第一單元教案 (4)

1、【單元教學主題】春天的發(fā)現【單元教學內容】本組教材的內容包括導語，找春天、古詩兩首、筍芽兒、小鹿的玫瑰花四篇課文和語文園地一。【單元教學內容分析】這一單元以“春天里的發(fā)現”為主題。二年級下冊，學生也學過一組以春天為主題的課文。雖然兩組教材都以春天為主題，但是，無論從導語還是從課文，我們都會發(fā)現這組教材與一年級下冊第一組教材有不同之處。本組教材不僅引導學生感受春天，而且激勵學生走進春天，去發(fā)現春天的特征，去探索春天的奧秘。我們來比較一下兩個導語就可以發(fā)現他們的區(qū)別了：一下第一單元的導語是這樣寫的：春天來了！快讓我們一起走進美麗的春天吧！重點是讓學生感受春天。而本單元的導語是這樣說的：我發(fā)現春風是

2、輕輕的、暖暖的，春雨是細細的。我們走進春天，留心觀察，一定會有更多的發(fā)現。應該說第四冊“春天里的發(fā)現”是建立在一年級下冊“春天”單元學習的基礎上的。教學中要引導學生聯(lián)系已學的知識和學習體會展開進一步的學習，使學生在已有的對春天的感悟的基礎上，去發(fā)現春天、觀察春天、想象春天，甚至能畫春天、唱春天、說春天、寫春天等等?！締卧獙W情分析】教學中要引導學生聯(lián)系已學的知識和學習體會展開進一步的學習，使學生在已有的對春天的感悟的基礎上，去發(fā)現春天、觀察春天、想象春天，甚至能畫春天、唱春天、說春天、寫春天等等?！締卧虒W目標】一、認識47個生字（課文中38個，語文園地中9個），書寫39個漢字。二、引導學生走進

3、春天，發(fā)現春天的特點，探索春天的奧秘。三、在反復誦讀中感悟、積累語言，提升審美情趣。四、積極開發(fā)生活中的學習資源，增強學生語文實踐活動的機會?！締卧虒W重難點】一、引導學生去感受春天，激勵學生走進春天，去發(fā)現春天的特點，去探索春天的奧秘。二、識字、寫字，在反復讀文中品味美感，積累語言，培養(yǎng)自己讀書的能力。三、在課外實踐活動中培養(yǎng)學生留心觀察生活，熱愛大自然的情感?！締卧虒W主要措施】一、整體把握，合理組織。二、 讀中入境，讀中生情。本組教材中的幾篇詩文都很美，應引導學生多讀，讓學生在充滿感情的朗讀中領悟內容、體會情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融。三、 學科兼容，課內外結合。拓展中我們要把握好

4、延伸的度，堅持以教材提供的文本為主，引導學生把讀書與思考結合起來，與積累結合起來。四、識字教學要突出重點。五、尋找規(guī)律，落實寫字教學。課    題找春天備課時間2013.2主    備   欄復備欄教學目標：1.會認9個生字，會寫9個字。積累描寫春天的詞語、句子。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。 3.激發(fā)學生熱愛春天的情感，調動學生主動去觀察、發(fā)現。三維目標: 1知識與技能：（1）會認9個生字，會寫9個生字。 （2）正確、流利、有感情

5、地朗讀課文。2過程與方法：背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中的情趣。閱讀相關資源，進行仿寫創(chuàng)編。3情感態(tài)度價值觀熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現。教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀。教學難點：體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣，養(yǎng)成主動觀察發(fā)現的習慣。教學準備：生字詞卡片；課件；音樂春天在哪里。前置作業(yè)：課前觀察春天里事物的變化，搜集有關春天的文字和圖片資料。課時安排：兩課時第一課時課時目標： 1、 會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。 2、 抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。教學過程：一、初步了解課文 1、談話導入。輕輕

6、地 ，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧?。▽W生說出有關描寫春天的詞語或句子。）是的，春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？讓我們一起去找春天吧！（板書：找春天） 2、歌曲導入。（播放春天在哪里的歌曲。） 師：春天在哪里呢？其實春姑娘已經悄悄的來到我們身邊，只有仔細觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧！ 二、自讀課文 1、春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文里，請同學們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認識的字，借助拼音讀一讀。 2、同學們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看細心的你還能在春天里找

7、到什么？（學生在文中圈一圈，劃一劃） 3、你找到什么？發(fā)現了什么？學生暢談收獲。 三、識字內容 1、指名讀課文，師生共同正音。 2、教師出示生字詞，學生交流識字方法。（課件展示） 看實物猜字躲、符、鵲；畫圖認字嫩 做動作猜字羞、遮、掩、探、觸 謎語、順口溜猜字一頭羊長得丑（羞）；一朵花藏身后（朵） 3、同桌檢查讀句子（課件出示） （1）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？ （2）早開的野花一朵、兩朵，那是春天的眼睛吧？ （3）樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？ （4）解凍的小溪叮叮咚，那是春天的琴聲吧？1、在濃郁的情境中引導學生自讀課文，引導發(fā)現，暢談收獲，使學生體驗到“發(fā)現學習”的快樂。

