生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)

1、5.1 生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)一、自主學(xué)習(xí)（課前使用）1、什么是生態(tài)系統(tǒng)？ 思考：下列可以構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)的是（ ）A、一個(gè)湖泊中的浮游生物和所有分解者B、一個(gè)集有多種植物和多種動(dòng)物的農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)C、一個(gè)魚缸里的所有金魚和水草D、一個(gè)生長(zhǎng)有幾種植物和幾種動(dòng)物的廢棄的蔬菜大棚。2、生態(tài)系統(tǒng)的范圍有大有小，小的例如生態(tài)球，大的例如生物圈。3、生態(tài)系統(tǒng)的類型很多， P88小字4、對(duì)種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)、生物圈的基本概念進(jìn)行區(qū)別？5、生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)有機(jī)整體，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本（P89-90）回答下面幾個(gè)問題：(1)生態(tài)系統(tǒng)的組成成分有哪些？(2)觀察P89圖5-1池塘生態(tài)系統(tǒng)圖解：該生態(tài)系統(tǒng)中哪些成分是沒有生命的？這些

2、沒有生命的成分在該生態(tài)系統(tǒng)有什么作用？該生態(tài)系統(tǒng)中有哪些生物，你能根據(jù)它們?cè)谏鷳B(tài)系統(tǒng)中的作用將他們分類嗎？6、生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)是 和 。7、什么是營(yíng)養(yǎng)級(jí)，它與消費(fèi)級(jí)之間的關(guān)系是？8、生態(tài)系統(tǒng)的 和 就是沿著食物鏈和食物網(wǎng)進(jìn)行的。二、新知導(dǎo)學(xué)（課上使用）1用箭頭畫出生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型（從物質(zhì)的角度） 非生物的物質(zhì)（CO2）生產(chǎn)者 分解者消費(fèi)者注意：正是由于生態(tài)系統(tǒng)的各成分間的緊密聯(lián)系，才使生態(tài)系統(tǒng)成為一個(gè)統(tǒng)一的整體，具有一定的結(jié)構(gòu)和功能。2根據(jù)生物間的捕食關(guān)系，在右邊的空框內(nèi)用箭頭表示出它們的關(guān)系：（說明：箭頭的方向由捕食關(guān)系指向捕食者）蝗蟲、兔、小鳥吃草（籽）;青蛙捕食蝗蟲;蛇捕食青蛙、小鳥

3、；鷹捕食兔、蛇、小鳥3思考以下問題：（結(jié)合P91）每條食物鏈所含環(huán)節(jié)數(shù)相同嗎？每條食物鏈包含生態(tài)系統(tǒng)中那些成分？每條食物鏈的起點(diǎn)是什么？第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)的動(dòng)物有哪些？鷹處于第幾營(yíng)養(yǎng)級(jí)？請(qǐng)嘗試用網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)在下面的空框里將它們聯(lián)系起來生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)一、教學(xué)目標(biāo)1. 知識(shí)目標(biāo)：（1）解釋生態(tài)系統(tǒng)的整體性。（2）舉例說出生態(tài)系統(tǒng)的成分。（3）舉例說明生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)。（4）闡明生態(tài)系統(tǒng)各成分之間的相互關(guān)系。（5）描繪某個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈、食物網(wǎng)。（6）解釋營(yíng)養(yǎng)級(jí)的含義。（7）分析食物鏈、食物網(wǎng)中各生物所處的營(yíng)養(yǎng)級(jí)。（8）分析食物網(wǎng)中種群數(shù)量變化的連鎖反應(yīng)。2能力目標(biāo)：通過指導(dǎo)學(xué)生分析生態(tài)系統(tǒng)的組成成分及其營(yíng)

4、養(yǎng)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生分析綜合和推理的思維能力。3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)通過學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)各組分的相互關(guān)系及食物網(wǎng)，滲透普遍聯(lián)系的辯證觀點(diǎn)的教育；通過識(shí)記生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，滲透“人是生態(tài)系統(tǒng)中一員”的觀點(diǎn)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)觀點(diǎn)的教育。二、重點(diǎn)和難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的成分及其功能地位，分析食物鏈、食物網(wǎng)中各生物所處的營(yíng)養(yǎng)級(jí)。2、教學(xué)難點(diǎn)：食物鏈、食物網(wǎng)、營(yíng)養(yǎng)級(jí)三個(gè)概念的區(qū)別和聯(lián)系，分析食物網(wǎng)中種群數(shù)量變化的連鎖反應(yīng)。三、課時(shí)安排：1四、教學(xué)過程：溫故知新導(dǎo)入：課件展示四川臥龍自然保護(hù)區(qū)的一角，請(qǐng)用生態(tài)學(xué)知識(shí)判斷下列各項(xiàng)分別屬于生命系統(tǒng)的哪個(gè)層次？1、保護(hù)區(qū)所有熊貓2、保護(hù)區(qū)所有生物教師通過：

5、生態(tài)球，生物圈兩幅圖使學(xué)生體會(huì)到生態(tài)系統(tǒng)的范圍有大有小。通過不同種類的生態(tài)系統(tǒng)讓學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)的類型有多種多樣。教師出示：一幅動(dòng)物園的圖片讓學(xué)生判斷是否屬于生態(tài)系統(tǒng)？教師提示：動(dòng)物園中的全部動(dòng)物不能說是一個(gè)系統(tǒng)，因?yàn)椴煌N動(dòng)物是分開飼養(yǎng)的，彼此之間沒有內(nèi)在聯(lián)系和相互影響，不是一個(gè)有機(jī)的整體。教師進(jìn)一步設(shè)問，這些生物之間有什么關(guān)系？各有什么功能和地位呢？ 這就是我們今天要探討的問題。引入“生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)”一、生態(tài)系統(tǒng)的組成成分檢查導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)：生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)有機(jī)整體，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本（P89-90）回答下面幾個(gè)問題：(1)生態(tài)系統(tǒng)的組成成分有哪些？(2)觀察P89圖5-1池塘生態(tài)系統(tǒng)圖解：該生態(tài)

