科利亞的木匣教學設計 (2)

1、科利亞的木匣教學設計一、素質教學目標德育目標能從科利亞兩次挖木匣的不同結果中，認識到“時間一天天過去，周圍的一切都在變化”，我們應隨著情況的變化采用不同的做法解決問題。知識目標學會本課生字、新詞，會用“如果就”、“不光還”等關聯(lián)詞語造句。能力目標理解課文內容，能按課后練習題的提示給課文分段，并說出各段大意。二、教學重點科利亞第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亞從這件事中受到什么啟發(fā)這兩點是教學重點。三、教學難點科利亞冥思苦想后對小伙伴說的那段話是教學難點，要通過幫助學生在理清句群層次的基礎上理解內容。四、教學疑點1課文寫柯科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關系？2前面已經寫了他從屋門口開始走，

2、數(shù)了十步就用鏟子挖起坑來，為什么后面又要寫“科利亞只數(shù)到十，就量了十步，埋下了木匣子”？五、教具科利亞坦東西和挖東西時量步子的示意圖。六、教學方法 導讀法。七、課時安排三課時。八、教學過程 第一課時（一）揭題、審題1今天我們學習第15課，科利亞的木匣。（板書課題）2科利亞是一個小孩的名字，從題目看，這篇課文主要寫出什么？（找出關鍵詞：木匣）這篇課文圍繞木匣寫出了哪些內容呢？我們一起來學習課文。（二）學生自學課文1默讀課文。讀完后想：這篇課文講了一件什么事？2讀生字表中的生字，要能讀準字音，看清字形，并在課文中找出帶有這些生字的詞語，再聯(lián)系上下文或查字典想想這個詞語的意思。3劃出自己不理解的詞語

3、。（三）檢查自學情況1這篇課文寫出了一件什么事？寫出了科利亞埋木匣、挖木匣的經過。2檢查字詞掌握情況。認讀“箱”、“倍”、數(shù)數(shù)（sh( sh)）、德（進行字形分析）3簡介衛(wèi)國戰(zhàn)爭。1941年德國法西斯入侵原蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民為了保衛(wèi)祖國而與德國法西斯進行的戰(zhàn)爭。蘇聯(lián)人民經過四年艱苦卓絕的戰(zhàn)斗，至1945年9月衛(wèi)國戰(zhàn)爭勝利結束。（四）再讀課文，理清層次1學生標明自然段，朗讀課文。2文章圍繞“木匣”寫了幾層意思？（文章圍繞“木匣”寫了三層意思。）第一層：科利亞埋木匣。第二層：科利亞挖木匣。第三層：科利亞從中受到啟發(fā)。3學生分小組討論怎樣分段。4指導第5自然段的歸屬。（這一段是過渡段?！熬驮谀且惶?，媽媽

4、、奶奶和科利亞到喀山去了?！笔浅猩?，后面兩句“在那兒，他們住了差不多四年，科利亞長大了，上了小學，數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多?！笔窍挛?，科利亞一下子找不到木匣的原因，應劃到第二段里。）5分段歸納。第一段：（第一至第三自然段）科利亞剛學會數(shù)數(shù)的時候，把木匣埋到離門口十步遠的地方。第二段：（第四至第十二自然段）四年后科利亞在離屋門口十步遠的地方沒找到木匣，經過思考，在離屋門口五步遠的地方找到木匣。第三段：（第十三自然段）科利亞明白了：時間一天天過去，人在一天天長大，周圍的一切都在變化。（五）講讀課文第一段1請同學分節(jié)讀課文第一段。全班思考：（1）科利亞和媽媽是什么時候、怎樣把東西埋起來的？（2）他們?yōu)槭裁匆?/p>

5、把東西埋起來？2討論思考題。（1）課文哪一自然段寫出科利亞埋木匣的原因？（課文第三自然段寫科利亞埋木匣的原因。）（2）指名讀第三自然段。（3）思考：科利亞怎么埋的木匣？媽媽又是怎么埋木箱的？（科利亞從屋門口開始走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來。坑挖好了，他把一個木匣放在里面，匣子放好后，蓋上土，用腳踩了踩，還在上面撒了一層細沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。媽媽從家門口起量了三十步，埋下箱子。）（4）課文為什么把科利亞埋木匣寫得那么具體？（一是說明科利亞為了免得讓敵人發(fā)現(xiàn)，所以埋木匣非常仔細、認真。二是為后面科利亞第一次找不到箱子時，排除被敵人拿走的可能性埋下伏筆。）3學生質疑。學生可能提出：（課文寫科利亞木匣

