小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查研究

1、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查研究以固原市原州六小為例摘要:小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為教育體制改革中的重要內(nèi)容，具有鮮明的教育意義?；诖?，本論文以調(diào)查原州六小綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，先總結(jié)概括該校在該課程實(shí)施過(guò)程中存在課程開(kāi)設(shè)流于形式，課程指導(dǎo)不到位，課程資源不足，評(píng)價(jià)體系不完善等問(wèn)題，再針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析并探索對(duì)策，提出以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，注重實(shí)施過(guò)程；加強(qiáng)課程指導(dǎo)，配套管理措施；合理開(kāi)發(fā)資源，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展；深入開(kāi)展活動(dòng)，完善評(píng)價(jià)體系四個(gè)建議。其中，重點(diǎn)是通過(guò)對(duì)原州六小綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施情況進(jìn)行調(diào)查研究，提出促進(jìn)該課程在小學(xué)中良好發(fā)展、充分落實(shí)的對(duì)策。關(guān)鍵詞:綜合實(shí)踐；

2、活動(dòng)課程；現(xiàn)狀；調(diào)查研究2001年6月教育部頒布了基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行），其中明確提出：“改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門(mén)類(lèi)和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需要，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性?！弊源?，“綜合實(shí)踐活動(dòng)”以它嶄新的課程形態(tài)和較高的課程立意出現(xiàn)在中小學(xué)課程結(jié)構(gòu)中，并作為必修課程從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始設(shè)置。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)立是深化以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育的需要，它的創(chuàng)生體現(xiàn)了國(guó)際上基礎(chǔ)教育課程改革的新趨勢(shì)，是當(dāng)代社會(huì)轉(zhuǎn)型及教育理念轉(zhuǎn)變的產(chǎn)物，標(biāo)志著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)的新突破和我國(guó)基礎(chǔ)

3、教育課程形態(tài)的新構(gòu)建1（P35）。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程本著滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)的客觀需求，密切學(xué)生與生活、社會(huì)的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的宗旨，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。調(diào)查和分析綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施現(xiàn)狀有助于進(jìn)一步推動(dòng)該課程的實(shí)施。本論文在調(diào)查原州六小綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施情況的基礎(chǔ)上尋找問(wèn)題根源，探討實(shí)施策略，可以為我校甚至我區(qū)的其他小學(xué)該課程的實(shí)施提供建設(shè)性意見(jiàn)。一、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施現(xiàn)狀一個(gè)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施情況，反映的是學(xué)校與教師對(duì)新課程的落實(shí)狀況，重視該課程就是重視和支持基礎(chǔ)教育改革的體現(xiàn)，是學(xué)校及教師積極革新教育理念的象征和反映2（P115）。因此，了解和調(diào)查

4、該課程的實(shí)施現(xiàn)狀，對(duì)更好的開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有促進(jìn)意義。為此，2016年11月，筆者針對(duì)原州六小編制了“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程調(diào)查問(wèn)卷”，采用以問(wèn)卷調(diào)查為主，實(shí)地考察了解為輔的方法，發(fā)放教師問(wèn)卷20份，回收20份，回收率為100%，有效問(wèn)卷20份，有效率為100%；發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷80份，回收76份，回收率為95%，有效問(wèn)卷76份，有效率為95%。了解了原州六小師生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程性質(zhì)理念的認(rèn)識(shí)情況和對(duì)該課程的態(tài)度，以及該課程在開(kāi)設(shè)和實(shí)施等一些方面的情況。同時(shí)，筆者參與到一些班級(jí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程當(dāng)中，記錄了關(guān)于活動(dòng)場(chǎng)所，活動(dòng)內(nèi)容及形式，教師、學(xué)生表現(xiàn)等一些內(nèi)容。具體情況如下：1. 教師對(duì)該課程的

5、認(rèn)識(shí)情況通過(guò)對(duì)原州六小問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果顯示，教師隊(duì)伍中對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理念和性質(zhì)及實(shí)施內(nèi)容和方法“了解”的占20%；“不了解”的教師占63%，有17%的教師表示“較了解”或“略有所知”。教師普遍存在對(duì)該課程認(rèn)識(shí)模糊的情況。在80名接受問(wèn)卷調(diào)查的學(xué)生中，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程“是一門(mén)怎樣的課程”這個(gè)問(wèn)題表示“了解”和“比較了解”的有11%，“完全不了解”的學(xué)生近38%，51%的學(xué)生表示對(duì)該課程“不太了解”。2. 課程開(kāi)設(shè)情況原州六小只有一間60平米的綜合活動(dòng)室，在課程安排上，課表上顯示每周一次，但實(shí)際則采用輪流上課的方式，計(jì)算下來(lái)每個(gè)班每學(xué)期只能上三至四次綜合實(shí)踐活動(dòng)課，并且40%的班級(jí)存在該課被

