護(hù)理教育學(xué)練習(xí)冊

1、護(hù)理教育學(xué)練習(xí)冊上海交通大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院醫(yī)學(xué)院分院護(hù)理教育學(xué) 課程練習(xí)冊專業(yè): 護(hù)理學(xué) 層次: 本科( 專升本)第一章 緒論一、單選題1. 首次把“教育學(xué)”作為一門獨立科學(xué)提出來的人是 :A. 康德 B. 孔德 C.培根 D.洛克 E(柏拉圖2. 1632 年出版的大教育學(xué)的作者是 :A. 桑代克 B 夸美紐斯 C 盧梭 D 亞里士多德 E( 蘇格拉底3. 學(xué)校教育工作的基本途徑是 :A. 教學(xué) B. 社會實踐 C. 科學(xué)探究 D. 課外活動 E( 科學(xué)實踐4. 教育的跟本立足點是 :A(傳授經(jīng)驗 B( 關(guān)心下一代 C(結(jié)合社會 D(促進(jìn)生產(chǎn) E( 培養(yǎng)人5. 護(hù)理教育學(xué)與護(hù)理學(xué)的關(guān)系 :A(

2、簡單與復(fù)雜的關(guān)系 B( 一般與特殊的關(guān)系 C( 并行及同等的關(guān)系 D( 母學(xué)科與 子學(xué)科的關(guān)系 E( 局部與整體的關(guān)系6. 世界上最早的一部教育專著是我國古代的 :A(學(xué)記 B( 荀子 C( 說文解字 D( 中庸 E( 論語7. 教育的兩大功能A(促進(jìn)人的發(fā)展和促進(jìn)社會的發(fā)展 : B( 促進(jìn)人的發(fā)展和促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展 C( 促 進(jìn)家庭的發(fā)展和促進(jìn)社會的發(fā)展 D(促進(jìn)家庭的發(fā)展和促進(jìn)社區(qū)的發(fā)展 E( 促進(jìn)社區(qū) 的發(fā)展和促進(jìn)社會的發(fā)展8. 護(hù)理教育學(xué)既有護(hù)理學(xué)的屬性，又有 :A（教育學(xué)的屬性 B（ 心理學(xué)的屬性 C（醫(yī)學(xué)的屬性 D（社會學(xué)的屬性 E（ 人文學(xué)科 的屬性9. 教育的基本要素中如下哪項除

3、外 :A.教育者 B. 受教育者 C.教育內(nèi)容 D.教育手段 E. 教育成本10. 現(xiàn)代護(hù)理教育的創(chuàng)始人是 :A.約翰遜女士 B. 弗里德爾牧師 C.南丁格爾 D.保羅 E席曼博士 二、填空題11 教育學(xué)是研究 ，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。2 1860 年 創(chuàng)辦了世界上第一所護(hù)士學(xué)校，護(hù)理成為一個專業(yè)。3 教育的兩大功能為促進(jìn) 和促進(jìn)4 在教育與社會政治關(guān)系的性質(zhì)中， 的性質(zhì)決定了的性質(zhì)5 護(hù)理教育是具有很強 的教育，是一種護(hù)理院校與醫(yī)院臨床密切 結(jié)合、共同完成的教育。三、簡答題1， 簡述護(hù)理教育的任務(wù)2， 簡述 21 世紀(jì)我國護(hù)理教育發(fā)展的主要方向和策略3， 請簡述護(hù)理教育的層次結(jié)構(gòu)。4， 請

4、簡述護(hù)理教育的類型。第二章 護(hù)理教育的目標(biāo)體系 一、單選題1. 可以四個方面描述教學(xué)目標(biāo)，與這四個方面無關(guān)的是 :A.教學(xué)對象 B. 教學(xué)執(zhí)行者 C.行為 D.條件 E. 校準(zhǔn)2. 關(guān)于“教學(xué)目標(biāo)”的定義，不妥當(dāng)?shù)年愂鍪?:A. 是教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的具體化 ; B. 是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo) ; C. 是具體 說明學(xué)生在知識、技能和情感的變化 ;D. 是教學(xué)活動前事先設(shè)計的教學(xué)目標(biāo) ; E. 是師生雙方共同追求的目標(biāo)。3. 下列與教學(xué)目標(biāo)功能無關(guān)的是 :A. 評價功能 B. 調(diào)控作用 C. 定向作用 D. 教育作用 E. 激勵作用4. 屬于“認(rèn)知領(lǐng)域”常用的行為動詞是 :A. 分類 B 舉例 C

