小學(xué)語(yǔ)文組教研活動(dòng)記錄

1、莊小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)活動(dòng)主題活動(dòng)地點(diǎn)參加人員活動(dòng)時(shí)間主持記錄活動(dòng)過(guò)程：豆莊小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)記錄活動(dòng)主題享受朗讀培養(yǎng)語(yǔ)感活動(dòng)地點(diǎn)辦公室參加人員活動(dòng)時(shí)間主持記錄活動(dòng)過(guò)程：學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容：一、教研概要：語(yǔ)感是語(yǔ)言的一種直覺(jué)能力，但訓(xùn)練語(yǔ)感卻是一貫非直覺(jué)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，要反反復(fù)復(fù)地對(duì)各式各樣地言語(yǔ)材料進(jìn)行感受和領(lǐng)悟，反復(fù)地進(jìn)行感性的和理性的認(rèn)識(shí)。二、具體措施：1、語(yǔ)感的培養(yǎng)不是講出來(lái)的，是學(xué)生自讀自悟的結(jié)果。在上課時(shí)適時(shí)地指導(dǎo)、點(diǎn)撥、啟發(fā)，可能這樣講得少了，但學(xué)生的語(yǔ)感卻能夠在反復(fù)對(duì)比的讀書過(guò)程中有所悟、有所得?！伴喿x時(shí)，你到處感覺(jué)到他的存在，但卻2、閱讀教學(xué)中朗讀的形式很多，有齊讀、輪流讀、指名

2、讀、分角色讀、表演讀等。無(wú)論哪種都不僅是閱讀教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分，更是幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感，理解課文內(nèi)涵，從而達(dá)到教學(xué)目的的重要手段之一。而有效的朗讀訓(xùn)練，必須同思維活動(dòng)緊密地結(jié)合起來(lái)，特別是與想象緊密地結(jié)合起來(lái)，才能誘發(fā)學(xué)生的語(yǔ)感看不見(jiàn)他本人；你讀到他的語(yǔ)言，卻聽(tīng)不到他的聲音，你得用自己的幻想去補(bǔ)足這個(gè)缺點(diǎn)。三、總結(jié)：語(yǔ)感培養(yǎng)有豐富的內(nèi)容和方法，而朗讀則是提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力的行之有效的好方法。所謂“文選爛，秀才半”“讀書百遍，其義自見(jiàn)”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作來(lái)也會(huì)吟”。言雖簡(jiǎn)單，卻道出了閱讀教學(xué)的真諦。只有經(jīng)過(guò)反復(fù)朗讀，感受讀的樂(lè)趣，方能讀出其中的味道，讀出其中的深層含義，而在這個(gè)整體的

3、把握過(guò)程中，對(duì)于文中所涉及的語(yǔ)音、文字、詞語(yǔ)、句子等的品位與琢磨，更是一種不知不覺(jué)的語(yǔ)感訓(xùn)練。朗讀不但應(yīng)該是在所有的言語(yǔ)活動(dòng)中起關(guān)鍵作用而不可缺少的，也是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等言語(yǔ)活動(dòng)的質(zhì)量和效率的杠桿，而且是語(yǔ)感最初形成的基本手段。豆莊小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)記錄活動(dòng)主題解讀文本明確目標(biāo)后效教學(xué)活動(dòng)地點(diǎn)辦公室參加人員全體教師活動(dòng)時(shí)間主持記錄中年級(jí)有效閱讀教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：1、開(kāi)場(chǎng)白一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度如何是評(píng)價(jià)教學(xué)成敗的的重要因素。解讀文本，明確目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，所以我們教師要學(xué)會(huì)準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，這是實(shí)施有效教學(xué)的前提。今天教研活動(dòng)的主題是：解讀文本明確目標(biāo)有效教學(xué)中年級(jí)有效閱讀教學(xué)教研活動(dòng)2、解讀文

