教學(xué)工作總結(jié)-在探索中謀發(fā)展在創(chuàng)新中打造拐點(diǎn)

1、在探索中謀求突破 在創(chuàng)新中打造拐點(diǎn)松滋市第二中學(xué)金秋時(shí)節(jié)，是收獲的季節(jié)，也是儲藏的季節(jié)，我們收成功的喜悅，總結(jié)成敗的得失，化為來年的儲藏。2008年高考塵埃已定，圓滿完成我們的既定目標(biāo)：一年磨勵(lì)，一年轉(zhuǎn)折，一年騰飛。初步實(shí)現(xiàn)了高考一本上線在07年基礎(chǔ)上翻番的目標(biāo)。2008年，是我們臥薪嘗膽的一年，是我們破釜沉舟的一年，是我們勵(lì)志打造高考拐點(diǎn)的一年。背負(fù)07年高考失利的重負(fù)，我們只能痛定思痛，在反思中探索，在反思中奮發(fā)。回首08高考備考，現(xiàn)總結(jié)匯報(bào)如下：一、創(chuàng)新管理理念，營造備考氛圍高考備考，看似應(yīng)付一次考試，實(shí)則是一項(xiàng)集各項(xiàng)能力之大成的系統(tǒng)工程。要完成這項(xiàng)工程既需要參與者一絲一茍、勇于奉獻(xiàn)的犧

2、牲精神，也需要各方面因素的完美配合，更需要正確的思想作指導(dǎo)。正所謂“思想有多遠(yuǎn)，行為才能走多遠(yuǎn)”，因此，我們在總結(jié)反思07年高考成敗的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校師生現(xiàn)狀，大膽創(chuàng)新教學(xué)管理理念，積極引導(dǎo)、營造濃厚的備考氛圍。 1、從指揮備考到參與備考的轉(zhuǎn)變。多年的備考，我校已形成了一套完整的教學(xué)管理模式，從高考領(lǐng)導(dǎo)備考小組的蹲班包組制到年級組長負(fù)責(zé)制，從班組績效捆綁制到科任教師的培優(yōu)補(bǔ)差制等等，一系列得力措施的制定和剛性執(zhí)行，有效地保障了我校高考備考模式有條不紊地進(jìn)行，但如何才能高質(zhì)高效地執(zhí)行這些措施，就成了08年高考備考的關(guān)鍵所在。我們一改以往領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)調(diào)、部門落實(shí)的管理模式，讓領(lǐng)導(dǎo)從指揮高考的指揮員變成指

3、揮高考的指戰(zhàn)員，既是將軍又是士兵。鄒紅校長身先士卒，在數(shù)學(xué)組同老師們一同坐班，一同參與每周的集體備課，一同進(jìn)行隨堂課例研究，并親自核批理科周練試卷；分管教學(xué)的副校長雷華蹲政治組、地理組、三（1）班，全程參與班組備考活動(dòng)，并負(fù)責(zé)核批文科周練試卷。整個(gè)學(xué)年，兩位校長偕同年級組長隨時(shí)推門聽課，及時(shí)了解備考動(dòng)態(tài)，及時(shí)與教師溝通反饋，為備考工作診病因、開藥方、出謀劃策。領(lǐng)導(dǎo)觀念、態(tài)度的轉(zhuǎn)變在師生中引起了強(qiáng)烈的反響，最大限度地調(diào)動(dòng)了教師工作的積極性。 2、從陣地戰(zhàn)到持久戰(zhàn)的轉(zhuǎn)變。在日常教學(xué)工作中，作為教師我們時(shí)常以“現(xiàn)在高三了，你們要怎樣怎樣”之類的話語來引導(dǎo)督促學(xué)生；學(xué)校的重點(diǎn)工作也傾斜、落實(shí)在高三年級