5、 復(fù)述 D 推理 E 發(fā)現(xiàn)5. 布盧姆教學(xué)目標(biāo)中理解層次的常用行為動詞是 :A. 發(fā)現(xiàn)、提出 B. 分類、默寫 C. 寫出、計算 D. 比較、判斷 E. 復(fù)述、詳 述6. 體現(xiàn)我國社會主義教育全面發(fā)展的有機組成中不包括 :A、教育、 B 、智育 C、體育 D、美育 E、德育7. 描述“識記”層次教學(xué)目標(biāo)，必須選用的行為動詞是 :A（復(fù)述 B（解釋 C（計算 D（比較 E（舉例 8. 布魯姆教學(xué)目標(biāo)中”動作技能領(lǐng)域 的模仿層次”中常用的行為動詞是 : A. 示范、觀察 B. 標(biāo)明、選擇2C. 比較、判斷 D . 使用、仿做 E. 指出、發(fā)現(xiàn)9. “認(rèn)知領(lǐng)域”指的是 :A. 是領(lǐng)會事實與概念的能力

6、 ; B. 是判斷學(xué)生對某一知識點的轉(zhuǎn)換能力 ; C. 認(rèn)知領(lǐng)域 D. 要求學(xué)生具有轉(zhuǎn)換、解釋和推論的能力 ; E . 要求學(xué)生完成一項操作 的動作方式的能力10. 布魯姆教學(xué)目標(biāo)“認(rèn)知領(lǐng)域中的理解層次”的常用行為動詞是 :A 示范 B 說出 C 寫出 D 比較 E 復(fù)述二、填空題1， “教育目的”和“培養(yǎng)目標(biāo)”的對象既有共性，又有特性，前者的對象是 全體國民，后者的對象是 學(xué)校的 。2， 認(rèn)知領(lǐng)域內(nèi)的知識是指 所學(xué)的材料3， 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動中師生預(yù)期達(dá)到學(xué)習(xí)結(jié)果和 , 是教與學(xué)雙方應(yīng)努力去實現(xiàn)的。因此設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，對教師而言，是 的目的; 對學(xué)生而言，是目標(biāo)。4， 布魯姆教學(xué)目標(biāo) cog

7、nitive domain 由低級到高級依次為 、綜合、評價。5， 根據(jù)布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類理論，”接受”、”反應(yīng)”的層次屬于 領(lǐng)域。三、簡答題1( 在教學(xué)活動中以學(xué)生的智能活動，布魯姆將教學(xué)目標(biāo)分為哪三大領(lǐng)域 ( 用中 英文書寫 ),再舉例寫出任一領(lǐng)域的層次目標(biāo)。2( 根據(jù)布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類理論編制教學(xué)目標(biāo)時，如何寫好”行為標(biāo)準(zhǔn)” ,3( 請簡述護(hù)理教學(xué)目標(biāo)編制標(biāo)準(zhǔn)的三個基本要素是第三章 護(hù)理教育的課程一、單選題1. 對于課程在學(xué)校教育中的功能，下列各項中有誤解的是 :A(課程是國家教育部門制定的有關(guān)教育工作的指導(dǎo)員性文件B(實現(xiàn)教育目的重要保證 C( 課程是培養(yǎng)合格人才的重要保證D(課程是受

8、教育者認(rèn)識世界的橋梁 E( 課程是開展教學(xué)活動的基本依據(jù) 2. 課 程編制的基本依據(jù)不包括 :A(社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平 B( 教育理念 C( 教育目的D(學(xué)生特點 E( 教師人力編制3. 關(guān)于課程的概念，下列哪項是錯誤的 :A. 必須反映教育學(xué)家對教育的信念和思想3B. 護(hù)理教師必須基于對護(hù)理的信念和觀點來定義護(hù)理學(xué)科中的“課程”C. 課程的概念范疇是相對靜止的D. 課程在不斷的評估和修改中得以完善E. 課程的目的是把教育的基本原理、特色傳授給學(xué)生4. 根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門所制定的 有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件是 :A.教材 B. 教學(xué)大綱 C.教學(xué)計劃 D.

