漢語國際教育概論之學科特點和學科體系北語聽課整理完整

1、學科特點和學科體系一、有關(guān)的概念 漢語國際教育：對各國母語非漢語這進行的漢語作為第二語言或外語 的教育以及相關(guān)文化的教育第一語言和第二語言 （按時間順序分）母語和外語 （按民族和國家分）目的語 （學習目標）二、發(fā)展?jié)h語國際教育的重要意義1. 經(jīng)濟全球化深入發(fā)展（機遇） ，全球性問題日益突出（挑戰(zhàn)） 語言：緊密合作，加強溝通2. 國民的母語和第二語言的素養(yǎng)：國家發(fā)展強大、民族的進步繁榮21 世紀人才培養(yǎng)：第二語言能力、多元文化意識3. 中國，經(jīng)濟高速發(fā)展，交流合作不斷加強 世界很多地方出現(xiàn)漢語學習需求 國內(nèi)加大幫助外國人學習漢語的力度（孔子學院、孔子課堂） 舉措：A 擴大來華留學生人數(shù)B建立漢語

2、國際推廣基地C設(shè)立“漢語橋”基金，啟動漢語橋工程D 加強漢語教材、教師隊伍建設(shè)和教學標準化建設(shè)E建立“漢語國際教育”專業(yè)碩士學位三、學科名稱、性質(zhì)、任務(wù)和重要性1. 名稱：“對外漢語教學” 1983年開始用， 2007年改名為“漢語國 際教育”（早期對外地教師仍有沿用“對外漢語教學” ）。2. 主要是語言學與教育學的結(jié)合，實質(zhì)上是一門語言教育學 學科任務(wù)： 進行理論研究；完善教學體系；建設(shè)師資隊伍。 研究目標： 揭示作為第二語言或外語的漢語學習和教學的內(nèi)在規(guī)律， 以指導教學實踐，提高教學效率。研究內(nèi)容： 學習者從開始學習到達到接近漢語母語者水平的全過程， 以及教學設(shè)計、教材編寫、課堂教學和測試

3、評價等全部教學活動。 注意： 科學地發(fā)展?jié)h語國際教育事業(yè)，注重學科建設(shè)基礎(chǔ)3. 性質(zhì)： 漢語作為第二語言的教學4. 特點：（什么是漢語國際教育？）A 以培養(yǎng)漢語綜合能力，特別是跨文化交際能力為目標B以技能和能力訓練為中心C以學生的活動、互動、“用中學”為主要方式D 以語言對比為基礎(chǔ)E與文化因素緊密結(jié)合的教學四、學科特點1. 是一門不再依附某一學科的專門的、獨立的學科；2. 是一門綜合、邊緣學科；學科支柱：語言學、心理學、教育學、跨文化交際學。3. 以提高教學效率為目的， 有其應(yīng)用的一面， 同時又有自己完整的理論體系；4. 學科建設(shè)必須以理論研究為籠頭，理論研究又必須以對外漢語教學 理論的研究為

4、核心。5. 研究并借鑒其他第二語言教學的理論和實踐經(jīng)驗，從漢語的特點和 漢語教學的實際出發(fā)，探索漢語教學的路子，豐富第二語言教學理論 寶庫；6. 中國作為漢語的沐浴過，應(yīng)當加強與海外漢語教學界的交流與合作， 同時責無旁貸地擔負起漢語作為第二語言教學的中心、基地和學科帶 頭人的責任。五、學科體系教學是對外漢語教師的根本: 教學能力、教學理論（教學效果、教材編寫及使用水平、教師業(yè)務(wù)素 養(yǎng)）、方法 教師要求:和教學; 的硏究懣外工作所在地過去和現(xiàn)在的教學方法” 的牧學法環(huán)境和嬰求”因地制宜地開展敦學 司行也有硏討甚至交談的共同語教學i去研究歿總結(jié)半個多世紀對外漢語腰學經(jīng)驗,上升到理% 完善對外漢語教學體系；fl同時