6、里裝的什么跟埋匣子有什么關系？前面已經寫了“他從屋門口開始走，數(shù)了十步就用鏟子挖起坑來”，為什么又要寫出“科利亞只會數(shù)到十，就量了十步，埋下木匣子”？）（引導學生聯(lián)系上下文，算算科利亞埋木匣時是幾歲？五歲。因為年齡埋下的是自己心愛的玩具。只會數(shù)到十所以他數(shù)到十步就埋下木匣子。）（六）布置作業(yè)1抄寫詞語。 第二課時（一）復習1課文分幾段？各段寫什么內容？2科利亞怎樣埋木匣的？（什么時間埋的？怎么埋的？在哪里埋的？）（二）講讀課文二、三兩段1默讀課文第二段，思考：（1）科利亞和他媽媽什么時候挖出埋藏的東西？從埋東西到挖東西這中間經過多長時間？（2）媽媽怎樣挖箱子的？結果呢？（3）科利亞第一次怎么挖

7、匣子的？結果怎樣？（4）科利亞又是經過怎樣的思考，一下子挖出木匣子？2討論思考題。（1）討論思考題四年以后，他們開始挖埋在地下的東西。理解“差不多”的意思是：將近、大約。（2）討論思考題引讀：媽媽是怎么挖箱子的？學生接讀：“媽媽從家門口朝菜園走了三十步，很快就挖出了箱子?！保?）媽媽說的話是什么意思？（如果當初把箱子隨便埋了，現(xiàn)在就不好找了。由于當初媽媽計算好步子后才埋下箱子，現(xiàn)在一下子就找到箱子了。這說明算術確實有用。）（4）討論思考題教師引讀：科利亞是怎樣挖木匣子的？學生接讀：“這時候，科利亞也拿來鏟子，他從門口起量了十步，就動手挖起來。”教師引讀：挖的結果怎樣？學生接讀：“他挖呀，挖呀，

8、卻沒有找到匣子?？右呀浲诘煤苌盍?，還是沒有匣子。他朝左邊挖了挖，又朝右邊挖了挖，仍然沒有。”（5）討論用詞。這里三次寫到“沒有”，“沒有”前分別用了三個不同的詞，請大家找出來，說說為什么要用這幾個詞？（“卻”表示結果出乎意料之外，“還是”表示結果與前面一樣，“仍然”也表示結果與前面一樣。“還是”、“仍然”表示的意思是一樣，但程度不同。這里連用這兩個詞，就強調了科利亞沒有找到木匣子這一結果。）（6）媽媽的算術管用，而科利亞的算術為什么不管用？是敵人挖走了嗎？科利亞，怎么回答小伙伴的猜測？（學生讀：“不會的，敵人連我們家的大箱子都沒挖走，還能找到我的小木匣嗎？這里面一定有原因”） 思考：科利亞是什

9、么原因挖不到木匣呢？他是怎么思考的？（學生讀：“小伙伴們，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時候我年齡小，步子也小。我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時候大了一倍，所以應該量的不是十步而是五步。你們看，我馬上會找到我的木匣子?！保﹩枺嚎评麃喌南敕▽?？后來他挖到木匣子了嗎？（這回科利亞量了五步。他一下子就挖到了匣子。證明科利亞的想法對了。）（7）教師出示幻燈片演示。科利亞量十步埋下木匣。來量十挖不到木匣。利亞量五步挖到木匣。問：從幻燈演示中，你明白了什么？（五歲時量十步埋木匣，后來他經過四年已經是九歲了，人大了，步子也比四年前大了一倍，所以步數(shù)要減少一半，才能挖到。）板書：五歲量十步埋木匣步子小九歲