9、教學(xué)內(nèi)容 E 教學(xué)手冊5. 在課程編制的指導(dǎo)階段，可除外的是 :A(明確護(hù)理教育理念 B( 統(tǒng)一術(shù)語 C( 確定培養(yǎng)目標(biāo)D(制定教學(xué)計劃 E( 選擇課程編制的框架6. 學(xué)校有目的、有計劃傳授的正規(guī)課程稱為 :A(綜合課程 B( 核心課程 C(必修課程 D(學(xué)科課程 E( 顯性課程7. 人文學(xué)科是以知識和理解為中心的課程領(lǐng)域，以下哪種課程設(shè)置模式最適 合于它:A(過程模式 B( 目標(biāo)模式 C( 系統(tǒng)模式D（情景課程模式 E（ 問題中心模式8. 綜合性護(hù)理課程是一種新的跨學(xué)科的課程結(jié)構(gòu)，它的特點在于 :A（課程結(jié)構(gòu)由普通教育、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)三大領(lǐng)域組成B（以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)問題解決過程為重點C（強調(diào)

10、護(hù)理新知識、新技能的不斷引入D（強調(diào)學(xué)科的整體結(jié)構(gòu)E（課程設(shè)置的順序具有良好的內(nèi)部連續(xù)性9. 各類科目課程的數(shù)量、相互關(guān)系、順序、配合及比例稱為 :A（課程計劃 B（ 課程類型 C（課程結(jié)構(gòu) D（教學(xué)大綱 E（ 課程標(biāo)準(zhǔn)10. 美國教育家 Stenhonse 給課程下的定義是 :A（課程是通過各種有效的實踐活動，努力把教育的基本原理、特色傳授給學(xué)生 B（課程是學(xué)生在校期間通過各種活動，而獲得的有社會價值的知識、技能和態(tài)度 C（是按學(xué)年按排固定的課程進(jìn)度組織教學(xué)，以學(xué)年來規(guī)定學(xué)生應(yīng)達(dá)到的一種教學(xué)計 劃和管理制度D（是教學(xué)的實施過程，即學(xué)生在教師指導(dǎo)下，積極主動掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基 本知識和技能等

11、的過程E（教學(xué)過程主要是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)歷了一個以承接人類文化科學(xué)知識為 主線的特殊過程11. 有關(guān)學(xué)校課程的組成部分下列可以排除的是 :A（ 指導(dǎo)性的課程計劃 B（ 實施性的課程計劃C(學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn) (教學(xué)大綱) D( 教科書 E( 課內(nèi)與課外的比例與關(guān)系12. 關(guān)于國內(nèi)外護(hù)理課程改革的主要趨勢，以下不包括的是 :A(以學(xué)生發(fā)展為本 B( 課程的人文化、綜合化和彈性化 C( 課程個性化和多元化 D(提高對課程改革重要性的認(rèn)識 E( 加強課程和現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合二、填空題1. 根據(jù)課程表現(xiàn)形態(tài)，課程可分為分科課程和 課程兩種基本類型。 2. 教學(xué) 過程是學(xué)生知識量的變化過程，也是學(xué)生 結(jié)構(gòu)

12、、 結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的過程。3. 課程結(jié)構(gòu)的主要分為縱向和橫向結(jié)構(gòu)，縱向結(jié)構(gòu)是指課程要素在 和 上的相互關(guān)聯(lián)性。4. 課程結(jié)構(gòu)的主要分為縱向和橫向結(jié)構(gòu)，橫向結(jié)構(gòu)的空間關(guān)聯(lián)主要表現(xiàn)在?各學(xué)科間的相互關(guān)聯(lián)性 ; ; 。5. 必修課指每個學(xué)生 修習(xí)的課程。6. 課程設(shè)置是根據(jù)專業(yè) 和業(yè)務(wù) 而規(guī)定的課程門類。 7. 學(xué)分制是一種以學(xué) 分作為計算學(xué)生 的單位，以修滿所規(guī)定的作為學(xué)生獲得畢業(yè)資格的基本條件的課程與教學(xué)管理制度。 三、簡答題1， 護(hù)理教育課程的編制中需要遵循的原則有哪些 ,2， 護(hù)理教學(xué)過程的特殊性主要體現(xiàn)在哪幾方面 ,3， 必修課與選修課是根據(jù)什么劃分的，主要區(qū)別在哪里 ,4( 學(xué)校課程編制的