4、本把握目標(biāo)一一分年級(jí)組現(xiàn)場(chǎng)集體備課活動(dòng))(1)大屏幕出示文本內(nèi)容(王淑艷負(fù)責(zé)課件)主持人：好，讓我來(lái)接過(guò)這個(gè)接力棒。我記得在評(píng)優(yōu)課期間，時(shí)常會(huì)聽(tīng)到評(píng)委與參賽選手交流一個(gè)問(wèn)題，我記得學(xué)區(qū)主任就問(wèn)過(guò)：你覺(jué)得自己對(duì)文本的解讀到位了嗎？文本就是我們閱讀教學(xué)中一個(gè)物的資源，是教學(xué)的基礎(chǔ)和憑借?！盎厥讈?lái)時(shí)語(yǔ)文路，潛心會(huì)文最是真?！弊鳛橐幻Z(yǔ)文教師應(yīng)該率先走進(jìn)文本，潛心會(huì)義。下面，讓我們跟隨本部三年級(jí)組郭淑敏、王淑艷老師一起走進(jìn)詩(shī)的材料。(2)教師個(gè)性化分角色朗讀。(3)按年級(jí)組討論這一課的目標(biāo)定位及簡(jiǎn)要提出突破本課難點(diǎn)的建議(有效突破難點(diǎn)的金點(diǎn)子)。豆莊小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)記錄活動(dòng)主題在反思中進(jìn)步活動(dòng)地點(diǎn)辦公

5、室參加人員全體教師活動(dòng)時(shí)間主持記錄活動(dòng)過(guò)程：由郭淑敏做在反思中進(jìn)步的專題講座（一）反思重點(diǎn)一一課堂教學(xué)關(guān)鍵詞：教學(xué)觀念教學(xué)行為學(xué)生的表現(xiàn)（二）課前準(zhǔn)備和課余練習(xí)一一反思的基點(diǎn)關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo)達(dá)成高度準(zhǔn)確的定位（三）學(xué)習(xí)觀摩一一反思的生長(zhǎng)點(diǎn)（四）開(kāi)展對(duì)話一一反思的要點(diǎn)（五）勇于否定一一反思的難點(diǎn)反思的內(nèi)容：1 .教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。2 .教學(xué)活動(dòng)是否“溝通”和“合作”3 .是否創(chuàng)造性地使用了教材。4 .教學(xué)過(guò)程是否存在著“內(nèi)存”。5 .教學(xué)過(guò)程是否迸發(fā)出“智慧的火花”6 .是否適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異。7 .是否存在著“偽探究”反思的方法：1 .思教學(xué)效果2 .思自己的行為3 .思成功之處4 .

6、思教學(xué)不足（三）進(jìn)行教學(xué)反思的注意事項(xiàng)1 .不要與說(shuō)客混淆2 .注意反思的“落腳點(diǎn)”3 .注意反思的“系統(tǒng)化”4 .注意反思的“實(shí)踐性”豆莊小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)記錄活動(dòng)主題教研組會(huì)議活動(dòng)地點(diǎn)辦公室參加人員全體教師活動(dòng)時(shí)間主持記錄活動(dòng)過(guò)程：一、每次教研活動(dòng)要求：1、每次單周四進(jìn)行教研活動(dòng)，準(zhǔn)時(shí)開(kāi)始，不等候遲到的老師，這樣才能在時(shí)間上保證學(xué)習(xí)的實(shí)效性。2、聽(tīng)課時(shí)請(qǐng)照顧上課老師的情緒和學(xué)生聽(tīng)課的專注。若當(dāng)堂有意見(jiàn)可以采用鄰近筆談的方式交流，不要當(dāng)堂談?wù)?。二、?guī)定：1、備課。書上、網(wǎng)絡(luò)的資源要充分利用，平行班合作要密切。個(gè)人上課的教路要明顯，可以在書本上就地修改或者添加。2、批改。作業(yè)批改要認(rèn)真及時(shí)，要采取等級(jí)級(jí)制度。作業(yè)都用鉛筆書寫學(xué)生訂正作業(yè)禁止使用修正液。老師回批要及時(shí)。3、聽(tīng)課。聽(tīng)課前期要了解所聽(tīng)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。并思索：如果讓我設(shè)計(jì)將怎樣設(shè)計(jì)？聽(tīng)課時(shí)結(jié)合課題帶著不同的關(guān)注點(diǎn)去聽(tīng)課。4、評(píng)課。本學(xué)期每次評(píng)課將圍繞一個(gè)