古詩兩首園地三

1、9古詩兩首夜書所見教學(xué)目標(biāo)（一）掌握本課的生字詞，會(huì)寫“促、深”兩個(gè)生字。（二）有感情地朗讀古詩，背誦古詩。（三）學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會(huì)詩人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā) 和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。四、教學(xué)重點(diǎn)（一）會(huì)寫本課的兩個(gè)生字。（二）感情朗讀，理解詩意，背誦古詩。五、教學(xué)難點(diǎn)通過誦讀，悟出詩情。六、教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件，學(xué)生搜集有關(guān)葉紹翁的資料。七、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入，揭示課題1. 課件出示秋天的景色的一些圖片讓學(xué)生欣賞。2. 讓學(xué)生談?wù)効戳藞D片后的感受。3師導(dǎo)入：秋天是美麗的季節(jié)，但同時(shí)也是容易引起人們愁思的 季節(jié)，古代的詩人也發(fā)出了這樣的感慨！ 今天我們就一起來學(xué)習(xí) 一首關(guān)于秋天的古詩。

2、請(qǐng)同學(xué)們讀一讀題目。設(shè)計(jì)意圖出示秋天的圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，感受秋天，自然導(dǎo)入新課。（二）了解詩人，理解題意1. 你知道這首詩的作者是誰嗎？你了解他嗎？他是在什么情況下寫下這首詩的呢？（學(xué)生將自己課前搜集到的資料進(jìn)行交流， 師可適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充。）設(shè)計(jì)意圖課前讓學(xué)生搜集詩人的資料， 交流了解詩人的背景，為學(xué)生學(xué)好 古詩和走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界做好鋪墊。2. 現(xiàn)在我們?cè)僮x一讀題目（生讀），那么，題目是什么意思呢？（1）“書”在這里是什么意思呢？（寫）（2）“所見”呢？（所看到的）。（3）題目“夜書所見”是什么意思呢？誰來說一下？（在夜里把自己所看到的景物寫下來）設(shè)計(jì)意圖從題目入手，引導(dǎo)學(xué)生理解詩題，這是

3、學(xué)習(xí)古詩的第一步，也能更好地過渡到古詩內(nèi)容的教學(xué)。（三）初讀古詩，學(xué)習(xí)生字1.過渡：詩人在秋天的一個(gè)夜晚把自己所看到的東西寫下來，那 么他在夜晚看見了什么？聽到什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這首古詩，邊讀邊把詩人所看到的、所聽到的分別用“”禾？ “畫下來。（讀的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音， 讀通詩句，可以借助工具書，看插圖， 看注釋等方法弄懂詩意，不懂的地方作下記號(hào)。）2師：剛才看見同學(xué)們認(rèn)真的神情感動(dòng)了我，相信你們一定能學(xué)好這首詩。誰來說說作者看到了什么？聽到了什么？3學(xué)生匯報(bào)。（師隨機(jī)板書：見：梧葉促織 一燈明聽：寒聲）設(shè)計(jì)意圖“不動(dòng)筆墨不讀書”，讓學(xué)生邊讀邊畫，培養(yǎng)學(xué)生帶問題讀書，養(yǎng)成邊讀邊畫的習(xí)慣。4

4、. 剛才所畫的這些詞語有沒有讀懂的呀？5. 生提出不懂的地方，師生幫助解決。（結(jié)合注釋解詞，并教會(huì) 學(xué)生看注釋解釋詞語。）（理解“促織”時(shí)，出示圖片，了解蟋蟀。）設(shè)計(jì)意圖初讀課文，讓學(xué)生提出不懂的地方，檢查其學(xué)習(xí)情況，通過注釋、看圖片等方法，讓學(xué)生通過多種渠道學(xué)習(xí)， 并更形象地理解詞語。6學(xué)習(xí)生字（促、深）(1)這里的“促”是生字，是平舌音，跟老師讀一讀。(課件先 出示“促”后出示“深”。(2)這首詩還有一個(gè)生字“深”，翹舌音， 請(qǐng)讀一讀。寫這個(gè)字的時(shí)候要注意什么呢？(生自由講自己的識(shí)字方法。)(3) 把剛才學(xué)到的兩個(gè)生字“書空”寫寫。(4) 指名讀生字，男女對(duì)讀。(5) (出示生詞)生字記好