13、依據(jù)是什么 ?5( 護(hù)理課程改革的趨勢表現(xiàn)在哪幾方面 ,第四章 護(hù)理教學(xué)的心理學(xué)基礎(chǔ) 一、單選題1. 闡述教育實踐領(lǐng)域內(nèi)各種心理學(xué)問題的學(xué)問是A. 教育心理學(xué) B. 普通心理學(xué)C. 學(xué)生心理學(xué) D. 社會心理學(xué) 教育心理學(xué)2. 1903 年美國心理學(xué)家桑代克出版第一本教育心理學(xué)論著，標(biāo)志著教育 心理學(xué)成為 :A. 學(xué)校必修課 B. 一門獨立學(xué)科C. 學(xué)校指定教材 D. 專業(yè)課程 E. 學(xué)校選修課3. 行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人是 :A.巴甫洛夫 B. 華生 C.桑代克 D.斯金納 E. 加涅4. 桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)的實質(zhì)是個體在刺激情境中反復(fù)嘗試建立一種 :5A. 循序漸進(jìn)過程 B. 刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)過

14、程C. 條件反射過程 D. 思維模式過程 E. 求知探索過程5. 斯金納對行為主義心理學(xué)作出的理論貢獻(xiàn)是提出了 :A. 操作性條件作用理論 B. 條件反射理論C. 試誤學(xué)習(xí)理論 D. 信息處理學(xué)習(xí)理論 E. 認(rèn)知累結(jié)學(xué)理論6. 在護(hù)理教學(xué)中教師為了促進(jìn)學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)，采用不定期測驗進(jìn)行考核， 這符合斯金納強化理論中的 :A（變化間隔的強化比固定間隔強化有效的原理B（刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)原理 C（ 條件反射原理D（試誤學(xué)習(xí)原理 E（ 學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)模式7. 提出指導(dǎo)學(xué)習(xí)教學(xué)理論的心理學(xué)家是 :A. 斯金納 B. 加涅 C. 布魯納 D. 華生 E. 羅杰斯8. 根據(jù)布魯納的學(xué)習(xí)理論，講授外科護(hù)理學(xué)時應(yīng)使學(xué)生理

15、解 :A（課程的基本結(jié)構(gòu) B（ 全部知識內(nèi)容 C（ 各系統(tǒng)的重點內(nèi)容D（具有代表性的疾病護(hù)理 E（ 課程的重點與難點9. 羅杰斯認(rèn)為學(xué)生是教育中心，學(xué)校為學(xué)生而設(shè)立，教師為學(xué)生而教學(xué)，因 而提出:A（ 操作性條件作用理論 B（ 以學(xué)生為中心的教育理念C（指導(dǎo)學(xué)習(xí)理論 D（結(jié)構(gòu)教學(xué)理論 E（ 強化理論10. 護(hù)理教育中強調(diào)護(hù)理教師的角色榜樣力量的理論依據(jù)是 :A（ 社會學(xué)習(xí)理論 B（ 結(jié)構(gòu)教學(xué)理論C（認(rèn)知理論 D（指導(dǎo)學(xué)習(xí)理論 E（ 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論11. 進(jìn)行操作技能教學(xué)時，應(yīng)促進(jìn) :A. 負(fù)遷移 B. 正遷移 C.前攝遷移 D.倒攝遷移 E 零遷移12. 倡導(dǎo)學(xué)生通過積極參與教學(xué)過程發(fā)現(xiàn)所學(xué)的內(nèi)

16、容結(jié)構(gòu)、結(jié)論及規(guī)律的學(xué) 習(xí)，被稱為 :A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法 B. 特征法 C.聯(lián)想法 D.推理法 E. 角色參與法13. 形成一項技能所需經(jīng)過的階段是 :A（ 前攝階段、后攝階段 B（ 認(rèn)知階段、聯(lián)系形成階段、自如階段C（認(rèn)知階段、示范階段、掌握階段 D（ 認(rèn)知階段、保持階段、自我強化階段E（注意階段、保持階段、再生階段14. 依據(jù) Thorndike（ 桑代克 ） 的學(xué)習(xí)理論，如果某種刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)在 若干時間內(nèi)不加以練習(xí)，聯(lián)結(jié)的力量就會減弱，此學(xué)習(xí)規(guī)律稱為 :A（準(zhǔn)備律 B（應(yīng)用律 C（失用律 D（效果律 E（練習(xí)律 15. 認(rèn)知心理學(xué)派主要研 究的是:A（ 人的思考過程，包括問題的解決