6、其他課程擠占的情況。雖然通過(guò)進(jìn)一步調(diào)查了解到部分班級(jí)會(huì)以作業(yè)的形式安排學(xué)生在寒暑假進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)，但顯然，該課程在課時(shí)安排上沒(méi)有得到保障。3. 課程實(shí)施情況通過(guò)對(duì)教師和學(xué)生的調(diào)查顯示，該校擔(dān)任綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教師89%以上是“語(yǔ)文老師”（該校全部由語(yǔ)文老師擔(dān)任班主任），11%由本校的其他課程老師擔(dān)任。課程開(kāi)展時(shí)，43%以班級(jí)為單位，組織學(xué)生進(jìn)行同一主題的統(tǒng)一活動(dòng)，25%的班級(jí)分組開(kāi)展活動(dòng)，個(gè)人自主探究占總數(shù)的32%。課程內(nèi)容集中在單一的動(dòng)手活動(dòng)上，僅限于手工折紙、剪紙、捏彩泥等。4. 課程總結(jié)評(píng)價(jià)情況原州六小對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)角度單一，僅局限于教師對(duì)活動(dòng)結(jié)果及部分學(xué)生良好表現(xiàn)的簡(jiǎn)單評(píng)

7、價(jià)。學(xué)校則以“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程記錄表”的形式，登記活動(dòng)班級(jí)、活動(dòng)主題等基本信息，并要求上課的班級(jí)在活動(dòng)結(jié)束后，留下活動(dòng)成果，如手工制作的作品等，擺放在綜合活動(dòng)室，供其他班級(jí)參觀學(xué)習(xí)。二、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題通過(guò)對(duì)原州六小綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查發(fā)現(xiàn)其中存在很多問(wèn)題，這些問(wèn)題與該課程全新的理念和價(jià)值追求有所偏差，阻礙了該課程的健康發(fā)展。1. 課程開(kāi)設(shè)流于形式，課時(shí)難以保證通過(guò)調(diào)查，可以說(shuō)原州六小綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)設(shè)完全是為了響應(yīng)我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革，并非是著眼于學(xué)生的良好發(fā)展而開(kāi)設(shè)的課程。不僅沒(méi)有按照義務(wù)教育階段課程設(shè)置規(guī)定的3至6年級(jí)每周3課時(shí)來(lái)開(kāi)設(shè)該課程，而且該課

8、程的開(kāi)設(shè)還停留在形式化水平上。首先，課程的組織形式單一，課程內(nèi)容單調(diào)，大部分都上成了在教師“指揮”下的手工操作。這種局限于表面化的活動(dòng)缺乏對(duì)學(xué)生發(fā)展的實(shí)質(zhì)性貢獻(xiàn)，無(wú)助于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)行為的形成。其次，擔(dān)任該課程的教師普遍對(duì)課程的性質(zhì)和價(jià)值取向認(rèn)識(shí)不足，了解不透徹，缺乏對(duì)課程目標(biāo)的準(zhǔn)確把握；學(xué)校對(duì)該課程的開(kāi)設(shè)及實(shí)施沒(méi)有合理安排和規(guī)劃。這樣致使對(duì)這門(mén)課程的重視度普遍降低，這種現(xiàn)象不是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的真正追求，與該課程為滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展而開(kāi)設(shè)的初衷不符。2. 指導(dǎo)不到位，急于成果展示綜合實(shí)踐活動(dòng)是面向全體學(xué)生，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的活動(dòng)，而不是面向少數(shù)學(xué)生培養(yǎng)特長(zhǎng)的活動(dòng)。但通過(guò)調(diào)查了解到，原州六小每

