班主任的交流藝術(shù) (2)

1、班主任的交流藝術(shù)所謂交流是班主任對學(xué)生實(shí)施教育的一種最基本的方法，也是班主任應(yīng)具備的一項(xiàng)最重要的基本功。交流作為一種雙向活動，是思想、觀念、情感的交流，它不僅需要真誠和信賴，還需要技巧和機(jī)智才能取得較好的交流效果。班主任每天都要與學(xué)生接觸，通過接觸與學(xué)生進(jìn)行交流，達(dá)到了解學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生的目的。可以說，師生關(guān)系是班主任最主要的人際關(guān)系。幾年來班主任工作的實(shí)踐使我深深地體會到，與學(xué)生交流也是一門藝術(shù)，其中大有學(xué)問。所以，要成為一名優(yōu)秀的班主任，必須認(rèn)真研究與學(xué)生交流的藝術(shù)。一、 施愛是交流前提愛是催化劑，和諧的人際關(guān)系應(yīng)以愛為前提，班主任與學(xué)生交流的基礎(chǔ)也是愛。班主任和學(xué)生交流的過程，是

2、兩顆心碰撞的過程。學(xué)生最愛向知心人說知心話，因而談心時(shí)班主任應(yīng)注意自己的角色，將心比心，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，以一個親密無間的朋友身份與之交流，以自己寬厚的師愛去贏得學(xué)生的信服。如此，就像掌握一把神奇的鑰匙，能助你步入學(xué)生的心靈世界。我班董明浩同學(xué)父母離異。家庭情況的復(fù)雜，注定造就出他性格的與眾不同。一天幾位同學(xué)舉報(bào)說董明浩帶來了10幾本小說，在同學(xué)中傳閱，很多學(xué)生都在看，這樣事情是從來沒有發(fā)生過的，問題很嚴(yán)重，我叫董明浩來辦公室，問及此事，承認(rèn)確有此事。我嚴(yán)肅的批評了他，并要他把書全部上繳，他哭了，很激動地說：“我錯了，我以后再也不看書了。”我拿出面巾紙給他，他不停地用手捶打自己的胸部

3、，很明顯這是一種控制情緒過于激動的方法，這肯定和從小的生活環(huán)境有關(guān)，我問他至于有這么打的情緒嗎，他說不是我批評他而激動的，是自己無法控制自己的情緒，看這樣的情況，我覺得深挖下去沒有什么結(jié)果，所以要他交書、并保證今后不再帶書和看這類書，他點(diǎn)頭同意。然后我讓他平靜了一會，回教室了。對于董明浩的教育工作，我更下了一番功夫。后來的一段時(shí)間，我時(shí)不時(shí)地找他來談心，說說他的家庭，尤其關(guān)心的問問他生病臥床的媽媽的情況，有時(shí)叫他幫班里做一些他感興趣的事，如負(fù)責(zé)關(guān)燈、關(guān)窗、關(guān)門；為板報(bào)提供資料等，在生活上也注意格外關(guān)心他。經(jīng)過我不懈的努力和大量時(shí)間的投入，我得到了相應(yīng)的回報(bào)，董明浩的變化再不知不覺中產(chǎn)生了，我感

4、覺到他很快樂。這使我不禁想到有愛還有什么做不到的呢？我更加深信“愛是治療一切的良藥”。 我慶幸一直以來我都以一顆愛心活動在學(xué)生當(dāng)中。二、尊重是交流的保障。埃里希 弗洛姆對尊重的理解是深刻的。他說：“如果沒有愛的第三個要素尊重，那么責(zé)任可能容易墮落為支配和占有。最終不是害怕和敬畏它意味著按其本來面目理解一個人并認(rèn)識到他的獨(dú)特個性的能力。最終意指一個人對另一個人應(yīng)該順應(yīng)自身規(guī)律和意愿成長和發(fā)展的關(guān)心。尊重隱含著沒有剝削。我愛被愛的人為了他自己和按自己的方式去成長和發(fā)展，而不是為了服務(wù)于我愛是自由之子，而決不是支配的產(chǎn)物?！彼?，班主任在和學(xué)生交流的過程中要尊重學(xué)生。三、 方法是交流的必須1、 教師