17、B（ 思維的過程，包括知識的獲得C(人的記憶、領(lǐng)悟過程 D(人的學(xué)習(xí)、記憶過程 E( 技能掌握16. 社會學(xué)習(xí)又稱觀察學(xué)習(xí)，這一理論的主要代表人物是 : A(Thorndike( 桑代克) B(Watson( 華生) C(Bandura( 班杜拉) D(Rogers( 羅杰斯 ) E(Bruner( 布魯納 )17. 遺忘的規(guī)律是 :A. 先慢后快 B. 先快后慢 C. 逐漸減慢 D. 逐漸加快 E( 快慢一致18. 俗語說“三日不練，手也生”是指桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的 : A.準(zhǔn)備率 B. 應(yīng)用率 C.失用率 D.效果率 E(強化率19. 在有關(guān)學(xué)習(xí)心理學(xué)的理論中，強調(diào)學(xué)習(xí)行為中人的因素的理論是

18、 : A( 行為主義心理學(xué) B( 認(rèn)知心理學(xué)C(人文主義心理學(xué) D( 條件反射 E( 社會學(xué)習(xí)理論20. 根據(jù) Skinner( 斯金納) 的觀點，行為塑造是通過正性強化、負(fù)性強化、懲 罰及消退來完成的，其中 :A( 正性強化效果最佳 B( 負(fù)性強化效果最佳C(懲罰效果最佳 D(消退效果最佳 E( 懲罰效果居中 二、填空題1， . 人文主義理論認(rèn)為教師的角色是幫助者和 者，而并非是信息的 者。2， 操作技能的概念有三層意思 :(1) 操作技能不是 條件反射 ，而是個 體 的實踐活動中通過練習(xí)獲得的 ;(2) 操作技能受 心理 過程的控制，需要 的參與 ;(3) 操作技能包含 的肌肉 控制。3，

19、 操作技能的遷移是指一種操作技能掌握對加一種操作技能的形成產(chǎn)生影 響，按結(jié)果可分為 遷移和 遷移 ; 按影響的順序可分為遷移和 遷移。4， 在示教開始時，教師應(yīng)以 速度熟練地將技能操作的全過程演示一遍，給學(xué)生一個整體印象。然后再放 速度，將操作動作 一步 一步地示教，讓學(xué)生練習(xí)。三、簡答題1. 教育心理學(xué)涉及的主要內(nèi)容包括哪些 ,2. 動作技能的形成標(biāo)志 ,第五章護(hù)理教學(xué)過程和原則7一、單選題1( 護(hù)理教學(xué)原則的特征是 :A( 實踐性、直觀性、綜合性 B( 多樣性、理論性、實踐性、繼承性 C( 理論 性、實踐性、直觀性、綜合性 D( 理論性、實踐性、繼承性 E( 多樣性、理論性、 實踐性2(

20、護(hù)理教學(xué)過程的基本階段，可以除外的內(nèi)容是 :A(激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機 B( 感知和理解教學(xué)內(nèi)容 C( 鞏固和運用所學(xué)知識 D( 檢 查所學(xué)知識 E( 提高和發(fā)展所學(xué)知識3(在貫徹專業(yè)和綜合相結(jié)合的教學(xué)原則要做到的要求中有誤解的是 : A( 專業(yè)方 向與職業(yè)道德教育同步 B( 注重教學(xué)的整體效應(yīng) C( 建立合理的知識和能力結(jié)構(gòu) D(堅持統(tǒng)一要求，嚴(yán)格要求學(xué)生 E( 教師在教學(xué)過程中還可通過反面實例、社會活 動等形式給學(xué)生以影響4（ 教學(xué)原則的概念是 :A（是教學(xué)工作必須遵循的，保證教學(xué)有效性的基本要求B（是人們根據(jù)一定教育目的和教學(xué)任務(wù)，在總結(jié)長期教學(xué)經(jīng)驗基礎(chǔ)上經(jīng)過理論 提高而制定出來的指導(dǎo)教學(xué)實