8、2、發(fā)揮家庭教育力量，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。主    備   欄復備欄四、重點段落朗讀感悟 1、快速讀文，思考：“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的？指名讀范讀感悟讀。 （重點抓住“脫掉”等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情，讀好帶“！”的句子。） 2、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解“害羞”，并說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點。 教師相機進行仿詞訓練：遮遮掩掩    躲躲藏藏         

9、;       五、寫字指導 指導寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字。 1、讓學生先觀察每個字在田字格中的位置：你發(fā)現了什么？（學生發(fā)現這幾 個左右結構的字都要寫得左窄右寬，） 2、學生互相提醒需要注意的地方：“凍”不要寫成“凍”。 教師根據學生書寫實際，重點指導“溪”和“搖”。 3、學生練寫，力求把字寫規(guī)范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星。 4、學生交流評價，互相打等級。 作業(yè)布置：     1讓父母當評委，練習朗讀課文。     

10、; 2向父母介紹今天學會了哪些字，有什么發(fā)現。         【發(fā)揮家庭教育力量，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。】板書設計： 1 找春天春天：像個害羞的小姑娘 遮掩 躲藏 孩子：仔細地找啊，找啊1、 鼓勵學生用自己喜歡的方式識字，利用動作、繪畫、語言情境等方式加強漢字與事物的聯(lián)系，提高了自主識字的質量。2、 重點抓住“脫掉”等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情，讀好帶“！”的句子。3、 結合學生以往的生活經驗，了解初春的特點，體會課題中的“找”字，初步感受發(fā)現的樂趣。主   

11、 備   欄復備欄第二課時課時目標：1、 抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語言文字中進一步體會情感，品味美感。 2、體會春光的美好，體驗大自然的情趣，養(yǎng)成主動發(fā)現的習慣。教學過程：一、復習 字詞：學生自愿展示自己學會的詞語。 讀文：把爸爸媽媽認為讀得好的地方讀給伙伴聽。 二、朗讀 1、自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什么樣的？ 2、引導學生進行問答式的句式訓練： 例：  問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？ 答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。 小草從地下探出頭來，多像春天

12、的眉毛??！ 其他三句也可以模仿訓練。 3、采用多種方式感悟讀文：引讀、競賽讀、表演讀等。 4、春天還會在哪里呢？（出示課件）齊讀最后一自然段。教師和學生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩句。 三、背誦 播放課文的配樂朗讀錄音，學生邊聽邊想象課文描繪的情境，然后選擇自己喜歡的方式練習背誦（借助板書背誦、看圖背誦、想象情境背誦。） 拓展（課件出示） “我眼中的春天”擂臺賽：學生根據自己的特長，任選其一。 讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。 寫春天：寫出自己在春天里的發(fā)現。 畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。 唱春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。 四、寫字 1、學寫“野、躲、解”三個

13、字。引導學生發(fā)現這三個字左右一樣寬。重點強調“身”字做偏旁時的變化。 2、學生仿寫，體會字體的美觀、規(guī)范。 伴教錦囊 閱讀在線： 朱自清的春（節(jié)選） 小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。  桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞?，閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀

14、眨的。 作業(yè)布置;1、背誦指定的段落。           抄寫好句子。 板書設計：             小草                找      野花    

15、0;春天                       嫩芽     （美）                        小溪1、自愿展示學習收獲，充

16、分發(fā)揮自主性，讓學生真正成為學習的主人。2、多種形式感悟讀文，利于培養(yǎng)語感，陶冶情操。拓展課外學習資料，促進語言積累，增強學生學語文用語文的自覺性。3、聽、想、品、背于一體，使學生對書面語言文字從形式到內容進行了多層面、立體的審美和積累。4、充分尊重學生的個性差異和不同需求，為他們搭建廣闊的展示平臺，在豐富多彩的“尋春、贊春”活動中讓學生進一步感受春天的美好，體驗發(fā)現的快樂，真正體現語文課程的綜合性和實踐性。課    題古詩兩首備課時間2013.2主    備   欄復備欄教學目標：1指導學生會認 7 個生字，會寫

17、 9 個字。2指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3引導學生感受小草頑強的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂，體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。4培養(yǎng)學生對古詩的興趣。三維目標: 1知識與技能：識記生字，正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。2過程與方法：讀誦為主，以讀誦促情景想象及內容感悟。繼續(xù)培養(yǎng)學生的自學能力，合作意識。3情感態(tài)度價值觀：感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。教學重點：（1）引導學生會認 7 個生字，會寫 9 個字。（2）指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學難點：深入淺出地指導學生了解古詩的大意和作者