9、個(gè)班的綜合實(shí)踐活動(dòng)通常都是由幾個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生控制和把握課堂，發(fā)表意見(jiàn)，展示成果，有一小部分學(xué)生甚至沒(méi)有參與課堂活動(dòng)，這反映的是教師指導(dǎo)上存在的問(wèn)題。擔(dān)任綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教師并未參加過(guò)相關(guān)的培訓(xùn)，對(duì)這門(mén)課程既不關(guān)注也不了解，相對(duì)于文化知識(shí)學(xué)習(xí)而言，將該課堂用作了學(xué)生單純的“玩”的課堂，也就談不上積極參與、合理指導(dǎo)了。只是要求學(xué)生完成表面的課堂任務(wù)，做出成果，這與綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)追求相悖，與該課程的基本理念不符。3. 課程資源開(kāi)發(fā)范圍小，利用率低原州六小綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主題的選擇權(quán)掌握在任課教師的手中，并且沒(méi)有可依靠的教材。活動(dòng)多以手工制作為主，主題范圍小，活動(dòng)內(nèi)涵淺，導(dǎo)致學(xué)生缺乏發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)

10、題的機(jī)會(huì)，也就談不上培養(yǎng)這方面的能力了。在調(diào)查中問(wèn)及教師制約綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)實(shí)施的因素時(shí)，很多教師選擇了“缺少課程資源”、“缺乏專(zhuān)業(yè)教師”。由此可見(jiàn)，教師對(duì)自身角色的認(rèn)識(shí)不足，缺乏培養(yǎng)自己成為全科教師的意識(shí)；對(duì)課程資源的認(rèn)識(shí)不足，缺乏對(duì)素材性資源的開(kāi)發(fā)和利用。學(xué)生也沒(méi)有開(kāi)發(fā)和利用課程資源的意識(shí)，對(duì)身邊的資源視4. 沒(méi)有合理的課程評(píng)價(jià)體系綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)具有全面性和綜合性。原州六小對(duì)該課程評(píng)價(jià)的缺陷有以下幾個(gè)方面：其一，缺乏質(zhì)性評(píng)價(jià)。由于學(xué)生發(fā)展的豐富性，學(xué)生個(gè)性的差異性以及活動(dòng)過(guò)程的多樣性，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)不是單純看結(jié)果，而是重視了解學(xué)生解決問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程以及學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的

11、表現(xiàn)。只要學(xué)生經(jīng)歷了學(xué)習(xí)過(guò)程，形成了一定認(rèn)識(shí)，即使3學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)效果并不理想，教師都應(yīng)給予積極的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生更好的發(fā)展。而該校教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，只對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀作品給予簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。其二，評(píng)價(jià)主體單一，在進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)，該校評(píng)價(jià)者僅是教師，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中的參與程度，單向性的評(píng)價(jià)使學(xué)生不能判斷自己與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之間的差異，同時(shí)也失去了一個(gè)寶貴的交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì) 4 （P13）。其三，評(píng)價(jià)沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生差異。因?yàn)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)模糊，評(píng)價(jià)角度單一，只對(duì)活動(dòng)結(jié)果做了評(píng)價(jià)，學(xué)生不能認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)與不足，教師也不能判斷和發(fā)展學(xué)生的潛能。三、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的思考與建議了解了小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過(guò)程中存在

12、的問(wèn)題以及問(wèn)題出現(xiàn)的原因，才能有的放失，也只有解決了這些問(wèn)題，才能有效實(shí)施該課程。1. 以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，注重實(shí)施過(guò)程學(xué)生只有在體驗(yàn)和實(shí)踐中才能享受學(xué)習(xí)的過(guò)程、理解學(xué)習(xí)的價(jià)值，才能培養(yǎng)探索、追求真理的頑強(qiáng)精神，學(xué)習(xí)也才能成為人生活的一部分5（P57）。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程重視直接經(jīng)驗(yàn)，重拾興趣、體驗(yàn)在探索中的價(jià)值。因此，教師在實(shí)施該課程時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出和選擇自己感興趣的問(wèn)題，并將問(wèn)題歸類(lèi)整理，以典型的問(wèn)題作為實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)對(duì)象。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生自然地、綜合地學(xué)習(xí)，而非老師強(qiáng)加的去思考。并且活動(dòng)要有始有終，無(wú)論是課題的選擇、活動(dòng)的開(kāi)展，還是最后的結(jié)題，都要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。只

