小學(xué)語文教育論文試談?wù)勑W(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語感

1、小學(xué)語文教育論文-試談?wù)勑W(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語感人教版新課標(biāo)在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好語感能力，是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，也是小學(xué)語文教學(xué)的突破口。教學(xué)中，作為教師的我們，應(yīng)清楚認(rèn)識到語感教學(xué)的重要性，積極的采取有效策略，全方位的去培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力，提高教學(xué)效率。本文筆者結(jié)合教學(xué)實踐，就小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的語感培養(yǎng)談?wù)剮c看法。一、語感的概述以及教學(xué)意義分析所謂的語感，指的就是對語言文字直接的感悟能力，它是評價學(xué)生語言水平高低的一個重要的標(biāo)準(zhǔn)，是對文字進(jìn)行理解、分析、體會以及吸收的高度濃縮的過程。語感的實踐經(jīng)驗性很強，涉及了學(xué)習(xí)實踐，生活實踐，心理實踐，情感實踐等諸多經(jīng)驗，對言語

2、對象的判斷和感受具有一種直覺性，它的對象是言語。全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的前言中指出：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言積累，培養(yǎng)語感”而語感的直覺性、兼容性、聯(lián)想性、整體性、情感性等特征，決定了語感教學(xué)既要重視古代傳統(tǒng)的“誦讀”、“涵泳”、“整體感悟”，又要重視現(xiàn)代語文教學(xué)的“理性分析”、“序列化訓(xùn)練”等，把兩者結(jié)合起來，正是民族化和科學(xué)化相統(tǒng)一的結(jié)晶。在小學(xué)語文教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的語感，首先，有利于體現(xiàn)語文課的特點，提高小學(xué)生對語言文字的理解力。其次，重視語感的培養(yǎng)，還可以把邏輯思維與形象思維結(jié)合起來，有利于發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力。最后

3、，重視語感的培養(yǎng)，還可以使語文的思想教育收到實效。語文課進(jìn)行思想教育的特點是通過育讀、潛移默化，使學(xué)生在讀中受到感染和熏陶，切忌空洞的抽象的說教。如果語感能力較強，在閱讀的過程中，不僅能夠敏捷、快速地抓住文本中的有效信息，而且還善于捕捉到文本的弦外之音，使學(xué)生能夠深刻地理解語言的內(nèi)涵和賦予的意義。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)抓住這一時機，正確有效地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)語感。二、小學(xué)語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生語感的有效策略分析1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的語言興趣“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師?！痹缭谖覈糯?，偉大的教育家孔老夫子就說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可見興趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生

4、的語感培養(yǎng)也是如此，首先得讓學(xué)生對語言文字感興趣，這是因為興趣是求知的內(nèi)在動力，激發(fā)起了學(xué)生的語言文字興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會變得積極主動，學(xué)得輕松且富有成效，語感自然而然得到培養(yǎng)。由此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，作為教師的我們應(yīng)積極的根據(jù)學(xué)生的性格、愛好等各方面特點，積極挖掘教學(xué)中存在的趣味因素，挖掘潛在因素，多方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊緊地抓住學(xué)生的注意力，在樂趣中學(xué)習(xí)，使他們處在最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。為此，教學(xué)中，教師要善于活化教材，靈活地運用電教手段創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，豐富語言感知，使之接受直觀視覺的影響，激發(fā)情感，強化感知，加深對語言文字的理解，由文字的表面看到文字背后隱藏的作者

5、的情感，為進(jìn)行語感訓(xùn)練創(chuàng)造最佳條件。這樣，激發(fā)學(xué)生的語言文字興趣使之樂于參與學(xué)習(xí)和感悟，在有效調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性的同時，學(xué)生的感悟能力也得到了相應(yīng)的提高，教學(xué)效率得到提高。2、注重閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的感悟能力俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟?！薄皶x百遍，其義自現(xiàn)。，這就說明了誦讀對語感的作用?！伴喿x”是我國傳統(tǒng)語文教學(xué)的精粹，注于目，出于口，聞于耳，記于心；是多種感官參與的以聲釋義的活動，是把文字符號轉(zhuǎn)化成聲音，直接感受語言、訓(xùn)練語感的基本方式，是在語感習(xí)得過程中一個最有效的言語實踐方式。教學(xué)中，作為教師的我們，在積極的去激發(fā)學(xué)生語言文字興趣的同時，我們還應(yīng)加強對學(xué)生閱讀方法

6、的指導(dǎo)，積極的開展各種閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言感悟能力。例如，范讀：范讀體現(xiàn)了教師對課文的理解和感受，其表情、語氣、語調(diào)、體態(tài)都作為一種信息，直接傳遞給學(xué)生，學(xué)生會看得到，聽得清，可以模仿、學(xué)習(xí)。誦讀：在誦讀的訓(xùn)練中則首先要抓住語句的停頓、重音、語調(diào)的變化等技巧的培養(yǎng)。分角色閱讀：分角色朗讀是學(xué)生喜聞樂見的一種形式。朗讀中可運用不同的語氣、語調(diào)和語速，塑造出不同的人物形象，從而使學(xué)生對課文有更深的感受。這樣，通過各種各樣的閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生從讀中得到感悟，在培養(yǎng)了學(xué)生各方面能力的同時，學(xué)生的語感也在無意識間得到了培養(yǎng)，教學(xué)落在了實處。3、通過寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生的語感語感的形成過程，是一個長期性、多途徑性的語言不斷積累、不斷內(nèi)化的過程，需要長期的、多途徑的歷練、內(nèi)化。寫作作為小學(xué)語言文字教學(xué)的一種，也是培養(yǎng)學(xué)生語言文字感悟能力的重要途徑。因此，教學(xué)中，作為教師的我們，在有效引導(dǎo)學(xué)生閱讀訓(xùn)練的同時，我們還應(yīng)積極的開展寫作訓(xùn)練，進(jìn)一步強化學(xué)生的語感。例如，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走向自然、社會，仔細(xì)觀察社會、自然、生活，寫日記、作文等。這樣，閱讀和寫作得到結(jié)合，在提高學(xué)