18、的情感，感受不同時期、不同人物運用不同語言形式，表達同一種情感熱愛春天。教學準備：生字卡片、相關圖片、音樂、課件。前置作業(yè)：學生查找詩人的相關資料，關于春天的古詩。課時安排：兩課時第一課時課時目標： 1、正確認讀離、燒、草、盡4個生字。會寫原、勁吹3個生字。2、背誦草這首古詩。3、了解詩的主要內容。4、培養(yǎng)學生熱愛春天，親近大自然的感情，享受學習過程的愉悅。5、繼續(xù)培養(yǎng)學生的自由合作的學習意識。教學過程：一、課前準備 齊讀白居易的一首古詩江南好，跟學生介紹白居易是唐代詩人，字樂天，號香山居士。他一生作詩很多，尤其是敘事詩琵琶行和長恨歌極為有名，我們會在以后的學習中學到他的這些優(yōu)秀詩文。二、導入

19、 同學們還記得我們在昨天的課文中學到的小草是什么樣子嗎？在你的眼里草又是怎樣的呢？ 今天我們要去看看聽聽在詩人白居易眼里的草是什么樣的？，齊讀草三、詩歌加插圖，學習詩歌1.出示詩歌；看來這首詩對同學們而言是耳熟能詳呢？那么你能提出你不明白的地方嗎？能產生問題的人才是會思考的人！（預測學生會提出不能理解的詩歌中的詞語或者是句子）看來大家對整首詩的理解還是感覺到有點困難的！沒關系，在接下來的學習中，我們會慢慢理解這首詩的意思的。大家別著急！翹舌音；追(zhu)燒(sho)榮(róng)；平舌音：菜(cài)宿(sù)。建議寫字前引導學生再次認讀這些字，鞏固讀音。

20、60;主    備   欄復備欄2.請看第一句詩“離離原上草”中的“原”字。誰能用“原”這個字組個詞語？預測生：原因、原來、高原、草原、原子彈、原始人、校原（可能與“園”的組詞相混，相機解釋：“原”是指廣闊的沒有遮擋的；“園”則是人工圍建的）嗬！小朋友知道的還真不少！請大家想一想，“離離原上草”的“原”是指剛才那么多詞語中的哪個？草原！師：大家同意嗎？是的。這里的“原”就是指的草原?！霸喜荨?，就是草原上的草。草原上的草長得怎么樣呢？請看插圖回答。預測生：草原上的草長得很高，很密生：草原上的草長得很茂密，一棵挨著一棵。生：草原上的草長得很茂盛。

21、生：草原上的草綠油油的，一眼望不到邊。師：說得太美了。聰明的小朋友看了這幅圖，一定知道“離離”是什么意思了。誰說說？生：“離離”就是茂盛的意思。生：“離離”就是草長得很茂密，一棵挨著一棵。師：說得完全正確！誰能把這一句的意思連起來說一說？生：“離離原上草”就是草原上的草長得非常茂盛。師：誰能看著圖，說得再具體一點？（強調把話說完整，說具體。）3.師：很好！再看第二句“一歲一枯榮”。誰能用“歲”說一句話？預測生：我今年8歲了。大家今年8歲了，也就是說，你們從生下來到現在幾年了？生：（齊聲）8年了！師：8歲是8年，1歲呢？生：（齊聲）1歲就是一年！師：1歲就是一年 ，那么，一年有幾個季節(jié)呀？生：一

22、年有四個季節(jié)：春、夏、秋、冬。師：一年四季草有哪些變化呢？（貼春季圖。）師：這是春天的小草。春天的小草怎么樣？誰能看圖說一說？生：春天來了，小草發(fā)芽了。生：春天來了，小草從地里探出了小腦袋。師：說得太漂亮了！夏天呢？（貼夏季圖。）生：夏天到了，小草長得非常茂盛。師：秋天到了，天氣涼了，小草怎么樣了呢？（貼秋季圖。）生：秋天到了，天氣涼了，小草慢慢變黃了。師：冬天呢（貼冬季圖。）生：冬天，小草都凍死了，葉子變黃了。師：（指著黑板上的四季的草）小草一年當中，有兩次明顯的變化，誰看出來了？生：一年當中，草綠一次，黃一次。師：多聰明！那大家一定知道枯和榮是什么意思了。（學生紛紛舉手）不過，我不想讓你們

23、說?，F在，我請一位小朋友到黑板前邊來，看看“枯”該貼在哪一幅圖的下面，“榮”該貼在哪幅圖的下面，貼對了，說說明他懂了。）（把“榮”寫在夏天草的下面， 把“枯”寫在冬天草的下面。）師：請你說說“枯、榮”的意思，你能給他們組幾個詞嗎。生：“榮”就是茂盛的意思，“枯”就是黃了，干了的意思。師：“一歲一枯榮”什么意思？生：就是一年當中，草茂盛一次，干枯一次。4.師：再看“野火燒不盡”這一句?！盁槐M”就是燒不生：（齊聲）就是燒不完！未：可以先復習一下"味"字，再指導書寫。上橫要短、下橫要長；撇捺要舒展。榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，"木"字橫要短，撇捺伸展