5、了，請(qǐng)你們同桌互相讀一讀生詞。(6) 開小火車讀，齊讀。7師：生字能讀好了，現(xiàn)在老師將生字放進(jìn)古詩里，看看你們能 否把古詩讀好。(課件出示全詩)8師：現(xiàn)在讓我們先聽一聽錄音朗讀。9同學(xué)們聽得真認(rèn)真！那么，誰能給大家讀一讀。10.指名讀，自由讀，齊讀。設(shè)計(jì)意圖 通過學(xué)習(xí)生字詞，以落實(shí)“雙基”的教學(xué)，并培養(yǎng)學(xué)生的 識(shí)字的能力。古代教育家朱熹說：“大凡讀書，須是熟讀，熟讀 了則自然精讀，精讀后，理自見得。”鼓勵(lì)學(xué)生多讀，就是為了 掃除閱讀障礙，總體把握詩文，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和理解奠定基礎(chǔ)。（四）品讀賞析，感悟詩意1賞析第一、二行詩（1）下面我們更深入地學(xué)習(xí)這首古詩，先來看看前兩行詩。（2）請(qǐng)男同學(xué)讀一

6、讀這兩行詩。（3 ）梧桐樹的葉子在秋風(fēng)的吹動(dòng)下，發(fā)出了什么聲音呢？（蕭蕭）結(jié)合注釋解詞。（4 ）第二行詩句這里的“客”是指誰呢？為什么說詩人是“客”？（因?yàn)樗碓诋愢l(xiāng)）（5）請(qǐng)大家想想，（播放音樂渲染氣氛）蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉， 送來陣陣寒冷，江面上也吹來了秋風(fēng)，在這樣的一個(gè)夜晚，假如 你就是這個(gè)獨(dú)自在外地作客的詩人， 看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生 怎樣的心情？有了這樣孤單寂寞的心情就會(huì)很容易想起了什么 呢？（6）我們班有新莞人的孩子，當(dāng)你們當(dāng)離開家鄉(xiāng)來道？讀書，你 們想家嗎？你想起了誰呀？請(qǐng)你讀一讀這句詩好嗎？（7）通過你的朗讀，老師深深地感受到你也非常想家！對(duì)呀， 看到這樣的秋景，很容易觸動(dòng)了我

7、的思鄉(xiāng)之情，這就叫做什么 呀？（板書：動(dòng)客情）（8）小組賽讀這兩行詩，看看哪組最能體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)之情。再指名讀，齊讀。（9 ）你們真是詩人的知音人，讀出了他的寂寞，讀出了他的思 鄉(xiāng)之情。誰可以結(jié)合詞語的意思用自己的話說說詩句的意思？（說得好的給予表揚(yáng)。）設(shè)計(jì)意圖抓住詩句中的字詞來理解詩文內(nèi)容，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。通過創(chuàng)設(shè)情境，播放音樂，引導(dǎo)學(xué)生想象，感受秋天，感受詩人的孤獨(dú)和思鄉(xiāng)情感， 從而受到情感的熏陶。并讓新莞人 孩子談?wù)勛约弘x開家鄉(xiāng)的感受，深深體會(huì)“動(dòng)客情”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與 文本的對(duì)話。2賞析第三、四行詩（1）師：正當(dāng)詩人孤獨(dú)的時(shí)候，他又看到了什么？想到了什么 呢？現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)后面兩行詩。

