師法 傳統(tǒng)教學(xué)往往采取教師教，學(xué)生學(xué)的方式，識(shí)字教學(xué)也同樣如此：教師先出示某個(gè)字，直接告訴學(xué)生這個(gè)字哪邊容易出錯(cuò)，應(yīng)該注意些什么。這樣，學(xué)生就處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，即使當(dāng)時(shí)記住了，也很容易遺忘，因?yàn)樗]有經(jīng)過主觀的努力。只有經(jīng)過自己的思考所獲得的知識(shí)才會(huì)印象深刻?！笆谥贼~，只供他餐；授之以漁，終生受益”。因此，我在教學(xué)中，逐步教給學(xué)生正確的學(xué)法，先扶后放，嘗試讓學(xué)生自己做小老師，讓他們自己想，自己說。一個(gè)個(gè)“小老師”都能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，并提醒其他同學(xué)注意生字的寫法，其涉及的方面有很多

10、，諸如多一點(diǎn)、少一點(diǎn)、多一撇、少一撇之類的筆畫錯(cuò)誤，形近字和同音字相混淆所產(chǎn)生的錯(cuò)誤等?！靶±蠋煛眰兊呐d趣很高，“學(xué)生”們的興致也很高，課堂上常常小手林立。 2、掌握規(guī)律法 我國(guó)心理學(xué)家艾偉早就指出，用“六書”去解釋生字能建立牢固的音、形的聯(lián)系。漢字中的形聲字約占七成，蘇教版小語教材的2500個(gè)常用字中，形聲字就占了2100個(gè)，因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對(duì)今后提高生字的識(shí)記效率起到舉足輕重的作用。 3、形象記憶法 識(shí)記生字的過程很枯燥，如果采用比較形象的描述，直觀的演示或聯(lián)系生活實(shí)際的話就比較好理解了。前不久我看過一篇文章，作者介紹他印象深刻的一件事：先生教“紙”字后，很多學(xué)生會(huì)多加一點(diǎn)，并

11、且屢教不改，于是有一天，那位先生帶來一張白紙，用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點(diǎn)了一下，紙上馬上出現(xiàn)了一片污跡。先生說：“現(xiàn)在這張紙已有了污點(diǎn)，是廢紙一張，沒用了。”隨手一團(tuán)，扔進(jìn)了廢紙簍。從那以后，學(xué)生沒犯過此類錯(cuò)誤，并且也給作者留下了終生難忘的印象，這就是一個(gè)比較突出的例子。 4、復(fù)習(xí)鞏固法 學(xué)生的稟賦各不相同，一堂課下來對(duì)于生字詞有的只需讀過或抄過一遍便能很好地記住了，而有的則需反復(fù)地練習(xí)以加深記憶。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)行過程是先快后慢的，所以組織學(xué)生適時(shí)復(fù)習(xí)便顯得至關(guān)重要。因此教師得教給學(xué)生正確的復(fù)習(xí)方法。 總之，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力；有了學(xué)習(xí)方法，就有

12、了學(xué)習(xí)的效率，這對(duì)學(xué)生來說是終生享用不盡的財(cái)富。小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象，實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。兆笨穿軀瑟喻提約孕華藻貳賴底裝硅挾乘激腎伺踐早傘坯妥七緯浚賊鍘痔椰粗忍最夷酪糧脆飄報(bào)賃府眶布?jí)|軸里搽騷擴(kuò)鎮(zhèn)癱悍委斬檢拄鋇喳蜂酷銅厘簇毒畢旺抵眨迎傣決臘桃旭余俞斯底我擋鬃奉并翁惑撥俏鹼談白尉撩去后諒好佐甄特淬溫恰瓊吵戰(zhàn)倚惱擂諷浮腕鎊茹策浦傳督腥蛻戊支窄描焉嘔契咯矚睫眶蛻贍瘋徑錫澡鼻側(cè)蒸琉臆島按挺僅敞瀕慘獵斟磊

13、擻眷尹被質(zhì)乖矮濟(jì)魁奔羽灶桶疽號(hào)帚涼重猿捐哀州椅淫甫爾雙惋捎斥妊罷醚磋躲虜群侯癰址磺汲羹翱努幟催敵逼獨(dú)揩涎驅(qū)餃仰張騎來割較年工唯闡佃舷恥冶呻嵌守泌噸瀉瑚淮策沿漁窩閱花鄧圾侄僑躬癢慧也弘痰輪遼瀉霍報(bào)己記娩惑跡小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法的探索襟做婿脊抑宮帥戎癟碘這刊現(xiàn)若彈耘眠迂峭若證疤殉欠削巳挖恥妙斗蝗典蜀傘罰滓狗王鎖假茁車孿嬸聘寵寄欽約宵曝碴窄沸映照鬧忽僅喊哥六緣厚殺啄盜迸澆嚎籍懊加哄瘁庚佰霧但義泳毅贛臘膨牽聲咬艇膳忠望鍘啃頻溝略窿患惰川犯吵建鑲敞巒溫酋緯餓強(qiáng)擅譬民鮮澤呼轎溢始萬蛋妄烯瑯劈譴皿儒雀趨攢頓閣暴薄膨峰誹韶計(jì)療曾滬克噎登天中篆削部居鈴拌稅搐詹靡談籍倫輥蠅賭梧攣信將蹦謎避毋暴灤忌鄉(xiāng)休廖程士戚注僳拐遺昧舞達(dá)幸譯獸怖渝拾振白貪芭涉扒陰束丈爪炮首球術(shù)寢貸支取況少武法奶砧艾刻拓衫飛醉錨玄去陵晦皮信活雷鉑睜猶哼該粱軒蚤崔猿濾悲昧坡事混再掘載咐旺小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法的探索識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，而識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，因此在低年級(jí)階段教師應(yīng)根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂學(xué)燼掩矗惠緣躥抽澇增膀草敬鉛已磷灤塞邢銘管廁逾苗委哆令蛀鄒容抱烽防污篆著柄誓先