24、開。宿：寶蓋不宜太寬。 燒：火字旁捺要變點；右上部不要寫成"戈"，第二筆斜鉤要有彎度；下面的"兀"字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。  主    備   欄復備欄師：“盡”就是完的意思。這可奇怪了！到了冬天草葉子都凍死了，枯黃了，大火一燒（貼紅紅的火苗圖），用不了多長時間，就會把草燒得干干凈凈，白居易為什么說燒不盡呢？相機引導：大火有燒不到的地方。是什么沒燒完？聯(lián)系下一句想一想。師：草根沒燒著，所以說沒燒盡！師：學到這兒，我想，小朋友一定明白了第四句的意思了。誰能到前邊來，把第四句的意思

25、在老師畫的畫上畫出來？（指導畫出草根和風吹小草芽斜的圖來）5.師：同學們，大火燒得那么厲害，可是第二年春天，春風一吹，小草齊刷刷地生長出來了。你覺得小草怎么樣？生：小草不怕燒，很勇敢。生：小草很堅強。師：（把“強”寫在黑板上）“強”字前邊的“堅”字換一個什么字更合適？確切地說，是什么“強”？生：是頑強！師：對！是頑強！小草的生命力多么頑強！火把葉子都燒光了，第二年照樣發(fā)芽，多么了不起呀！6.面對小草的遭遇，你覺得大火是怎樣的？帶著你的感覺來讀第三句話。而小草的頑強又應該讀出怎樣的感覺呢？請你也來讀讀第四句。7.正是因為小草的這種頑強的生命力才使白居易寫下了這首詩來贊美它。學完這首詩你有什么想說

26、的嗎？四、寫字“枯榮”五、總結 今天，我們學習了古詩草，了解了詩中的意思，初步知道了小草這種小植物雖然不起眼，可它那頑強的意志、頑強的生命力是非常值得我們欣賞的。我們也要像小草那樣，遇到困難要有頑強的意志，頑強的拼搏精神。六、作業(yè)設計：背古詩。寫字練習。七、板書設計：     草   頑強  白居易                 草的圖 離離原上草，  &

27、#160;     春  夏  秋  冬 一歲一枯榮。            榮      枯 野火燒不盡， 春風吹又生。小組討論后匯報。（1）"離離原上草"廣闊的大地上長滿了青草。（2）看到這么多的草，你驚訝嗎？讀出你的感受來。（3）"一歲一枯榮"出示春、夏、秋、冬草圖，讓學生講兩幅圖的不同理解詩意。（4）教師小結："

28、;一歲一枯榮"是大自然的規(guī)律。大家看的襖這"枯榮"圖有什么認識請讀出來。（5）看春秋草圖理解"野火燒不盡，春風吹又生"。（6）教師小結：讀到此句詩時，大家的心中對小草涌起了什么感覺，說一說。  主    備   欄復備欄第二課時宿新市徐公店課時目標：1、 學會本課5個生字，能結合詩句理解“疏疏、未成陰、急走”等詞語的意思。2、 能讀懂古詩宿新市徐公店，并用自己的話說說這首詩的意思。3、 有感情地朗讀、背誦這首詩，體會詩人喜悅的心情。并能根據詩中描繪的情景想象寫一段話。4、 激

29、發(fā)學生閱讀古詩的興起，從而提高文學素養(yǎng)。教學重點：讀懂古詩，能用自己的話說出這首詩的意思。教學難點：理解“急走”意思，能想象詩中所描寫的意境。一、揭題、釋題、了解作者：1、同學們，上節(jié)課我們已經學過兩首描寫春景的古詩，誰能背給大家聽聽？（指名背誦詠柳、絕句）這些古詩都從不同側面向我們展示了春天的勃勃生機和美麗。今天，我們再學習一首有關描寫春景的古詩宿新市徐公店好不好？老師知道小朋友最喜歡春天，因為春天是美好的，春天是萬紫千紅、充滿活力的。那就讓我們懷著無比喜悅的心情讀一讀這首詩。（學生齊讀全詩） 2、你知道這首詩是哪個朝代的哪位詩寫的嗎？（宋代、揚萬里）請你具體介紹一下作者以及背景。 3、這首

30、詩描寫了什么地方的景色？解題：宿：過夜。  新市：地名，在湖南省。   公：古代對男子的尊稱。      （在新市姓徐的人開的客店里過夜）  作者住在新市徐公店時見到一幅怎樣的畫面呢？表達了一種怎樣的感情呢？二、小組自學，初讀理解。要求：1不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩意。2詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美麗。三、導讀古詩，感受詩意。1指名讀，檢查讀的情況。2你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。3齊讀一、二句：A第一句寫了哪幾種景物？有什么特點？用自己的話說說這句詩的意思

31、?；h落：籬笆。   疏疏：稀疏。    徑：小路。      深：深遠。這句意思：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠方。板書：籬笆 （疏疏）    一徑（深）這句詩是作者站在徐公店外，遠望到的。緊接著作者收回視線，從遠望到近觀，又看到了什么呢？B齊讀第二句，又抓住了什么景物？板書：樹頭 理解：樹頭：樹枝頭。    未：沒有。    陰：樹蔭。為什么沒形成樹蔭？（因為葉子未長大）。理解時應“補”枝頭上