4、組，“三年的汗水一年流”，今年我們明確提出“基礎(chǔ)決定高度、現(xiàn)在決定未來、老師決定學(xué)生”的管理理念，強(qiáng)調(diào)三個(gè)年級并重，以高考備考的態(tài)度來狠抓基礎(chǔ)年級的教學(xué)管理，變高三陣地戰(zhàn)為三年高考備考的持久戰(zhàn)。各學(xué)科根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，科學(xué)制定基礎(chǔ)年級的教學(xué)計(jì)劃。語文組是我校的優(yōu)勢學(xué)科組，基礎(chǔ)年級在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，根據(jù)教材編定體例，成功地將高考考點(diǎn)分解到一二年級，基礎(chǔ)年級在主抓常規(guī)訓(xùn)練：書法訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、字音字形的認(rèn)讀與辨別的同時(shí)，一年級主抓記敘文體的寫作和散文類作品的賞析與答題。高二年級根據(jù)教材的編排，分解、落實(shí)詩歌鑒賞專題和小說閱讀專題訓(xùn)練。這些措施的制定與落實(shí)，為高三年級語文學(xué)科的備考不僅打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，

5、更為高考備考工作節(jié)省了寶貴的時(shí)間。 3、從“制度管人”到“精神激勵(lì)”的轉(zhuǎn)變。從07年開始，我校逐步建立起一套行之有效的制度并嚴(yán)格執(zhí)行，這些制度涵蓋了坐班考勤、備教批輔、集體教研、學(xué)情調(diào)查、蹲班包組等教育教學(xué)的方方面面。誠然，這些制度的實(shí)施在一定程度上強(qiáng)化了教師的自覺性和責(zé)任感，但我們發(fā)現(xiàn)很多教師在制度面前感覺到約束和壓抑，備考?xì)夥諉握{(diào)乏味，對待工作缺乏熱情，尤其是當(dāng)在教學(xué)過程中出現(xiàn)一些失誤而受到領(lǐng)導(dǎo)不點(diǎn)名式的批評和誡免談話時(shí)，這種情緒表現(xiàn)尤為強(qiáng)烈。為此我們廣泛引進(jìn)“激勵(lì)性評價(jià)”機(jī)制，凡一時(shí)一事表現(xiàn)出色的教師如備批檢查、集體備課、教學(xué)反思優(yōu)秀者以及各類競賽獲獎(jiǎng)?wù)呶覀兌疾贿z余力地大事表彰，對階段性

6、表現(xiàn)出色的教師，如學(xué)情調(diào)查中受學(xué)生高度肯定的教師以及每次考試后評選出的質(zhì)量能人，我們一方面在教職工大會(huì)上表揚(yáng)，另一方面在學(xué)校櫥窗介紹他們的優(yōu)秀事跡，向廣大學(xué)生、家長推介。我們多層面地多角度地把各方面的肯定頻繁地傳遞給教師，讓他們沐浴在激動(dòng)與興奮中，讓他們品嘗到成功的喜悅，從而帶來思想的升華、情感的飛躍，進(jìn)一步促進(jìn)效率的提高。4、從管理者到服務(wù)者的轉(zhuǎn)變。高高在上、指手畫腳的軍閥作風(fēng)歷來為人所不齒。鄒紅校長提出變剛性管理為剛性與人性管理的結(jié)合。學(xué)校工作歸根到底就是做好人的工作，既要有制度的約束又要有人性的關(guān)懷。人性化的最低表現(xiàn)是服務(wù)，全體教職工要成為學(xué)生的服務(wù)者，后勤部門要成為教學(xué)工作的服務(wù)者，領(lǐng)

7、導(dǎo)要成為師生的服務(wù)者，服務(wù)不僅僅是給師生提供食宿、飲水、照明等物質(zhì)條件，更應(yīng)為廣大師生提供精神、心理層面的幫助，服務(wù)不僅僅是后勤部門的事，更是教務(wù)、政教、黨群部門的事。因此，廣大干部教師要樹立大的后勤觀，大的服務(wù)觀，力所能及地給教職工、學(xué)生更多的人文關(guān)懷，給高考備考提供優(yōu)良的人文環(huán)境。為此，我們一方面通過提高教職工待遇，定期體檢、節(jié)假日慰問等方式調(diào)動(dòng)教師積極性，另一方面，通過組織各種形式的主題班會(huì)、集會(huì)專欄、座談?wù)勑牡确绞骄徑鈱W(xué)生壓力、調(diào)節(jié)學(xué)生心態(tài)，倡導(dǎo)“人人有目標(biāo)、個(gè)個(gè)有追求、不比起步比進(jìn)步、不比智力比努力”的求知理念，最大限度提升學(xué)生綜合素質(zhì)，適應(yīng)高考要求。二、探索教學(xué)核心，謀求瓶頸突破。

