小學(xué)語文課堂有效性策略的研究總結(jié)

1、小學(xué)語文課堂有效性策略的研究課題總結(jié)金川區(qū)雙灣鎮(zhèn)東四溝小學(xué) 高 虹子課題名稱：低年級識字教學(xué)的有效性策略識字是閱讀和表達(dá)的基礎(chǔ)，是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。讓學(xué)生多識字，讓識字成為學(xué)生快樂旅程。從內(nèi)心喜歡語文，是識字教學(xué)的目標(biāo)之一。我們要改變傳統(tǒng)的識字教學(xué)“高耗低效”現(xiàn)狀，真正實(shí)現(xiàn)“小學(xué)語文識字教學(xué)的有效性”目標(biāo)，通過幾個月的調(diào)查學(xué)習(xí)研究，總結(jié)如下。 一、課題的實(shí)驗(yàn)過程語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：低年級識字教學(xué)的目標(biāo)是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。識字教學(xué)一直都是低年級特別是一年級的教學(xué)重點(diǎn)之一，漢字從字形結(jié)構(gòu)以及讀音方面就有著很多差異，對于小學(xué)一年級的學(xué)生來說，每天都要認(rèn)讀將近十個左右

2、的生字，的確存在著難度。作為低年段的教師，我通過自己的嘗試和實(shí)踐，逐漸明白了許多識字教學(xué)的好方法，通過這些方法的運(yùn)用，的確發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的熱情比之前更高漲，因而使識字活動變得更主動，更輕松。二、課題研究取得的成果從實(shí)驗(yàn)開題到現(xiàn)在為止，課題研究成果較為明顯：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出低年級段要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對識字的要求和新教材的特點(diǎn)，結(jié)合兒童的身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，我在識字教學(xué)過程中，針對不同類型，不同特征的生字，探索運(yùn)用了多種識字方法，對激發(fā)學(xué)生的識字興趣，拓展識字途徑。提高識字效率，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的習(xí)慣，加深對祖國語言文字的熱愛，具有非常顯著的效果。然而識字過程又

3、是一件十分枯燥的工作。提高孩子們的識字質(zhì)量，激發(fā)孩子識字興趣，教給孩子識字方法，培養(yǎng)孩子識字能力是識字教學(xué)的重中之重。（一）激發(fā)興趣-樂意學(xué)興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué)。低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時，可以將生字形象地稱為"娃娃"或"小客人"，讓學(xué)生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動。 （二）動作表演

4、-"演"中學(xué)在識字教學(xué)過程中如果遇到抽象的、難以理解的、表達(dá)動作的生字時，讓學(xué)生運(yùn)用身體的部位、面部表情，在表演中識字就是一種行之有效的方法。如在學(xué)習(xí)"搖、推、擺、掛、找"等字時，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造合適的動作表情進(jìn)行表演，使學(xué)生在很短的時間內(nèi)都記住了這些字。運(yùn)用這種教學(xué)方法學(xué)生不但記得牢，而且加深了對漢字的含義的理解。（三）變換形式-"玩"中學(xué)心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征，要想在整個活動中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。在引導(dǎo)學(xué)生變換形式時，不斷滿

5、足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是兒童的天性。識字教學(xué)中游戲法的使用倍受兒童的青睞。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，始終處于一種愉快的心態(tài)，我在識字教學(xué)中采用的游戲方式有：猜謎語、編順口溜、給字娃娃找家、找朋友、送信、摘蘋果、開火車、跨欄等等。游戲不僅能在活躍課堂氣氛，還能鍛煉學(xué)生的思維。在靈活運(yùn)用的多種游戲方式中，學(xué)生從中享受到知識的樂趣，從內(nèi)心激起了學(xué)生的自主識字的愿望，從而達(dá)到了識字的目的。（四）教給方法-學(xué)會學(xué)教學(xué)是以動態(tài)形式呈現(xiàn)出來，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中，為了孩子們都想學(xué)，都會學(xué)。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。漢字是屬于表

6、意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識字任務(wù)的關(guān)鍵之一。在形聲字的教學(xué)過程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在"江、河、海"，"跑、跳、躍"兩組形聲字的教學(xué)中，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分"三點(diǎn)水"旁和"足"字旁的表意功能。告訴孩子們"三點(diǎn)水"旁表示與水有關(guān)的意義，"足"字旁表示與"足"或"腳"有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有"三點(diǎn)水"旁和"足"

7、字旁的漢字了。再如在識字教學(xué)中，把識字的主動權(quán)交給學(xué)生，自主加拼音、組詞，課前預(yù)習(xí)就要解決一些問題。用查字典、查資料或詢問做好提前預(yù)習(xí)，給學(xué)生心靈放飛的自由，學(xué)生的積極性就會調(diào)動起來，學(xué)習(xí)潛力就會充分發(fā)揮！學(xué)習(xí)量和學(xué)生個體的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，就會內(nèi)化為他們自己的一種體驗(yàn)，這種體驗(yàn)會升華為一種學(xué)習(xí)新知識的動力。從識字這個角度來說，就轉(zhuǎn)化為新課標(biāo)提出的"主動識字的愿望"-"濃厚的興趣"進(jìn)面逐步"養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣"。三、課題研究存在的問題及解決措施：識字是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，所以教師非常重視，也都在這方面下了足夠的功夫，可是在教學(xué)過程中的把握和

8、處理仍然存在一定問題，應(yīng)該引起我們的注意。（一）識字教學(xué)組詞適量不能猜字義，要注意實(shí)效性。每每聽識字教學(xué)課，教師在教識字時最常規(guī)的方法，如何記住這個字-給這個字組詞-用這個詞說句話。不否認(rèn)這是一種好方法?？墒且膊荒芮宦桑總€字都要這樣做??？有一位在老師在教朋友一年級上冊學(xué)習(xí)“在、的、么呀、有”等字竟然也要求學(xué)生組詞、造句。還有我們教師讓學(xué)生組詞問法單調(diào)，讓學(xué)生猜字義，如“誰能用這個字組詞”，大家都知道漢字同音有多個的特點(diǎn)。特別是一年級的學(xué)生識字量沒有達(dá)到一定程度，這樣必然導(dǎo)致讓學(xué)生猜字義，比如用“每”孩子組成“美好?！钡摹懊馈毕襁@樣的例子屢見不鮮，但這不是學(xué)生的錯。教師備課時一定要細(xì)考慮周到，每個字要有不同處理方式的。有些字可以定向提問的，還可以教師寫出幾個詞常用能和以前學(xué)過字詞結(jié)合，讓學(xué)生讀讀用用，聽到的如過眼煙云，看到的會銘記在心，做過的刻骨銘心。只是一味讓學(xué)生口說耳聽，何況低年小學(xué)生注意傾聽別人的能力很差的，所以實(shí)效性可想而之。（二）處理好識字與閱讀教學(xué)關(guān)系，閱讀以鞏固識字為主。低年級識字是教學(xué)重點(diǎn)，但不是全部，如隨文識字在第一課時，充分利用讀起來朗朗上口小短文，在范讀課文甚至是領(lǐng)讀的基礎(chǔ)上，自由練讀課文時圈畫生字詞，并多讀幾遍畫出生字詞，同桌分段互讀課文時把畫出的生字詞再給同桌聽。教師指名檢