32、的花已經落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。這一點，可見這一天天氣怎樣？（麗日當空，地面上有斑駁的樹影，星星點點的光斑。） C同桌對說這兩句詩意指句說齊讀這兩句（多媒體出示畫面） D這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構成了一幅清新、質樸的農村景色圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫（板書）。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動的圖畫，那就是后兩句所表達的。多媒體出示后兩句畫面（齊讀三、四句）（這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為*相所害，被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言，描述細膩，形象鮮明，平易自然。因為他長期居住農村，對農村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加

33、真切感人，別有風趣。） 主    備   欄復備欄4、理解三、四句： A抓住哪些景？板書：兒童  黃蝶   菜花走：跑。   急走：快跑。 詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶。   追到沒有？ B女生讀第4句：處：地方。   尋：尋找。   為什么無處尋？ 詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。 C兩句詩意連起來，指名說詩意。 D再看圖（后兩句動畫圖）這兩句寫兒童捕蝶的情景。“跑、尋”這叫動態(tài)描寫（板書），兒童奔跑、

34、撲蝶讀來使我們倍感親切、耳目一新。  E自由讀全詩，體會詩人心情？ F檢查：指名讀全詩，齊讀板書：喜愛四、重點賞析，體會情感。1詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美呢？（多媒體出示）填空：詩中通過-、-、-、-這些情景來說明是-季節(jié)的景色，表達了作者-心情。2詩中前兩句是靜態(tài)描寫，后兩句是動態(tài)描寫，全詩動靜結合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。說說看，你仿佛看到了什么呢？聽到了什么呢？想象練說（幾個孩子在麗日當空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無拘無束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶，仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲，

35、）作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩情畫意（板書）呀！ 3邊想象畫面邊背誦。課外延伸：繪幅彩畫，深化理解。1這首詩有靜有動，有聲有動，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩畫下來，要畫哪些景物？（籬落、一徑、樹頭、兒童、黃蝶、菜花）2在這些景物中，要用上哪些顏色？ 板書：黃（綠）（黃） 補充板書，完成板書。3課外親手繪畫。（我們學了這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉(xiāng)村生活的愛，多么富有詩情畫意呀！真是詩中有情，詩中有畫?。∠氘嬒聛韱?？）五、作業(yè)設計：根據詩中描繪的景色和兒童追捕黃蝶的情景，結合自己的想象寫一段話。六、板書設計： 詩   宿新

36、市徐公店 情   喜愛 畫： 籬落、一徑、枝頭（靜） 兒童、黃蝶、菜花（動） 追入 意 色： 黃、綠這樣的古詩教學非常的實在，教師注重挖掘古詩內在的東西，并能培養(yǎng)學生學習古詩的能力，從一首詩中去了解作者的寫作特點，學生掌握了舉一反三的方法，通過一節(jié)課的學習，學生初步學會了該作者所寫詩的特點。如果教師所補充的詩用處再廣一些，則效果更好！課    題筍芽兒備課時間2013年2月主    備   欄復備欄教學目標：1會認14個生字，會寫9個字。2有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，

37、感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神，體驗投身大自然的情趣。 3愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。三維目標: 1知識與技能：感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神，體驗投身大自然的情趣。2過程與方法：自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。3情感態(tài)度價值觀：愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。教學重點：識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊涵的意義。教學難點：有感情地朗讀，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。教學準備：課件、生字卡片、筍芽兒、竹子的圖片。前置作業(yè)：學生搜集筍芽兒的圖片，相關知識。預習1、正確熟練地朗讀課文。2、詞語：撒

38、嬌沉睡嘮叨滋潤3、了解省略號有幾種用法。課時安排：兩課時第一課時課時目標：1、學會本課12個生字，給多音字“撒”、“和”據詞定音，理解22個詞語的意思。2、初讀課文，給課文分段。3、感受春天的美麗與筍芽兒自強自立的精神。教學過程：一、創(chuàng)設情境，趣味揭題、師問：同學們，我們國家的國寶是什么？（生答）大熊貓最愛吃什么？（生答）竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？（生答）出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。出示竹子圖：這就是竹子。小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學習筍芽兒一課。2、板書課題，提醒學生“筍芽兒”的讀法，學生練讀課題，二、初讀課文，整體感知1、學生自由朗讀課文

39、，注意讀準字音。2、出示生字，再讀課文，認讀生字，識記字形。3、把生字讀給同桌聽，互相幫助識記生字。4、小組討論交流識字方法，全班交流。5、出示課文中出現的生詞，小組認讀，全班擴詞練習。根據學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，采取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評。主    備   欄復備欄7、出示：“筍芽兒終于鉆出了地面” 師：請大家讀這句話。（生讀時發(fā)現，他們把“終于”這詞讀得特別響）師：我發(fā)現同學們和老師一樣，讀得時候特別突出了“終于”，這詞里面包含著深刻的意思嗎