8、 請(qǐng)同學(xué)們默讀，邊讀邊結(jié)合插 圖、注釋來想一想。（2 ）女同學(xué)讀，指名匯報(bào)看到了什么。（3 ）讀到這里，你們有不懂的地方嗎？ 生提出疑問，師生一起解決。 師也可提出疑問：在這里想問一問：“知”字是什么意思呢？引導(dǎo)：你想一想，詩人是在深夜從遠(yuǎn)處看見籬笆底下有燈火，他 真的能看見那么小的蟋蟀嗎？（不能）那是作者的什么呢？（是 作者想到的，猜到的，料想的）所以這個(gè)“知”字是料想的意思。（指名說） 請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，你還能猜想孩子在玩些什么呢？（4 ）師：是的，他看見兒童玩得那么高興，那么投入的時(shí)候，就越會(huì)想到了什么呢？（想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年）（板書： 思鄉(xiāng)之情）（5）詩人看到孩子們高興的情景，想

9、起了自己的童年，他那孤 獨(dú)的心，頓時(shí)變得親切了。下面，誰能用自己的話說說這兩行詩 的意思嗎？ 指名說：生可能會(huì)直譯詩句，這時(shí)師可引導(dǎo):你是按照每個(gè)字的意思說的， 可是覺得通順嗎？怎樣才能說得通 順呢？有時(shí)候在把古詩變成我們的語言的時(shí)候，可以根據(jù)情況調(diào)換詞語、詩句的順序。所以可以將第三行和第四行的順序調(diào)換一 下。 誰來根據(jù)老師剛才的提示說一說詩句的意思？（指名說）（6 ）指名讀詩，齊讀，讀出詩人當(dāng)時(shí)的心情。九月九日憶山東兄弟教學(xué)過程：一、揭題今天我們學(xué)習(xí)一首古詩 九月九日憶山東兄弟，作者是唐代著名詩人王維。王維很有才華，他的詩被人譽(yù)為“詩中有畫，畫中有詩?！边@首詩是詩人十七歲時(shí)離開家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)在京城

10、長(zhǎng)安寫的。二、初讀1、我們先把詩讀正確、連貫。2、教師范讀自由讀指名讀。3、請(qǐng)?jiān)僮x題目 想一想，哪個(gè)字寫出了詩人離開親人的心境？（憶）圍繞“憶”字你能提問，啟發(fā)大家思考嗎？（根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑， 板書）（簡(jiǎn)單的疑問根據(jù)詩題釋疑，重點(diǎn)為：“九月九日”：重陽節(jié)，古人有在重陽節(jié)這天插著茱萸，登高飲酒風(fēng) 俗；“山東”：指華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州，與今天常說的山東不 同。）三、精讀理解1、四人一組思考、討論黑板上的問題。2、全班交流。教師相機(jī)引導(dǎo)。女口：第一句詩。 “憶”是什么意思？請(qǐng)同學(xué)們看看一二兩行，找找哪個(gè)字就 是憶的意思？ 詩人會(huì)怎樣思念親人呢？（“倍思親”。“倍”：加倍）什么時(shí)候“倍思親”？（“每逢佳

11、節(jié)”，逢”遇到。）可見詩人平時(shí)怎樣？ 詩人為什么會(huì)平時(shí)思親，“每逢佳節(jié)倍思親”呢？從而理解“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客” 朗讀指導(dǎo)：“是啊，詩人所處的環(huán)境是陌生的，看見的所有的面孔也是陌生的， 怎能不感到孤獨(dú)、寂寞呢？ 讓我們讀出詩人寂寞的，極度思念親人的感受。（指名讀f評(píng)： 突出獨(dú)、異、倍f范讀f指名讀、評(píng)議）女口：第二句詩 詩人極度思念親人，想到兄弟們干什么？（生齊讀三四行）有什么不理解的字詞？（標(biāo)出字：遙、遍，說 字義）再說句意。（板書：登高） 詩人在家時(shí)，總和兄弟們一起登高，可見獨(dú)自在外，多么遺憾啊。他知道家鄉(xiāng)的兄弟們此時(shí)此刻也一定在思念著詩人呢?，F(xiàn)在，就請(qǐng)你們做詩人的弟弟妹妹，說說家鄉(xiāng)的兄弟們會(huì)