8、隨著高考的形式的不斷的改變，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已難以適應(yīng)，各自為陣、單兵作戰(zhàn)的備考方法已難以提升學(xué)生的總體成績。多年的備考經(jīng)驗(yàn)告訴我們：教師的業(yè)務(wù)水平直接決定著時(shí)間與效率的關(guān)系，備考環(huán)節(jié)的落實(shí)與否直接關(guān)系到高考的成敗。一年來，我們以開放的思維，謙虛的態(tài)度，樸實(shí)的方式在校本教研、過程執(zhí)行和教師評價(jià)三方面不斷嘗試，不斷改進(jìn)、不斷完善，努力探索教學(xué)工作的核心，力求突破二類高中上一本難的瓶頸。1、抓實(shí)校本教研。校本教研內(nèi)容博大精深，涵蓋教學(xué)的方方面面。說、議、講、評的教學(xué)教研模式是我校的立校之本，一年來我們首先在進(jìn)一步落實(shí)教研活動(dòng)各環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，主要突出了周一集體教研的理論學(xué)習(xí)和說課內(nèi)容的增加，說課人提供

9、本周教學(xué)內(nèi)容的說課初稿，從布置、組織、評比、反饋、改進(jìn)等環(huán)節(jié)形成回路，主要解決吃透教材，吃透考綱明確教法等問題，在此框架內(nèi)各教師結(jié)合本班實(shí)際，發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，各顯神通。倡導(dǎo)教師把備課作為一種策劃性研究，把上課作為一種生成性研究，把聽課作為一種對比性研究，把評課作為一種診斷性研究。在加強(qiáng)常規(guī)教研的同時(shí)，我們要求全體教師在每周結(jié)束時(shí)對本周某一堂課進(jìn)行反思：可以是成功的經(jīng)驗(yàn)，可以是不足之處的反思，也可以是教學(xué)實(shí)錄。在反思中要做到對某階段教學(xué)效果的反思，認(rèn)識不足，思變圖強(qiáng)；要對備考策略進(jìn)行反思，遵循規(guī)律，調(diào)整思路；要對備考行為進(jìn)行反思，突出重點(diǎn)，落實(shí)為本，真正做到“集體備課、資源共享、個(gè)人上課、

10、同伴互助、課后反思、總結(jié)改進(jìn)”。其次，在教學(xué)教研的同時(shí)，我們要求各學(xué)科組結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)選修教材和知識延伸的教學(xué)教研，語文組在落實(shí)教材的同時(shí)，組織專人進(jìn)行讀本上相關(guān)篇目的教學(xué)教研。做到既夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，又拓展學(xué)生視野。政治組在加強(qiáng)課本教研的同時(shí)，分專題組織專班對重點(diǎn)時(shí)事的研討。校本教研不僅僅是課本教學(xué)的研究，更是備考思路的理論研究，我們以課堂教學(xué)為主陣地，抓研究促備考；以二本上線為主攻點(diǎn)，抓中間促兩頭；以薄弱學(xué)科和班級的整改為增長點(diǎn)，抓平衡促整體提高。同時(shí)在不同時(shí)段我們提出不同的研究專題，開學(xué)之初，雷華校長提出：要求教師加強(qiáng)初高中學(xué)段教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接研究，在深化教學(xué)階段，要求教師加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生

11、學(xué)習(xí)興趣的研究等等。對新進(jìn)教師我們組織了拜師結(jié)對子活動(dòng)，促進(jìn)年青教師的快速成長。2、抓細(xì)過程管理。在教學(xué)管理過程中，我們力求做到科學(xué)備考，精細(xì)備考。在考察赤壁中學(xué)后，結(jié)合我校三年級學(xué)生的課后練習(xí)布置的多，改的少，評的少，落實(shí)情況差的實(shí)際，我們在三年級實(shí)施“周練”，在一、二年級實(shí)施“半月考”，關(guān)于高三“周練”的規(guī)定分別從選題、審題、分值、試卷結(jié)構(gòu)、檢測時(shí)間、評改、登分等方面做了明確而詳細(xì)的規(guī)定，并由校長、分管校長核批和審定，繼而較好地解決了拋套題、練而不改、練而不評等棘手問題。基礎(chǔ)年級在落實(shí)半月考的同時(shí)，組織檢查學(xué)生作業(yè)的批改情況，措施的細(xì)化讓教師們從必須做轉(zhuǎn)向了怎么做的研究上來，較好地避免了備