6、系統(tǒng)中哪些成分是沒有生命的？這些沒有生命的成分在該生態(tài)系統(tǒng)有什么作用？該生態(tài)系統(tǒng)中有哪些生物，你能根據(jù)它們?cè)谏鷳B(tài)系統(tǒng)中的作用將他們分類嗎？跟蹤練習(xí)：請(qǐng)判斷下列敘述是否正確：1、所有的植物都是生產(chǎn)者。2、所有的動(dòng)物都是消費(fèi)者。3、所有的菌類都是分解者。課件展示：生態(tài)系統(tǒng)的成分代謝類型種類非生物的物質(zhì)和能量陽光，水，空氣，無機(jī)鹽，熱能，溫度等生產(chǎn)者自養(yǎng)型綠色植物、硝化細(xì)菌等消費(fèi)者異養(yǎng)型動(dòng)物（植食、雜食、肉食、寄生動(dòng)物）分解者異養(yǎng)型腐生細(xì)菌，真菌和某些動(dòng)物（蚯蚓，蜣螂，禿鷹辯論賽：誰的地位更重要全班共分4組，每組各代表生態(tài)系統(tǒng)中的一種成分1組：生產(chǎn)者2組：消費(fèi)者3組：分解者4組：非生物的物質(zhì)和能量小

7、組討論各自在生態(tài)系統(tǒng)中的作用并派代表交流成果 非生物的物質(zhì)（CO2）二、生態(tài)系統(tǒng)的各個(gè)成分之間的關(guān)系用箭頭畫出生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型（從物質(zhì)的角度） 生產(chǎn)者 消費(fèi)者 消費(fèi)者三、食物鏈和食物網(wǎng)生答：草小鳥鷹草小鳥蛇鷹草蝗蟲青蛙蛇鷹草兔鷹師：請(qǐng)大家根據(jù)下列生物間的捕食關(guān)系，用箭頭表示出它們的關(guān)系（說明：箭頭的方向由捕食關(guān)系指向捕食者）蝗蟲、兔、小鳥吃草（籽）;青蛙捕食蝗蟲;蛇捕食青蛙、小鳥；鷹捕食兔、蛇、小鳥思考：1、每條食物鏈包含生態(tài)系統(tǒng)中那些成分？2、每條食物鏈的起點(diǎn)和終點(diǎn)是什么？3、每條食物鏈所含環(huán)節(jié)數(shù)相同嗎？4、蝗蟲、青蛙、蛇、鷹分別是幾級(jí)消費(fèi)者？5、鷹的消費(fèi)級(jí)和營(yíng)養(yǎng)級(jí)分別是？6、第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)的

8、動(dòng)物有哪些？鷹處于第幾營(yíng)養(yǎng)級(jí)？7、請(qǐng)嘗試用網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)將它們聯(lián)系起來。許多食物鏈彼此交錯(cuò)連接成復(fù)雜的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，就是食物網(wǎng)。分析以下問題:（l）分析食物鏈為什么會(huì)形成食物網(wǎng)？（2）圖中共有_條食物鏈。（3）鷹占有_個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)，分別為_營(yíng)養(yǎng)級(jí)。 (4)貓頭鷹和蛇的關(guān)系是_。（5）次級(jí)消費(fèi)者有_。（6）如果人類少量的捕殺小鳥會(huì)不會(huì)影響鷹的數(shù)量？思考：食物鏈、食物網(wǎng)的作用？比較兩圖分析：如果這兩個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中的兔子被大量捕殺將會(huì)引起什么變化？教師通過思考題引導(dǎo)學(xué)生注意：1、生態(tài)系統(tǒng)的每一條食物鏈都包括幾個(gè)環(huán)節(jié)，同一環(huán)節(jié)上所有生物的總和，可作為一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)。2、每條食物鏈的起點(diǎn)總是生產(chǎn)者，終點(diǎn)是不被其他動(dòng)物所食的動(dòng)物。 3、生產(chǎn)者總是為第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)。 4、各種生物所處的營(yíng)養(yǎng)級(jí)并不是一成不變的。 5、同種生物所處消費(fèi)者級(jí)別和營(yíng)養(yǎng)級(jí)級(jí)別一定是不同的，總是差一級(jí)。6、分解者不能進(jìn)入食物鏈且不占營(yíng)養(yǎng)級(jí)。再引入食物網(wǎng)，判斷某種生物所處的營(yíng)養(yǎng)級(jí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到有些生物（如雜食、肉食動(dòng)物）可以同時(shí)占有幾個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)別。通過兩圖比較讓學(xué)生明白：食物網(wǎng)越復(fù)雜生態(tài)系統(tǒng)抵抗外界干擾的能力就越強(qiáng) 。小結(jié)（略）板書設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：合理利用了導(dǎo)學(xué)案。本節(jié)我設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案分課上與課下兩部?jī)?nèi)容。學(xué)生通過“導(dǎo)學(xué)案”的“自