21、際工作的基本要求C（是聯(lián)系教學(xué)規(guī)律和教學(xué)工作的中介D（是促進(jìn)教學(xué)工作按教學(xué)規(guī)律進(jìn)行的有力保證E（是指導(dǎo)教學(xué)實踐的基本原理5（在貫徹科學(xué)性、思想性、藝術(shù)性相統(tǒng)一教學(xué)原則的途徑和基本要求中有誤的是: A（ 確保教學(xué)的科學(xué)性，發(fā)揮科學(xué)知識本身的教育力量B（結(jié)合護(hù)理專業(yè)特點進(jìn)行思想教育 C（ 通過各教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生思想品德 D（ 研 究教學(xué)藝術(shù)，提高教學(xué)效率 E（ 建立合理的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)6（ 護(hù)理教學(xué)過程的概念是 :A（人們根據(jù)一定的教育目的和任務(wù)，在總結(jié)長期教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)過理論 提高而制定出來的指導(dǎo)實際工作的基本要求。B（學(xué)生在教師有目的、有計劃的指導(dǎo)下 , 積極主動地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)

22、知識 和基本技能，發(fā)展能力，增強體質(zhì)，并形成一定的思想品德的過程。C（以教學(xué)內(nèi)容、手段為中介的共同活動的全過程，是使學(xué)生掌握護(hù)理專業(yè)知識 體系和基本護(hù)理操作技能，形成獨立從事護(hù)理工作能力的過程D（是應(yīng)用比較、對照、分析、歸納等方法引導(dǎo)、組織、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程 E（ 是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體發(fā)展的過程7( 指導(dǎo)性教學(xué)計劃是由 :A(學(xué)校管理人員制定 B( 國家教育主管部門制定 C(學(xué)生制定 D(教師制定 E( 地方政府制定 二、填空題81，教學(xué)過程的功能包括了傳遞、 、 。 2 ， 護(hù)理教學(xué)過程的基本要素有教師、學(xué)生、 、 、。3，教學(xué)原則的特征是 、 、 、。 4 ， 教學(xué)過程是學(xué)生知識量的

23、變化過程，也是學(xué)生 結(jié)構(gòu)、 結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的過程。三、簡答題1， 護(hù)理教學(xué)過程的特殊性主要體現(xiàn)在哪幾方面 ,2， 在護(hù)理教學(xué)過程中，怎樣貫徹應(yīng)用理論與實際相結(jié)合的教學(xué)原則要求,第六章 護(hù)理教學(xué)的組織形式一、單選題1. 臨床教學(xué)重點強調(diào)的是 :A(理論與實踐相結(jié)合 B( 學(xué)習(xí)各種生活技能 C( 學(xué)習(xí)溝通技巧 D( 發(fā)展護(hù)理理論 E(促進(jìn)學(xué)生社會實踐2. 臨床教學(xué)的目的是 :A. 給學(xué)生在實習(xí)期間提供一個系統(tǒng)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷B. 幫助學(xué)生對病人及其問題進(jìn)行全面了解，對病人所獲得的護(hù)理進(jìn)行評判性 分析C. 使學(xué)生明確病人的護(hù)理問題及所應(yīng)采取的護(hù)理措施D. 幫助學(xué)生明確本次實習(xí)目標(biāo)，給學(xué)生反思的機會及分享學(xué)習(xí)

24、收獲E. 可隨時了解學(xué)生的問題，并給予及時的解答3. 制定講授計劃時應(yīng)考慮的因素，除下列哪項 :A(學(xué)生的教學(xué)背景 B( 授課內(nèi)容與題材 C( 環(huán)境因素D(師生雙方的心理因素 E( 教師的人格特征4( 講授法對教師的語言要求，下列哪項除外 :A(用普通話講課，且發(fā)音準(zhǔn)確 B( 掌握好語言的速度 C( 聲音清晰、抑揚頓挫 D(使用推測與假說 E( 觀察學(xué)生對的語言的反應(yīng)5( 下列哪項不是課堂教育的有效提問 :A(問題清晰、難度適宜 B( 注意提問技巧，讓學(xué)生認(rèn)真思考 C( 給予時間，等候 回答 D( 理答敏感，充分肯定、及時補充與糾正 E( 提問時的位置，保證每個學(xué)生能 看見教師6. 臨床教學(xué)中