12、考的低效性。3、抓硬教師評價(jià)。在引進(jìn)激勵(lì)性評價(jià)機(jī)制后，我們?nèi)轿?、多層面地做好對教師的評價(jià)工作。每次考試后根據(jù)成績評選出質(zhì)量能人，每學(xué)期評選出教研先進(jìn)個(gè)人，每月根據(jù)學(xué)情調(diào)查評選出學(xué)生最滿意教師，通過各種途徑對內(nèi)對外展開宣傳，在加強(qiáng)精神獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)，在物質(zhì)上也對這些優(yōu)秀教師進(jìn)行傾斜，我們制定了松二中校本教研津貼發(fā)放條例規(guī)定只有承擔(dān)了相當(dāng)校本教研任務(wù)和保質(zhì)保量完成了周練和半月考的教師才能享受相應(yīng)的津貼。這些措施的實(shí)施雖然增加了學(xué)校財(cái)力的負(fù)擔(dān)，但學(xué)校的教學(xué)工作面貌煥然一新，執(zhí)教研究課，寫教學(xué)反思的人大大增加，極大調(diào)動(dòng)了教師工作的積極性和主動(dòng)性。三、把握教育主體，力求全面發(fā)展提高在教學(xué)備考中，教師是主導(dǎo)

13、，學(xué)生是主體。知識的傳授、能力的生成、教學(xué)質(zhì)量的提高，都是師生雙邊活動(dòng)的結(jié)果。失去了任何一方的配合，備考工作都是低效的。在二次質(zhì)檢后，我們除了在教師層面鉚足了勁外，在學(xué)生層面上也下足了功夫。不放棄任何一名學(xué)生，不讓學(xué)生留下任何遺憾。當(dāng)初我們信誓旦旦把他們招進(jìn)二中，理應(yīng)實(shí)踐自己的諾言，把每一位學(xué)生培養(yǎng)成人、成才。1、落實(shí)德育常規(guī)管理，培養(yǎng)學(xué)生成人。學(xué)校工作的重心就是為社會(huì)培養(yǎng)合格的人材，由于多方面的因素，我們難以保證每位學(xué)生都成為社會(huì)中的佼佼者，但是我們首先要做到的就是為社會(huì)培養(yǎng)合格的公民。政教保衛(wèi)，不僅令是單純地轉(zhuǎn)變差生、治理校內(nèi)環(huán)境，確保學(xué)生安全等，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，過硬的綜合素

14、質(zhì)，幫助學(xué)生形成正確積極的思想、態(tài)度、情感和價(jià)值觀，為此目的，德育線在黃祖霞校長的組織、帶領(lǐng)下，制定德育管理細(xì)則，加強(qiáng)入學(xué)教育，培養(yǎng)學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)的法律意識；加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生的公德意識；加強(qiáng)班級管理規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。2、多方并舉，多管齊下，培養(yǎng)學(xué)生成才。教學(xué)線在雷華校長的指導(dǎo)下，一方面注重培養(yǎng)學(xué)生的備考信心，做好心理疏導(dǎo)工作，另一方面開展多種形式的活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)工作。三年的高中生活，不僅是學(xué)生人生觀、道德觀的培養(yǎng)與形成時(shí)期，更是學(xué)生人生的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，高中階段的經(jīng)歷往往影響著某些學(xué)生的一生。為此雷校長倡導(dǎo)所有教師不能放棄任何一名學(xué)生，不能給學(xué)生留下任何遺憾。要求教務(wù)室和班主任及所有科任教師，多管齊下，廣開渠道，培養(yǎng)學(xué)生成才。首先教務(wù)室給每位學(xué)生定制了階段目標(biāo)卡，讓學(xué)生分階段結(jié)合自己的實(shí)際調(diào)整自己的人生目標(biāo)，鼓勵(lì)每位學(xué)生不僅要有桃子可摘，更要跳起來摘。其次是加強(qiáng)學(xué)生心理輔導(dǎo)工作，每位科任教師負(fù)責(zé)幾位學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作。重點(diǎn)人頭重點(diǎn)輔導(dǎo)，尤其是那些考試失利的同學(xué)，要做好跟蹤輔導(dǎo)。再次是開展多種形式的宣傳交流活動(dòng)，高三年級組搜集整理成功學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)材料，舉辦了學(xué)法介紹、心理調(diào)適、生