13、有以學(xué)生的生活實(shí)際和興趣的角度出發(fā)，學(xué)生才能投入到整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，活動(dòng)才能順利開(kāi)展。2. 加強(qiáng)課程指導(dǎo)，配套管理措施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的活動(dòng)主體是學(xué)生，但活動(dòng)的指導(dǎo)者和組織者是教師。教師除了引導(dǎo)學(xué)生制定合理的活動(dòng)方案外，還需要幫助學(xué)生掌握和利用媒體等工具，為學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)創(chuàng)造有利的環(huán)境外，還要積極主動(dòng)的參與到學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)探究的過(guò)程中來(lái)，進(jìn)行全方位的指導(dǎo)?；顒?dòng)時(shí)要讓每一個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)，承擔(dān)研究活動(dòng)的權(quán)利和義務(wù)，為活動(dòng)貢獻(xiàn)自己的力量，并體驗(yàn)和分享獲得成果的快樂(lè)。既不能過(guò)分放手讓學(xué)生自主發(fā)揮，掌控了整堂課的節(jié)奏，也不能?chē)?yán)格控制學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程，限制了學(xué)生的活動(dòng)思維，教師對(duì)綜合實(shí)

14、踐活動(dòng)課程的管理要更加靈活有效。6（P2）學(xué)校也應(yīng)該建立全新的管理制度，一方面要按國(guó)家規(guī)定設(shè)置和安排課，同時(shí)設(shè)立專(zhuān)職教師負(fù)責(zé)該課程，并建全評(píng)價(jià)考核制度；另一方面，學(xué)校要通過(guò)教師教育革新教育思維理念，培養(yǎng)教師綜合實(shí)踐活動(dòng)課程所必需的技能，為教師提供物質(zhì)和精神支持。3. 合理開(kāi)發(fā)課程資源，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程來(lái)說(shuō)，課程資源優(yōu)為重要。開(kāi)發(fā)和利用課程資源可以因地制宜，如調(diào)查身邊的浪費(fèi)現(xiàn)象，可以發(fā)動(dòng)多方力量，如聯(lián)手學(xué)校少先隊(duì)開(kāi)展禮儀教育的活動(dòng)。在開(kāi)展活動(dòng)前，可以組織學(xué)生從家庭、社會(huì)、社區(qū)等身邊環(huán)境，周?chē)巳褐芯偷厝〔?，收納意見(jiàn)。對(duì)于不易調(diào)查的主題，則應(yīng)注重實(shí)踐過(guò)程，讓學(xué)生嘗試總結(jié)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，

15、了解或者掌握探究方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的資源也是十分豐富的，開(kāi)發(fā)和利用課程資源要注重方法技巧，可以根據(jù)學(xué)生不同需要開(kāi)發(fā)出教育工能各異的內(nèi)容。例如“文化古跡”這一現(xiàn)象，我們可以在領(lǐng)略文化古跡風(fēng)貌的同時(shí)，了解其中蘊(yùn)藏的歷史故事、名人軼事、文化淵源等富有教育意義的內(nèi)容，使學(xué)生受到歷史文化、民俗傳統(tǒng)等多方面的教育熏陶。同時(shí)，可將綜該課程資源的開(kāi)發(fā)形成序列，如同一主題，可有初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)之分。這樣既做到充分開(kāi)發(fā)和利用資源，又注意到階段性和銜接性，從而促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)期、可持續(xù)發(fā)展。7（P6）4. 深入開(kāi)展活動(dòng)，完善評(píng)價(jià)體系綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施方式是多種多樣的，但無(wú)論是什么形式的活動(dòng)都要設(shè)計(jì)

16、合理規(guī)范的流程，都要保證活動(dòng)有序開(kāi)展。并且活動(dòng)內(nèi)容要充實(shí)，活動(dòng)過(guò)程要能凸顯學(xué)生的自主性，對(duì)于活動(dòng)可能涉及的安全問(wèn)題也要高度重視。如以“釘紐扣”為主題的活動(dòng)，首先要告訴學(xué)生安全使用工具，教師可以分步驟操作，讓學(xué)生先觀察，思考釘紐扣的技巧方法；再實(shí)踐，教師再適進(jìn)行當(dāng)指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)記錄個(gè)人體驗(yàn)，使學(xué)生獲得親身體驗(yàn)。同時(shí)，教師在活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)關(guān)注更多的細(xì)節(jié)，收集事實(shí)材料，為課程評(píng)價(jià)提供依據(jù)。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程不僅井然有序的進(jìn)行，還做到了師生共同參與，合作交流，使學(xué)生充分體驗(yàn)實(shí)踐的樂(lè)趣，感受生活的快樂(lè)。為了不斷發(fā)展和完善一堂綜合實(shí)踐活動(dòng)課，科學(xué)、合理、有效的課程評(píng)價(jià)是必不可少的。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)