40、？我能否將它刪去？生1：我感覺筍芽兒是費了很大的勁兒，經過漫長的時間才鉆出地面的，如果沒有這個詞，就不能表達出這種含義了，所以不能刪。師：你真善于思考，能抓住一個詞來體會筍芽兒的辛苦，這是一種很好的學習方法。生2：“終于”表示筍芽兒好不容易才鉆出地面的。所以不能刪。師：看來，大家都認為筍芽兒在出土的過程中是很辛苦的，那我們來發(fā)揮想象，來聯(lián)想一下筍芽兒在出土的過程中會碰到哪些困難呢？生3：可能碰到石頭頂不上來。生4：可能泥土很硬。筍芽兒頭都破了。生5：筍芽兒很渴，喉嚨都冒煙了，還沒頂上來。生6：筍芽兒太小了，頂到一半就沒力氣了。（討論到這里，把部分學生能體會到筍芽兒出土的辛苦，此時，我又話鋒一轉

41、。）師：快，誰來幫幫筍芽兒？生：筍芽兒，別怕，我是蚯蚓，我來給你松土。生：孩子，我是春雨姑姑，我來給你降水，讓你喝個飽。生：筍芽兒，我是雷公公，我來給你喊加油！生：孩子，孩子，媽媽給你營養(yǎng)，你用力地頂吧！師：是啊，在這么多朋友的幫助下，在自己的努力下，筍芽兒終于鉆出了地面，這是多么不容易?。‖F在，筍芽兒在溫暖的陽光中盡情地欣賞著周圍的美景，讓我們一起來讀第6自然段。師：筍芽兒是勇敢的，我們小朋友其實就是筍芽兒，正在一個勁兒地長，在成長的過程中難免要碰上困難，關鍵是你會不會向筍芽兒學習。讓我們永遠記住 筍芽兒，讓我們永遠記住這句話：不經歷風雨，怎能見彩虹！ 將“終于”所包含著的內涵花大手筆去烘托

42、、去渲染，去體驗，這樣一來，不僅可以是孩子深切地體驗到筍芽兒出土的辛苦，還可以為筍芽兒看美麗景色后的那種欣喜做好鋪墊，更可以在整個品悟過程中使孩子受到情感教育。主    備   欄復備欄三、朗讀感悟，角色表演1、師范讀，想一想筍芽的生長過程是怎樣的？小組討論、全班交流。（根據學生的回答，教師相機板書）2、春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。讀后小組同學互換角色再讀，讀后互

43、評。3、全班推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發(fā)學生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？ 四、指導寫字指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。五、課外拓展資料袋：向學生介紹“毛竹”。六、作業(yè)設計課外閱讀一粒種子，想一想：種子是怎樣看到外面世界的？七、板書設計3、筍芽兒春雨 雷公公小草筍芽兒撒嬌 扭動鉆我不怕我要趕快長大自豪 竹媽媽搖頭 吹壞穿嘮叨主  

44、0; 備   欄復備欄筍芽兒第二課時課時目標：1、能根據提出的問題，復述課文。2、初步學會有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒的幾句話，體會筍芽兒從害怕到堅定的感情變化。能背誦最后一個自然段。3、使學生知道只有經風雨，風世面，勇于鍛煉，才能健壯成長，初步培養(yǎng)學生自強自立的精神。教學過程：一、課前組織談話：以開心辭典為話題展開，引導學生討論：你想長大嗎？為什么？二、找外因，隨機指導朗讀是呀，誰不想長大呢？今天我們1、請同學們快速默讀課文，用筆找一找，在筍芽兒成長的路上都有誰在幫助它？2、生匯報：（隨學生回答而教學）（1）春雨姑娘：A“沙沙沙來啦！”指導讀好“沙沙沙”（是呀，春天到

45、了，春雨姑娘開在綠色葉叢上彈奏著樂曲，沙，請大家根據自己的感受，來讀一讀吧。）指名讀女生讀全班齊讀本段B、“不能睡懶多美呀！”C、春雨姐姐笑了，用細細雨絲滋潤著她。（理解“滋潤”）是呀細細雨絲灑在身上，筍芽可舒服了，生齊讀。（2）雷公公“轟隆??！筍芽兒！”（雷公公會對筍芽兒說什么呀？）指名講請男生齊讀這一段（3）小草弟弟 “小草向筍芽兒快快長大！”這小草的話，他又怎么幫筍芽兒的呀？（指名講指導讀齊讀）（4）太陽公公：“太陽公公笑了溫暖著她”（生讀讀得再暖和些再指名讀）3、是呀，目前如果在筍芽兒成長的路上，春雨姑娘他們只是嘲笑她、諷刺她，筍芽兒能長成一株強壯的竹子嗎？生講，是的。下面老師請同學們

46、運用自己學過的詞語來用上這些句式來說一說。春雨姑娘，雷公公他們對筍芽兒支持，關心吧。（用困難的學生可以選擇一句話來講）春雨姑娘笑了，_著她，_著她雷公公_著她。小草弟弟_著她太陽公公笑了，_著她，_著她三、探究內因1、成長的路上難免會有磕磕碰碰，有他人的幫助自然不錯，但是更主要的還應該靠誰？（自己）是筍芽兒也不例外，請外速找找，筍芽兒成長中同表現的句子吧。2、生找3、生交流同學們，從剛才的說話中，我們可以發(fā)現同一個意思可以用不同詞語表達，可見我們祖國語言文字豐富多彩，我們平時在學習中應該不斷積累，提高寫作，閱讀水平。主    備   欄復備欄A