10、量五步挖木匣步子大3小結：科利亞挖木匣時量五步，這是科利亞冥思苦想的結果。事實也證明了科利亞的想法是正確的。4學生自由讀第二段課文。5挖到木匣后，科利亞為什么那么高興？6學生帶問題讀第三段課文。（1）這一段有幾層意思？哪層意思更為重要？（這段話有兩層意思：第一層是找到了木匣子；第二層是知道了“周圍一切都在起變化?！边@兩層意思第二層更為重要。）（2）為什么科利亞會說：“周圍一切都在起變化？”（因為科利亞從自己挖木匣的過程中明白了四年過去了，自己從5歲長到9歲，人長大了，步子也在變大，開始照埋木匣時的十步去挖，當然挖不到木匣，后來改為五步去挖，結果一下子就挖到了。由此，他得出結論：“周圍一切都在起

11、變化。”）（3）“周圍一切都在起變化”，告訴我們要怎樣做事情呢？（我們做事情，要隨著情況的變化采取不同的做法。）（4）小結：我們只有隨著周圍的變化而變化才能把事情做好。（三）布置作業(yè)1填空。（1）戰(zhàn)爭開始時，媽媽從家門口，量了（）步，埋下了箱子。四年后媽媽從家門口朝菜園走了（）步，很快（）。（2）戰(zhàn)爭開始時科利亞量了（）步，埋下木匣。四年后，科利亞從門口量了（）步，卻沒有找到木匣子。后來科利亞從屋門口起量了（）步，他一下子就（）。這是因為（）。2準備簡要復述科利亞挖木匣的經過。 第三課時（一）復習1簡要復述科利亞挖木匣的經過。2科利亞從挖木匣中明白了什么。（二）深究課文，理解課文前后內客的內在

12、聯(lián)系1科利亞從挖木匣中明白了“時間一天天過去，人一天天長大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都在起變化么？”從文中哪些詞語看出時間在變化？人在變化？周圍的一切在變化？（1）“戰(zhàn)爭開始的時候，科利亞剛學數(shù)數(shù)，只會數(shù)到十”。這是說科利亞在埋木匣時年齡還小。（2）“在那兒住了差不多四個年頭?！边@里講埋木匣和挖木匣之間經過了四年的時間。（3）“科利亞長大了，上了小學。數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多了。”這是講隨著時間的推移，科利亞長大了，步子也變大了，算術也學得多了。（4）“科利亞也拿來鏟子，從家門口起量了十步，動手挖起來，他挖呀，挖呀，坑已經挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到?！薄翱评?/p>

13、亞量了五步，又動手挖起來，不多一會兒，他果然找到了木匣子?！笨评麃唭纱瓮谀鞠唬谝淮握赵瓨恿渴經]挖到木匣，第二次改變了步數(shù)，量五步，挖到了木匣。這說明時間過去了，人長大了，步子也大了，當然只有改變步數(shù)才能挖到木匣子了。2小結：我們讀課文必須把文章的前后內容聯(lián)系起來讀，并邊讀邊想，才能真正讀懂課文。（三）鞏固練習，總結全文1學生分段讀課文，并練習給各段列小標題。（如：埋木匣，挖木匣，受啟發(fā)）2領會課文寫法。（1）課文主要寫科利亞埋匣子，挖匣子的過程，為什么還要寫媽媽埋箱子，挖箱子呢？（科利亞埋匣子是模仿媽媽的樣子干的，寫媽媽挖到箱子與科利亞挖不到匣子進行對比，從側面說明匣子埋在地下，沒有被人拿

14、走?？评麃喭诓坏降脑蚴且粫r沒有認識到自己隨著時間的變化而變化了。）（2）課文寫小伙伴的話有什么作用？（一方面用小伙伴的話襯托科利亞的毅力和決心，另一方面說明伙伴們也并沒認識到事物已隨著時間的變化發(fā)生了變化。）3請學生畫出科利亞第一次和第二次挖木匣時怎樣量步子，怎樣挖到木匣子的示意圖。（四）指導朗的讀課文（五）聯(lián)系生活中的事例說明“時間一天天過去，周圍一切都在起變化?！保┲笇г炀?分析句子（幻燈出示句子）（1）科利亞把坑已經挖得很深了，還沒找到木匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到?！叭匀弧北硎窘Y果與前面一樣。如：你現(xiàn)在仍然是我的老師。補一補，這件衣服仍然可以穿。（2）科利亞量了五步，又動手挖起來，不多一會，他果然找到了木匣子?！肮弧北硎臼虑榈慕Y果跟預料的相符合，含有“真的”，“果真這樣”的意思。如：果然前面就是一片桃林。（3）科利亞不光找到了匣子，還懂得了