12、怎么想，怎么說？3、朗讀指導(dǎo)，并背誦。 自由練讀 配樂范讀f自由讀f指名讀f齊讀。 練習(xí)背誦。（師生接龍背指名背）4、寫字指導(dǎo)重點(diǎn)寫“異、遙、插”字10 風(fēng)箏一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“精心、希望、 依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語。2、有感情地朗讀課文。3、讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的詞語和句子， 體會(huì)秋 天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。4、引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來。二、教學(xué)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。三、教學(xué)難點(diǎn)。在引導(dǎo)理解孩子們的心

13、情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩 子們的心情的變化寫具體。四、教學(xué)過程。（一）喚起情感，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第 10課風(fēng)箏，齊讀課題。2、上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把語文書打開， 快速瀏覽一遍課文，回顧課文主要講了什么？（學(xué)生回答，教師 板書：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏。）說得很清楚，那么再回想一 下，做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏分別是由課文的哪幾個(gè)自然段來寫 的呢？3、 引入課文：那么，課文的第1自然段寫的是什么呢？（全 班齊讀第1自然段。）他們最大的快樂就是一一做風(fēng)箏、 放風(fēng)箏。 現(xiàn)在就讓我們和這群孩子一起去做風(fēng)箏吧?。ǘ┳x中悟情，以情促讀。感悟做風(fēng)箏的快樂。1、請(qǐng)同學(xué)

14、們自由朗讀課文的第 2自然段，體會(huì)孩子們做風(fēng) 箏時(shí)的心情是怎樣的呢？邊讀邊畫出相關(guān)的詞語和句子。2、學(xué)生匯報(bào)交流，教師板書：快活，相機(jī)處理句子：“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什 么也不像了。我們依然快活，把它叫做幸福鳥，還把我們的名 字寫在上面?！保?）你很會(huì)讀課文。那么，在做風(fēng)箏的時(shí)候，大家的心里都 會(huì)想些什么呢？（學(xué)生自由暢談。）是啊，心中都有著美好的愿 望，這就是一一“憧憬”。（出示詞語并貼到黑板上。）你知道“憧 憬”是什么意思嗎？ 分析字形可以幫助我們理解詞語。你能猜測(cè)一下“憧憬”是 什么意思嗎？ 到底我們猜測(cè)的對(duì)不對(duì)呢？怎么辦？對(duì)了，我們可以查詞典，查詞典是理解

15、詞語意思的一種很重要的方法，我們同學(xué)應(yīng)該熟練掌握。下面，就請(qǐng)拿出詞典，查查看它到底是什么意思呢？（學(xué)生查詞典，匯報(bào)，用“憧憬”說一句話。） 就讓我們帶著心中美好的向往，齊讀“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望?！保?）雖然我們都在憧憬著，可是做好后的風(fēng)箏卻什么也不像了。但“我們”一一依然快樂。（出示詞語“依然”），“依然”還可以 換成什么詞語？所以，“依然”的意思就是一一“仍然” “依舊”、“仍 舊”?？?，用找近義詞的方法我們也可以理解詞語的意思。（3）為什么做好的風(fēng)箏什么也不像， 而我們卻依然快活呢？（4）是啊，即使什么也不像了， 風(fēng)箏卻依然美麗，我們也依 然快活，因?yàn)槟鞘俏覀兊囊灰恍腋ｘB。

16、就帶著這樣的心情，自己 再去讀一讀第2自然段吧！指名讀。齊讀。感悟放風(fēng)箏的快樂和丟風(fēng)箏的著急。1、風(fēng)箏做好了，此時(shí)大家最想干什么？那就讓我們一起去草 地上放風(fēng)箏吧?。ㄕn件出示放風(fēng)箏圖片。）看，你都看到了什么？ 誰愿意來放風(fēng)箏，給我們讀一讀第3自然段？其他同學(xué)邊聽邊體 會(huì)：“我們”放風(fēng)箏時(shí)的心情又是怎樣的呢？2、 聽了這位同學(xué)朗讀，再看一看文中放風(fēng)箏的這幅插圖， 誰 來告訴大家，放風(fēng)箏時(shí)，孩子們的心情是怎樣的？（學(xué)生回答， 教師板書：快活。）誰愿意站起來給我們大家讀一讀這一段中，你認(rèn)為最快樂的地方？3、學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)處理句子：（1）“一個(gè)人用手托著，漸漸高過樹梢了?！焙托』锇?在一起玩，的確是一