17、價(jià)應(yīng)該更多著眼于過(guò)程，以學(xué)生自我評(píng)價(jià)、開(kāi)放性評(píng)價(jià)為主。評(píng)價(jià)可以從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實(shí)施過(guò)程及結(jié)果等多方面入手。該課程的評(píng)價(jià)允許并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題做出不同的反應(yīng)，關(guān)注和尊重個(gè)體差異?？茖W(xué)客觀的評(píng)價(jià)能全面把握學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn)，有彈性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能促使被評(píng)價(jià)者有不同的發(fā)展方向和發(fā)展速度8（P2）。教育的真正價(jià)值，不在于讓學(xué)生掌握多少科學(xué)文化知識(shí)，而在于培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是通過(guò)讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，通過(guò)自我參與，積累較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力以及終身學(xué)習(xí)的能力9（P75）。讓學(xué)生在參與中成長(zhǎng)和體味生活，所以這樣一門(mén)課程在小學(xué)中對(duì)于滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)的

18、客觀需求，使學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)學(xué)會(huì)合作與交流的社會(huì)主體是必不可少的。參考文獻(xiàn):1顧建軍.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)M.北京：高等教育出版社，2011.8.2郭元祥，伍香平.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理念M.北京：高等教育出版社，2003.5.3馬笑巖.淺談小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中的問(wèn)題J.新課程研究，2009（1）.4郭元祥.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施M.北京：首都師范大學(xué)出版社，2001.6.5鐘啟泉，張華.基礎(chǔ)教育課程改革綱要M.上海：華東師范大學(xué)出版社，2003.7.6畢迎春，李雪梅.農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐課程的現(xiàn)狀及教學(xué)策略J.長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（1）7高月娥.開(kāi)發(fā)生活資源，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活

19、動(dòng)中成長(zhǎng)J.基礎(chǔ)教育研究，2009（5）.8林學(xué)斌.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀及改進(jìn)策略研究J.新課程研究，2015（19）.9鐘啟泉，安桂.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)質(zhì)與價(jià)值M.上海：上海教育出版社，2003.5附錄一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程調(diào)查問(wèn)卷（學(xué)生）年級(jí)：班別：學(xué)校：親愛(ài)的同學(xué)：你好！此問(wèn)卷目的是為了了解同學(xué)們對(duì)綜合實(shí)踐課程的認(rèn)識(shí)情況及基本學(xué)習(xí)情況，答案無(wú)所謂對(duì)錯(cuò)，希望你能抱以認(rèn)真的態(tài)度，選擇與你的真實(shí)情況相符合的答案，積極配合我們做好研究工作。下面每項(xiàng)提問(wèn)能選一個(gè)或多個(gè)答案，請(qǐng)將答案的序號(hào)填在括號(hào)里。1. 你對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課感興趣嗎？（）A很有興趣B一般C沒(méi)有興趣2. 你認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)

20、會(huì)讓你：（）A學(xué)會(huì)更多知識(shí)B.開(kāi)拓視野，鍛煉能力C學(xué)不到什么東西3. 老師是不是按時(shí)上綜合實(shí)踐活動(dòng)課？（）A按時(shí)上B不按時(shí)C根本不上4. 你喜歡老師上綜合實(shí)踐活動(dòng)課的方式嗎？（）A喜歡B一般C不喜歡5. 你喜歡老師如何組織綜合實(shí)踐活動(dòng)課？（）A指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，調(diào)查解決問(wèn)題；B在課堂上直接講解知識(shí)，不用我們自己去浪費(fèi)時(shí)間；C放手讓我們自己開(kāi)展喜愛(ài)的活動(dòng)6. 在實(shí)踐過(guò)程中，你喜歡哪種形式完成？（）A小組合作完成B獨(dú)自完成C全班共同完成7. 你愿意參加同學(xué)們的研究討論嗎？（）A不愿意B有時(shí)愿意C愿意8. 在討論中，別的同學(xué)發(fā)言時(shí)，你怎樣做？（）A.不愿意聽(tīng)，沒(méi)興趣B想聽(tīng)就聽(tīng)，常開(kāi)小差C認(rèn)