25、為更好地完成教學(xué)任務(wù)，一般要求實習(xí)時一位教師帶領(lǐng) :A、12 名學(xué)生 B 、34名學(xué)生 C、57名學(xué)生D、710 名學(xué)生 E、1015 名學(xué)生7. 護(hù)理專業(yè)教師必須具有良好的知識結(jié)構(gòu)和合理的能力結(jié)構(gòu)，下例條例中不 包括這兩點結(jié)構(gòu)的是 :9A(廣泛而濃厚的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識 B( 系統(tǒng)精深的專業(yè)學(xué)科知識 C( 全面、準(zhǔn)確 的教育與心理科學(xué)知識 D( 良好的組織管理能力 E( 德才兼?zhèn)?、又紅又專8. 護(hù)理專業(yè)教師必須具有良好的知識結(jié)構(gòu)和合理的能力結(jié)構(gòu)，下例條例中不 包括這兩點結(jié)構(gòu)的是:A（廣泛而濃厚的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識 B（ 系統(tǒng)精深的專業(yè)學(xué)科知識 C（ 全面、準(zhǔn)確 的教育與心理科學(xué)知識 D（ 良好的

26、組織管理能力 E（ 德才兼?zhèn)?、又紅又專9. 臨床查房的目的是 :A（給學(xué)生在實習(xí)期間提供一個系統(tǒng)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷 B（幫助學(xué)生對病人及其問題進(jìn)行全面了解，對病人所獲得的護(hù)理進(jìn)行評判性分析 C（ 使學(xué)生明確病人的護(hù)理問題及所應(yīng)采取的護(hù)理措施D（幫助學(xué)生明確本次實習(xí)目標(biāo)，給學(xué)生反思的機會及分享學(xué)習(xí)收獲 E（ 可隨時 了解學(xué)生的問題，并給予及時的解答10. 在選擇講授法時，教員應(yīng)有的正確行為是 :A（注意為學(xué)員提供具有心理安全感的環(huán)境B（除用語言外，還可用無聲的手勢表達(dá)某種含意C（不理睬學(xué)生的非語言行為，以維持課堂紀(jì)律D（對不愿意參與課堂活動的學(xué)員，可以進(jìn)行長時間的眼神交流，以提示參與E（講授過程注意觀察

27、學(xué)生的面部表情二、填空題1. 床旁教學(xué)可分為床旁示教和床旁指導(dǎo)。床旁示教主要是教師結(jié)合 進(jìn)行講 解，對查體操作或某些護(hù)理操作技術(shù)進(jìn)行 。2. 床旁指導(dǎo)則是由學(xué)生在臨床進(jìn)行 ，教師進(jìn)行床旁觀察和。3. 學(xué)習(xí)遷移 （transfer of learning） 是指一種學(xué)習(xí)對 學(xué)習(xí)的影響 . 4. 一名 學(xué)生在一定時期人固定跟隨帶一名護(hù)理人員實習(xí)的形式被稱為 5. 經(jīng)驗學(xué)習(xí)法的特 點是以 為中心，通過積極參與，從自己參加的事件中獲得經(jīng)驗。6. 教學(xué)中的難點是指 : 學(xué)生不容易 或容易 之處。三、簡答題1. 臨床護(hù)理教師既是護(hù)理實踐的參與者，又是護(hù)理教育者。請簡述對臨床護(hù) 理教師的要求。 2. 教師在

28、授課前應(yīng)考慮的因素主要有 :3. 學(xué)生在臨床實習(xí)中的權(quán)利有哪些 ,第七章護(hù)理教學(xué)的方法與媒體10一、單選題1. 有關(guān)講授法的特點，下列哪項是錯誤的 :A. 講授法是教師系統(tǒng)地傳授知識的一種方法B. 講授法在傳授知識方面與其他方法一樣有效C. 講授法在促進(jìn)學(xué)生的思維能力方面是最有效的教學(xué)方法D. 講授法在改變學(xué)生態(tài)度方面不如其他教學(xué)方法E. 講授法的經(jīng)濟(jì)效益較好2. 下列概念中正確的是 :A. 講授就是上課B. 課堂計劃就是教師的備課筆記C. 沒有課堂計劃教師同樣可以授課D. 課堂計劃的基本形式適用于各種形式的教學(xué)E. 在現(xiàn)代教學(xué)媒體大興其道之時，講授法將漸被淘汰3. 多媒體課件具有 :A. 數(shù)