17、件非?？旎畹氖虑椤＃?）“風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，在田野里拼 命地奔跑。”這句話里，你覺得哪個(gè)詞最能反映出“我們”當(dāng)時(shí)的快 樂心情？（出示：“拼命”、“翩翩飛舞”兩個(gè)詞語。） （出示詞語“翩翩飛舞”），我們經(jīng)常用它來形容什么？可 是，一只什么都不像的風(fēng)箏， 在作者的眼中就如我們眼中色彩斑 斕的蝴蝶一般地翩翩飛舞， 越飛越高。你覺得此刻飛起來的僅僅 是風(fēng)箏嗎？隨著風(fēng)箏一起飛起來的還有什么？ 完成填空：風(fēng)箏越飛越高，我們的 也飛起來了?。鞓?、希望、自豪、幸福）是啊，風(fēng)箏越飛越高，我們的快樂 也就越飛越高；風(fēng)箏越飛越高，我們的幸福也就越飛越 高。就讓我們帶著這越來越濃的快樂，齊讀“風(fēng)箏越飛

18、越高” 越飛越高的風(fēng)箏給我們帶來了多么大的快樂?。≡僮x。 孩子們，你們玩得這么開心，能告訴我，你們?cè)诳鞓返睾?叫著什么嗎？（指名回答。）那么，我們就一起快活地喊一喊吧！ 師讀：“風(fēng)箏越飛越高，我們快活地喊叫著：（全班 起立大喊。） 多么開心??！就讓我們開心地站著，快快樂樂地齊讀第 3 自然段吧?。?）拓展：同學(xué)們，看著此情此景，聽著此聲此音，我不禁 想起了一首詩，跟放風(fēng)箏有關(guān)的。你想起來了嗎？誰愿意站起來 背一下？（4）借著這首詩，讓我們沐浴在涼爽的秋風(fēng)中， 再來體會(huì)一一 下放風(fēng)箏的快樂吧！師引生讀第 3自然段。（配音樂。）4、師范讀：我們放風(fēng)箏的快樂還不僅如此呢，還有更快樂的呢！“從早晨玩到

19、下午，我們還是歇不下來，牽著風(fēng)箏在田野里 奔跑。風(fēng)箏越飛越高，似乎飛到了云彩上?！保ń處熮D(zhuǎn)換音樂）， 可是，天有不測(cè)風(fēng)云，“忽然吹來一陣風(fēng)，線嘣地?cái)嗔恕ｏL(fēng)箏在 空中抖動(dòng)了一下，便極快地飛走了。我們大驚失色，千呼萬喚， 那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。”（1）風(fēng)箏突然飛走了，此時(shí)，你們的心情又是怎樣的？（學(xué) 生回答，教師板書：著急。）從哪些詞語中我們能體會(huì)到孩子們 此刻的心情？你能用筆在書中圈出這些詞語嗎？（學(xué)生匯報(bào)。）（2）什么是“大驚失色”？（拆字組詞理解詞語，比如“隨意”， 隨便任意。）（3 ）什么是“千呼萬喚”？在漢語中，還有許多“千呼萬喚”這 樣組合方式的詞，你能再說幾個(gè)嗎？今天又學(xué)了

20、一個(gè)“千呼萬喚”。（4）此時(shí)，孩子們?cè)谇Ш羧f喚著什么？千萬次地呼喚， 喚回 來了嗎？多么著急，傷心??！你能把這樣的心情讀出來嗎？（指 名讀：“忽然”）（5） 本來我們的心還隨著風(fēng)箏飛在高高的云端呢，可是突然 之間斷了線，我們的心也掉落了下來，這是多么大的情感變化啊！ 讓我們男女生來對(duì)比讀，讀出心情的變化。體會(huì)找風(fēng)箏的心情。1、 過渡：我們的幸福鳥就這樣沒了蹤影，我們都哭了，（指 一句學(xué)生接著往下讀第 5自然段，教師適時(shí)出示詞語“垂頭喪 氣”）。我們都哭了，我們都垂頭喪氣的，為了一只怎樣的風(fēng)箏呢？2、這只寄托了我們這么多情感的風(fēng)箏到底有沒有找到呢？（課件出示課文最后一段），學(xué)生齊讀。幸福鳥找到了

