板書不可或缺的教學(xué)手段

1、板書 ,不可或缺的教學(xué)手段您現(xiàn)在正在閱讀的板書 ,不可或缺的教學(xué)手段文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!板書 ,不可或缺的教學(xué)手段育信息技術(shù)的開展帶來了教學(xué)手段的變革和豐富。但是 ,板書作為一種傳統(tǒng)的教學(xué)手段 ,仍然應(yīng)該得到重視。心理學(xué)的研究說明 ,人依據(jù)語言描述識別對象 ,需要2.8秒；借助圖像符號只需要1.5秒。如果只憑聽覺 ,一份材料3天后只能記住15% ,只憑視覺那么能記住40% ,而視聽結(jié)合能記住75%。然而 ,局部教師對板書在教學(xué)中的作用認(rèn)識不夠 ,常常用課件演示代替黑板上的板書 ,以至于一節(jié)課結(jié)束后 ,黑板上只留下一個課題 ,有時甚至空空如也。板書 ,可以說是對教學(xué)

2、精心設(shè)計的一個縮影。精當(dāng)?shù)陌鍟?,可以濃縮教學(xué)內(nèi)容的精華 ,引領(lǐng)學(xué)生思維的走向 ,給學(xué)生以美的享受。在實際教學(xué)中進(jìn)行板書設(shè)計 ,需要注意哪些問題呢？第一 ,精心選擇呈現(xiàn)的內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 ,一節(jié)課的內(nèi)容往往并不太多 ,因此 ,完全可以沉著地通過板書呈現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容 ,且一般不會因此而影響教學(xué)的效率。比方 ,無錫市五愛小學(xué)許老師在教學(xué)?噸的認(rèn)識?時 ,設(shè)計了如下板書：板書左邊的文字局部濃縮了有關(guān)本節(jié)課以及相關(guān)知識的要點(diǎn) ,既有對使用噸的具體情境和必要性的提示 ,又有對噸的實際意義的精練呈現(xiàn) ,同時 ,還合理地呈現(xiàn)了新的知識與已有知識的聯(lián)系 ,突出了本節(jié)課的重點(diǎn)。板書右邊的圖形局部那么呈

3、現(xiàn)了借助的較小的質(zhì)量推想1噸的過程 ,便于學(xué)生把握1噸的質(zhì)量觀念。由這一板書設(shè)計可見 ,教師不僅重視通過板書呈現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容 ,還注意通過板書引導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)W習(xí)方法。第二 ,精心設(shè)計呈現(xiàn)的形式。板書設(shè)計在把握呈現(xiàn)內(nèi)容的根底上 ,還要考慮呈現(xiàn)的形式。好的形式既能給人以美的享受 ,也能幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。在一次同課異構(gòu)活動中 ,我曾聽過兩位教師先后教學(xué)?通分?一課。兩位教師都先板書了將和分別以12和24做公分母通分的過程 ,在引導(dǎo)學(xué)生歸納通分的概念后 ,第一位教師把教材上的一段話概念原樣照搬寫在黑板上繼續(xù)完整地板書通分的概念 ,而第二位教師那么對呈現(xiàn)的形式進(jìn)行了設(shè)計：教師范讀的是閱讀

4、教學(xué)中不可缺少的局部 ,我常采用范讀 ,讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀 ,我讀一句 ,讓幼兒讀一句 ,邊讀邊記；第二通讀 ,我大聲讀 ,我大聲讀 ,幼兒小聲讀 ,邊學(xué)邊仿；第三賞讀 ,我借用錄好配朗讀磁帶 ,一邊放錄音 ,一邊幼兒反復(fù)傾聽 ,在反復(fù)傾聽中體驗、品味。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境 ,為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作 ,孩子一入園就召開家長會 ,給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長 ,要求孩子回家向家長朗誦兒歌 ,表演故事。我和家長共同配合 ,一道訓(xùn)練 ,幼兒的閱讀能力提高很快。將教學(xué)重點(diǎn)簡明、形象地呈現(xiàn)出來 ,使具體的實例和抽象的概念有機(jī)

5、結(jié)合 ,給人以整齊美觀的感受。唐宋或更早之前 ,針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目 ,其相應(yīng)傳授者稱為“博士 ,這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者 ,又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋 ,乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了 ,主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問 ,其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席 ,也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代 ,只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教 ,其身價不謂顯赫 ,也稱得上朝廷要員。至此 ,無論是“博士“講師 ,還是“教授“助教 ,其今日教師應(yīng)具有的根本概念都具有了。當(dāng)然 ,板