29、據(jù)處理性、編輯性與自如性的特點B. 多維、非線性和交互性的特點C. 交互地綜合處理文本、圖形、動畫的特點D. 使用方便、操作簡單和內(nèi)容豐富的特點E. 信息媒體多樣性、交互性和集成性的特點4. 能夠在最短的時間內(nèi)向?qū)W生呈現(xiàn)、介紹大量和系統(tǒng)信息的方法是 :A(實踐法 B( 談話法 C(參觀法 D(講授法 E( 討論法5. 下列有關(guān)講授法的敘述正確的是 :A. 講授法是傳授知識，促進(jìn)思維能力和改變態(tài)度的最有效的教學(xué)方法B. 講授過程最關(guān)鍵的部分是講述，其速度主要與教師的語言表達(dá)能力有關(guān)C. 學(xué)生經(jīng)由講授法獲得的是 "第二手 "資料，在很大程度上是被動的D. 講授法是教師把題材系統(tǒng)

30、化后講授給學(xué)生，所以講授的進(jìn)度很適合所有學(xué) 生E. 講授就是上課，學(xué)生的任務(wù)是聽和寫，教師通過語言將知識傳授給學(xué)生6. 小組教學(xué)中，要實現(xiàn)組內(nèi)成員之間的相互作用，學(xué)生有更多的參與機會， 那么組的規(guī)模大小宜控制在 :A(小于 25 名成員 B(30 名成員 C(35 名成員D(40名成員 E( 大于 40名成員7. 示教法的優(yōu)點在于教師可以A( 充分展示自己的技能 B( 充分調(diào)動演示者的積極性C(激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極思維 D( 更好地與學(xué)生溝通E(使學(xué)生獲得較大的信息量8. 經(jīng)驗學(xué)習(xí)法的最大特點是A( 學(xué)習(xí)資料豐富 B( 學(xué)生直接參與臨床護(hù)理教學(xué)11C(有固定的教學(xué)場所 D( 學(xué)生真正參加，

31、從中獲得直接經(jīng)驗E(通過聽別人講述經(jīng)驗來獲得知識9. 在教師指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞某個問題發(fā)表和交換意見，通過相互之間的啟 發(fā)、商討而獲取知識的教學(xué)方法是 :A. 講授法 B. 談話法 C. 討論法 D. 參觀法 E. 經(jīng)驗法10. 能夠在最短的時間內(nèi)向?qū)W生呈現(xiàn)、介紹大量和系統(tǒng)信息的方法是 :A實踐法 B 談話法 C 參觀法 D 講授法 E 討論法二、填空題1. 講授法可以分為 : 、 、 三種類形2. 在演示開始時，教師應(yīng)以 速度熟練地將技能操作的全過程演示一遍， 給學(xué)生一個整體印象。然后再放 速度，將操作動作 一步一步 地示教，讓學(xué)生練習(xí)。3. 在教育學(xué)中，把以簡單的形式仿造某些真實的生活情境，

32、使學(xué)生感受與真 實情境相似的事件，以體驗生活或工作。這一教學(xué)方法稱為 。 三、簡答題1( 簡述課堂講授的優(yōu)缺點 ,2( 教師對講課語言要求。 第八章護(hù)理教學(xué)評價一、單選題1. “Criterion - referenced evalnation ”的中文名詞是 :A(自我評價 B( 系統(tǒng)測驗評價 C( 情感領(lǐng)域 D( 動作技能領(lǐng)域 E( 標(biāo)準(zhǔn)參照性評價2. 關(guān)于常模參照性評價的概念，正確的是 : A(個體成績與平均成績比較獲得名次的評價法B(對照教學(xué)目標(biāo)評價掌握程度的評價法 C( 只適用基礎(chǔ)知識的評價 D( 常用絕對 成績表示 E( 可提供信息調(diào)整教學(xué)活動3. . 評價試卷質(zhì)量的指標(biāo)最主要的有四項，下列不屬于評價指標(biāo)的是 : A. 難 度 B. 信度 C. 效度 D. 區(qū)分度 E. 猜測度4. 屬于主觀性試題的是 :A. 填充題 B. 是非題 C. 病例題 D. 單項選擇題 E. 多項選擇題5. 布盧姆教學(xué)目標(biāo)中理解層次的常用行為動詞是 :12A（發(fā)現(xiàn)、提出 B（ 分類、默寫 C（寫出、計算 D（比較、判斷 E（ 復(fù)述、詳述6. 下列不屬于客觀性試題的是 :A（填充題 B（ 病例題 C（選擇題 D（是非題 E（ 部分簡答題7. 按選擇題的編制原則分析有些試卷，常見的不當(dāng)之處是 :A（備選項文字太精簡 B（ 正確選項無