21、嗎？課文至此用一個(gè)省略號(hào)結(jié)束了。你覺得作者省略了什么？3、那么你們能把作者省略的內(nèi)容用自己的話寫出來嗎？在動(dòng) 筆寫之前，我們一起來回顧一下作者是怎樣來寫做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、 找風(fēng)箏的呢？看：做風(fēng)箏時(shí)，我們的心情是“快活”的，心中充滿 了“憧憬”和“希望放風(fēng)箏時(shí)，我們的心情更是“快活”的，我們“拼 命”地奔跑，風(fēng)箏“翩翩飛舞”著；丟風(fēng)箏、找風(fēng)箏時(shí)，我們的心情 是“著急”的、傷心”的我們“大驚失色”、“千呼萬喚”、垂頭喪氣” 用前面這些詞語，就可以表達(dá)出我們那時(shí)那刻的心情， 要表達(dá)出 這些心情，我們就可以使用這些詞語和句子。4、那么，平時(shí)你還積累了哪些表達(dá)心情的詞語呢？誰愿意說說呢？5、下面，你就像作

22、者這樣，寫一寫找風(fēng)箏的過程吧！比一比， 看誰不僅寫出了找的心情，而且還運(yùn)用上了許多可以具體表達(dá)出 心情的詞語和句子。開始吧！6、全班匯報(bào)交流，其他同學(xué)仔細(xì)聽：他是否寫出了找風(fēng)箏的 心情，都運(yùn)用了哪些詞語？（指名學(xué)生讀，師生共同評(píng)議。）7、不管最后風(fēng)箏有沒有找到， 但是孩子們一定可以找到的是 什么？是的，他們對(duì)于快樂、幸福的追尋是永遠(yuǎn)不會(huì)停止的。（三）回讀全文，升華情感。1、 最后，讓我們滿懷深情地把課文完整地讀一遍吧！（配樂 讀。）2、 最后，讓我們?cè)僖淮螡M懷深情地呼喚這個(gè)名字吧，齊讀課 題一一風(fēng)箏！11 秋天的雨【教學(xué)目標(biāo)】1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、

23、”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美 之情，背誦自己喜歡的部分。3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。4、積累好詞佳句?！驹O(shè)計(jì)理念】1、以讀為本，學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中，識(shí)字、學(xué)詞、練句，走 進(jìn)語言文字，體會(huì)感悟文本。2、重視讀中積累好詞好句。3、自主合作探究，多種語文實(shí)踐，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生自主 選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，小組交流，探究發(fā)現(xiàn)。【教學(xué)重、難點(diǎn)】使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫， 體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言 美，是課文的教學(xué)重點(diǎn)，課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人 格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語言，會(huì)給學(xué)生造成理解上的

24、困難， 是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)?！窘虒W(xué)方法】多媒體輔助教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、合作交流。【教學(xué)準(zhǔn)備】1、多媒體課件。（教學(xué)中出示的詩、詞語、句子、動(dòng)物過冬圖片、秋天景物的圖片）。2、秋日私語音樂錄音帶?！菊n時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)。第一課時(shí)課時(shí)分解目標(biāo)1、初讀課文，感知課文大意。2、結(jié)合重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)生字新詞。3、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的詞句 教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入但是需要你們幫我填小朋友，今天老師給大家?guī)砹艘皇仔≡姡?完整，填好了就送給大家，好嗎？ 出示：秋天的顏色。谷子說：“秋天是（）的。”高粱說：“秋天是（）的。”棉花說：“秋天是（）的。”松樹說：“秋天是（）的?！蓖恋卣f：“秋天是（）的?！毙∨笥颜f：