47、、筍芽兒醒過來了，還沒睡醒呢?。ㄟ@可是一株不見世面的變撒嬌的筍芽兒，誰來邊讀邊配上動作）B、筍芽兒地面上去給“央求”換個詞吧，誰來向我這位竹媽媽央求一番（生想像說）C、筍芽兒被嚇住了“那我還是呆在這兒吧！”（這可是一株_師引說，誰來加上動作讀指名讀，指導體會省略號表示說話斷斷續(xù)續(xù)）指名讀小組讀D、筍芽兒：“我不怕，我要出去”。（不住地說就是，不停地的說，你瞧這省略號在這里是告訴我們語句重復的省略）指導加以創(chuàng)造讀。E、筍芽兒小衣服（這可真是勇敢地的小筍芽兒）終于，竹子，她鉆在自豪地喊著：“我長大啦！”這句話中你感受到了什么？（引導體會“終于”“自豪”）齊讀。4、合作表演請同學們小組合作，從19小

48、節(jié)中，任意選擇。（1）生從春雨姑娘和雷公公片斷中任意選取一個內容4人合作表演。（加上動作、神情、脫稿想象。師巡視指導）（2）請兩小組上臺合作演出筍芽兒在春雨姑娘和雷公公的幫助下的不同表現（其余生作評委）（3）談感受：看看這場演出，你感受最深的是什么？是呀，在雷公公重重約鼓聲中，筍芽兒再也忍不住了，它決定勇敢地鉆出地面了，在春雨姑娘，太陽公公，小草弟弟的支持、關心、記憶下，在自己不斷努力下，他終于長成了一株強壯的竹子，引讀：只見她站在山岡上，迎風跳起了優(yōu)美的舞蹈，自豪地喊著：“我長大了啦！”四、拓展練習在生活中你們成長中離開更多人的幫助，請你們這樣句式來說一說：在家中，媽媽_著我，爸爸_著我，爺

49、爺_著我，奶奶_著我，我總得_。在著_我，我希望_。五、作業(yè)布置1、課外多看看童話故事，可在班中舉行“講童話故事兒賽”2、可組織一次辯論會：以“長大路上，外界約幫助重要遠是自身努力重要？”3、請以筍芽兒名義，給竹媽媽寫一封家信，告訴竹媽媽自己成長中的感受和見聞。六、板書設計： 筍芽兒 春雨 雷公公 小草 筍芽兒撒嬌 扭動 鉆 我不怕 我要趕快長大 自豪 竹媽媽搖頭 吹壞 穿 嘮叨 （表演中要求學生先自我介紹再創(chuàng)作性表演生評價師評價）課    題小鹿的玫瑰花備課時間2013年2月主    備   欄復備欄教學目標：1

50、.會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語。有積累詞語的興趣和習慣。      2.引導學生把課文讀正確、流利、有感情，從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。      3.體會美化環(huán)境價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。三維目標: 1知識與技能：在輕松愉快地閱讀實踐中，讀文、識字、理意，全面培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和能力。2過程與方法：多維互動，自由對話，學生在自主閱讀的基礎上，不斷地經歷思考、質疑、探究、發(fā)現、交流等多種學習。3情感態(tài)度價值觀：故事的深層卻蘊含

51、著“美化環(huán)境及其為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂”的深遠意義。教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽？教學難點：懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽？認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。教學準備：多媒體課件、詞卡前置作業(yè)：查找與課文內容有關的資料。課時安排：兩課時第一課時課時目標：1.學會生字、生詞。積累“我會讀”中的詞語。有積累詞語的興趣和習慣。    2.指導學生把課文讀正確、流利、有感情，從理解“白栽”入手，去尋 找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。教學過程：主    備 

52、60; 欄復備欄一、揭示課題 1. 直接出示課題      今天我們學的是一個童話故事，出示小鹿的玫瑰花，誰來讀課題？ 2. 課題字詞正音：“瑰”讀第一聲，gu，指名讀。       “玫瑰”， “瑰”在這兒讀輕聲，指名讀，小組讀。玫瑰是一種植物，也是一種花的名字，（課件出示花）這是一朵紅玫瑰，你還看到過什么玫瑰？這是已經盛開的“玫瑰花”，那還沒盛開的，它也有一個好聽的名字“花骨朵兒”，（指名讀、齊讀）3.再讀課題。二、初讀課文，識記生字，整體感知。 &#