21、真聽(tīng)9. 在討論中，同學(xué)的意見(jiàn)和你的意見(jiàn)不一樣時(shí)，你怎樣做？（）A不同意同學(xué)的意見(jiàn)，但不想與他爭(zhēng)論B大膽發(fā)表自己的不同意見(jiàn)，不論對(duì)與否C對(duì)同學(xué)的意見(jiàn)多想一想，并與自己的意見(jiàn)比較一下再發(fā)言10. 你會(huì)收集資料嗎？（）A不會(huì)B不太會(huì)C會(huì)11. 你是否有針對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的經(jīng)歷？A有B沒(méi)有C準(zhǔn)備進(jìn)行7附錄二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程調(diào)查問(wèn)卷（教師）12. 在課外實(shí)踐調(diào)查等活動(dòng)中，你是這樣做的：（）A和小組成員一道做B喜歡自己一個(gè)人單干C希望老師陪著做13. 如果活動(dòng)中遇到問(wèn)題或困難，你的家長(zhǎng)采取何種態(tài)度？（）A積極幫助B有時(shí)幫助C不理睬14. 對(duì)于老師布置的社會(huì)調(diào)查、收集資料，你是否積極完成？（）A積

22、極B一般C不積極15. 在查找資料時(shí)，你會(huì)選擇哪些方式？（）A詢(xún)問(wèn)他人B看書(shū)C上網(wǎng)D其它方式16. 你喜歡哪些活動(dòng)方式？（）A參觀B實(shí)驗(yàn)C調(diào)查D訪(fǎng)問(wèn)E宣傳F義務(wù)勞動(dòng)G其它17. 你希望實(shí)踐活動(dòng)主題如何確立？（）A自己設(shè)計(jì)B老師提供C師生共同設(shè)計(jì)18. 你喜歡用什么方式展示自己的實(shí)踐成果？（）A交流B以報(bào)告等形式匯報(bào)C表演、操作D其它19. 你覺(jué)得上實(shí)踐課對(duì)你的成長(zhǎng)有幫助嗎？（）A幫助很大B一般C沒(méi)有幫助20在你的成長(zhǎng)記錄袋中，你想搜集哪些東西記下你的實(shí)踐過(guò)程？（A活動(dòng)方案B作品（調(diào)查報(bào)告、小制作等）C照片D其它21. 實(shí)踐活動(dòng)中，你最希望得到誰(shuí)的評(píng)價(jià)？A同學(xué)B老師C家長(zhǎng)D自己22. 你對(duì)綜合實(shí)

23、踐課有什么好的建議？9主要教學(xué)學(xué)科：任教年級(jí)：尊敬的老師：您好！為了真實(shí)地了解學(xué)校、教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的認(rèn)識(shí)以及課程的實(shí)施情況，請(qǐng)您協(xié)助我們做好以下調(diào)查，留下您真實(shí)的想法，謝謝您的合作！（答案可多選）1 .您對(duì)這門(mén)課程的理念、目標(biāo)、實(shí)施內(nèi)容和方法了解程度如何？（）A.透徹B.較了解C.略有所知D.不了解2 .您參加過(guò)哪一層次的培訓(xùn)？（）A.國(guó)家級(jí)B.省級(jí)C.市級(jí)D.區(qū)級(jí)E.校級(jí)F.都沒(méi)有參加3 .您認(rèn)為比較有效的培訓(xùn)方式是（）A.專(zhuān)題報(bào)告與講座B.觀摩活動(dòng)及點(diǎn)評(píng)C.有指導(dǎo)性的討論與研討D.綜合式（含講座、聽(tīng)課及點(diǎn)評(píng)）G.其他4 .您最感興趣的培訓(xùn)內(nèi)容為：（）A.課程理念B.教師與學(xué)生的評(píng)價(jià)C.課程的開(kāi)發(fā)D.常態(tài)教學(xué)的模式E.過(guò)程實(shí)施的方式方法F.學(xué)生活動(dòng)能力的指導(dǎo)G.其他5 .您認(rèn)為對(duì)自己幫助最大的培訓(xùn)者是（）A.學(xué)科專(zhuān)家B.有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校校長(zhǎng)或教導(dǎo)主任、骨干教師等D.其他C.教研員6 .您認(rèn)為目前制約綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)實(shí)施的主要因素是（）A.缺少課程資源B.缺少政策支持和經(jīng)費(fèi)保障C.學(xué)校不重視D.工作量大，壓力大E.缺乏專(zhuān)業(yè)教師和指導(dǎo)F.課時(shí)調(diào)配問(wèn)題G教師的積極性不高H.社會(huì)、家長(zhǎng)不理解，不支持I.其他7 .您認(rèn)