25、“秋天是（）的?！贝蠹乙黄饋碜x讀吧！師：秋天的色彩真多呀！你們能用一個(gè)詞語表達(dá)出來嗎？（學(xué)生用所學(xué)習(xí)的詞語來表達(dá)，教師肯定他們的回答。）有位朋友告訴我：“秋天是五彩繽紛的?！毕氩幌肴タ纯矗孔屛覀円黄鹱哌M(jìn)秋天的雨。（板書課題）在填詩的過程中，讓學(xué)生感知秋天的景物，激活了他們的思維，同時(shí)也為學(xué)習(xí)課文的第二自然段作好了鋪墊。二、初讀課文，2、初讀課文1、老師考考你們，課文是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨嗎？（課件出示每段第一句話）秋天的雨，是一把鑰匙。秋天的雨，是一盒五彩繽紛的顏料。秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天要來了。4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘谝蛔匀欢沃姓艺谊P(guān)于秋雨的特

26、點(diǎn)的詞。并指根據(jù)秋雨的“溫柔、清涼”兩個(gè)特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一自然時(shí)要帶著溫柔，舒緩的語氣讀。（個(gè)別讀、分組讀）2、檢查字詞二、品析第二自然段，感受秋色過渡：秋天的雨是一把神奇的鑰匙，它為我們打開了秋天的大門， 現(xiàn)在你最想看什么？（秋天的色彩）1、師范讀第二自然段，同學(xué)們閉上眼睛專心聽，看看你眼前是 否形成一幅美麗的秋天圖？你又仿佛看到哪些顏色？2、學(xué)生匯報(bào)。3、這些漂亮的顏色分別給了誰呢？用自己的話簡(jiǎn)單說說。（注 意把話講完整：秋天的雨把什么顏色給了誰？）4、學(xué)生匯說出句子，師通過各種方法引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀， 讀出感情。（1）重點(diǎn)指導(dǎo)讀好銀杏葉的句子你看，它把黃色給了銀杏樹扇走了夏天的炎

27、熱。 師:這一句里有一種修辭手法，你能從哪一個(gè)字里找到它嗎？師：你們真厲害，你們能把它用一句話說出來嘛？（把什么比作什么？） 這把小扇子給你什么感覺？ 生：讓我感到很涼爽，很舒服。師：這些扇子都好可愛，誰能用可愛的語氣讀讀呢？（指名讀、分小組讀、分男女讀） 師：（出示一片銀杏葉）瞧，這就是銀杏葉，它真的像（扇子）。 （課件出示整棵銀杏樹）滿樹的銀杏葉都黃了，就像一把把小扇子，扇哪扇哪（扇走了夏天的炎熱），這里的“一把把”能換成“一把”嗎？這說明了銀杏樹葉什么特點(diǎn)？（多） 自由朗讀，再指名讀。 全班齊讀。小結(jié)：剛才我們通過想象銀杏葉，把扇哪扇哪讀好了，整個(gè)句子都讀活了，讀出了它的活潑可愛。（2八

28、用同樣的方法學(xué)習(xí)寫楓葉的句子 （出示描寫楓葉的句子）。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇瓢哇，郵來了秋天的涼爽。5、句子對(duì)比（出示句子）你看，它把黃色給了銀杏書，黃黃的葉子像一把把小扇子，（扇哪扇哪，）扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉象一枚枚郵票，（飄哇瓢哇，） 郵來了秋天的涼爽。如果老師把這兩句話中的一些詞去掉，（扇哪扇哪，飄哇飄哇）讀讀好不好，為什么？6、學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)關(guān)于顏色的句子，教師做適當(dāng)指導(dǎo)。例如：（1）田野和果樹 感受田野豐收的景象。 感受果子的豐收，體會(huì)果子的可愛。生：橙紅色是給人們?nèi)フ?？師：果園也告訴我們一個(gè)好消息（豐收了）你從那個(gè)詞知道的？（“你擠我碰”）師：從“你擠我碰”這個(gè)詞中，你能看出什么？生：說明有好多水果。師：水果會(huì)你擠我碰嗎？（不會(huì)）什么才會(huì)？（人）哦！原來課 文這一句運(yùn)用了