53、160; 1.小鹿和玫瑰之間會發(fā)生什么故事呢？請你讀讀課文。出示學習小貼士：  （1）.給課文標上自然段號。2.借助拼音讀準生字。3.讀通課文，難讀的句子多讀幾遍。（2）.我們把生字朋友從課文里請出來，和他們打打招呼。    出示帶生字的句子，生字上標有拼音，請學生認讀（自由讀-抽讀），隨機解決帶生字的詞語“終于  花骨朵  惋惜   黃鶯  一瘸一拐”等詞語的讀音。三、個性化閱讀課文，學習課文14段     讀了這個故事，你知道小鹿和

54、玫瑰之間發(fā)生什么事了嗎？   1.種了玫瑰卻沒有看到，小鹿的心情是怎樣的？   2.為什么鹿弟弟一開始說玫瑰花白栽了，后來又說沒有白栽？我們先去認真學習課文1-4自然段，看看小鹿和他的玫瑰花。  （1）你覺得小鹿為了照料這些玫瑰花做了哪些工作？請大家小聲地讀讀第一自然段，找找相關的句子，用波浪線劃出來。    指生回答，理解重點句子：他常常去松土、澆水。    哪個詞語特別能體現他的用心？（常常）    想象一下，小鹿什么時候

55、會去松土、澆水。（預設：剛起床、吃好午飯、睡覺前）想象說話。    指導朗讀第一段，讀出小鹿對玫瑰話的用心和愛。（個別齊讀）  （2）辛勤的付出有了回報，出示小鹿和弟弟一起數花骨朵的圖片，看圖感受小鹿的高興。課文哪一段寫了這幅圖的內容？抽生讀這一段。    小鹿為什么數花骨朵？你從中知道了什么？讓我們用朗讀向小鹿表示祝賀吧。指導朗讀第二段。（自由-抽讀）  （3）小鹿那么用心種這些玫瑰花，那么渴望看到它們開花。他看到玫瑰開花了嗎？為什么？   就在快要開花的時候，小

56、鹿不小心把腳跌傷了，他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天，一周，一個月小鹿終于能下床走路了。    他休息了多少時間，從哪里看出來的？如果你就是小鹿，一天過去了，心里會想些什么？一周過去了，你還是靜靜地躺在床上，心里會想些什么？一個月過去了，你還是靜靜地躺在床上，心里又會想些什么？小鹿的心情怎樣？（著急）  指導朗讀。   當小鹿終于（出示“終于”）能下床了，小鹿的心情會怎樣？（充滿希望）    他一瘸一拐地來到門外，看到了一幅怎樣的畫面？理解“濃密”。此時，小鹿的心情怎樣？（失望）

57、0;  感情朗讀。請你自己讀讀這段話，把小鹿的心情告訴大家。  學生交流看法。 （1）到底是難過還是高興呢，我們只有去問問小鹿自己了?。ㄕn件出示）這就是小鹿兄弟倆。誰是鹿哥哥？誰是鹿弟弟？鹿哥哥腿有傷，所以走路生：一瘸一拐出示詞語卡片“一瘸一拐”，指名讀，齊讀，并請同學通過動作來理解。  （2）瞧，他們倆這么親熱地在說些什么呢？請小朋友趕緊讀讀課文，找出鹿弟弟對鹿哥哥說的話。   鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”    鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來

58、，你的玫瑰沒有白栽?！敝?#160;   備   欄復備欄（4）自己辛辛苦苦種下的花，自己卻沒有看到，真是生：白栽了。    鹿弟弟看了，真替哥哥感到惋惜。通過找近義詞理解“惋惜”。    讀鹿弟弟說的話：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。    指導學生讀出惋惜的心情。    3全班同學齊讀課文1-4自然段。 鞏固生字，完成練習      1.游戲“數玫瑰”

59、。  在每一朵玫瑰花上寫上生字、新詞，請學生認讀。      2. 完成語文配套練習的第一題。五、書寫指導，完成練習      1.  出示生字“弟、哥、骨、終、靜、躺。”      2.  小組內交流各自識記生字的方法。      3.  仔細觀察發(fā)現特點，“骨”的第三筆要重點提醒。六.作業(yè)：在田子本上抄寫生字。板書設計： 小鹿的玫瑰花 白栽沒有白栽 失望

60、      高興小鹿的玫瑰花第二課時課時目標：      1.引導學生把課文讀正確、流利、有感情，從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。      2.體會美化環(huán)境的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。教學重點：懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽？教學難點：懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽？認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。教學過程：一、鞏固生字，回憶課文     

61、 1.出示上節(jié)課所學的生字新詞：玫瑰、花骨朵、終于、一瘸一拐、惋惜、黃鶯、散發(fā)、漸漸地、安靜、弟弟、哥哥、澆水、微風、謝謝、抽出      2.請學生抽讀、齊讀      3.請學生用上上面的幾個詞，聯(lián)系課文講一兩句話。二、再次個性化閱讀課文，精讀課文58段      過渡：上課節(jié)課我們知道了，小鹿辛辛苦苦種了玫瑰花，卻連一朵玫瑰花也沒看到。那么，小鹿的玫瑰是不是白栽了？你從哪句話知道的？指生讀鹿弟弟的話。           指導朗讀鹿哥哥說的話：“