5、要充分的了解交流的對象。教師交流之前，了解學(xué)生的心理差異和個性是十分必要的。在此前提下，結(jié)合交流的內(nèi)容，采取科學(xué)的方式，可以收到滿意的效果。與內(nèi)向型學(xué)生交流時(shí)，應(yīng)多詢問他有什么困難，熱情地解答他提出的問題，誠懇地幫助他們；與外向型學(xué)生交流時(shí)，可亦莊亦諧，與他共同深套甚至辯論，使之心悅誠服，通情達(dá)理。張明政，一個好動、散漫，脾氣倔強(qiáng)，學(xué)習(xí)對他來說很無所謂，上課不是說話就是埋頭搞小動作，一下課卻“活蹦亂跳”了。有一次我上課，他像往常一樣先趴在桌子上睡覺，但過了一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)他不見了，同學(xué)告訴我他從后門溜出去了。這成何體統(tǒng)，當(dāng)時(shí)我心里非常氣憤，但怕影響其他同學(xué)所以就沒說，直到下課。下課后我讓他到

6、辦公室里來，雖然心中很火，但我也沒有嚴(yán)厲批評他，因?yàn)槲伊私庀袼活惖膶W(xué)生脾氣比較倔強(qiáng)，說得過重反而適得其反。我問他今天是否身體不好還是其他原因要這樣做，并說一些做人的大道理及人與人應(yīng)互相尊重之類的話。他可能也認(rèn)識到自己的“過分”，所以態(tài)度不是很強(qiáng)硬，承認(rèn)了自己的錯誤。我覺得交流也像治病一樣，得先了解病人的病情，才能對癥下藥，達(dá)到藥到病除。2、 交流的過程語言要得當(dāng)。班主任和學(xué)生交流時(shí)，語氣除了親切、真誠外，內(nèi)容還應(yīng)含蓄委婉，直話曲說。學(xué)生的習(xí)慣一旦形成很難立刻就改，他越是難改，你越是強(qiáng)化它，其實(shí)就是幫助學(xué)生加重習(xí)慣的程度。不如不強(qiáng)化弱點(diǎn)，轉(zhuǎn)移焦點(diǎn)，強(qiáng)化它的優(yōu)勢。讓其心中愉悅，而后你再跟進(jìn)引導(dǎo)。

7、我班有個別學(xué)生容易沖動、屢教不改。作為班主任老師有時(shí)候我很害怕這樣的學(xué)生攪亂了自己課堂。不過后來我發(fā)現(xiàn)只要我們方式得當(dāng)，善于引導(dǎo)，他們是能聽你的指揮的，而且還處處維護(hù)你，換句話說很給你面子。我班肖旺同學(xué)平時(shí)在課上總是睡覺。這可怎么辦？有一段時(shí)間我一上課就把她叫起來，她很不開心。后來我換了口氣，說些其他的話，用幽默的語言說：挺好個孩子，若是再注意一下就更好了。于是我就繼續(xù)上課，她的睡意似乎被我打攪了，暫時(shí)還是睡不著的。那么我的目的起碼可說是達(dá)到了。即便下面她可能還要睡，那么也不會睡的太久了。后來她覺得我很她面子，讓她在同學(xué)面前很有尊嚴(yán)，對我開始另眼相待了，上課也不睡覺了，作業(yè)也開始按時(shí)交了?，F(xiàn)在

8、的她，就連我罵她一句難聽的話，他都覺得老師是真心為他好。由此可見，教師注意自己的語言對交流的意義有多么重要??！3、 交流的過程由閃光點(diǎn)入手。盡力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，由閃光點(diǎn)入手，巧妙地和學(xué)生進(jìn)行交流這種效果很好，這也是我總結(jié)出的一個經(jīng)驗(yàn)。我班孫佳俊同學(xué)學(xué)習(xí)成績差，自我約束能力不強(qiáng)，經(jīng)常不完成作業(yè)，打架更是常有的事。是老師最頭疼的學(xué)生。在一次藝術(shù)節(jié)演出中，發(fā)現(xiàn)他很有唱歌的天賦，而且有表演才能，我再全班同學(xué)大大的表揚(yáng)了他，并且抓住契機(jī)鼓勵其努力學(xué)習(xí)，力求做一名合格的小學(xué)生。后來又經(jīng)過一連串事情的發(fā)生，他把我當(dāng)成了朋友。最然學(xué)習(xí)部怎樣的他，但平時(shí)他很講義氣，所以在班中有較強(qiáng)的號召力，在他的協(xié)助下，接下來的那段時(shí)間班級管理我也省心許多。人都有被認(rèn)可的需要，被肯定的需要，學(xué)生更是如此。他們在意家長對他們的看法，在意同學(xué)之間的評論，更在意自己閃