《桃花源記》學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

1、桃花源記學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)主備人：楊娟【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、 正確流利地朗讀、背誦課文。2、理解積累一些文言詞匯。3、認(rèn)識(shí)作者通過描寫“世外桃源”所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，追求理想社會(huì)的思想感情?！緦W(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】1、朗讀、背誦文言文。2、理解積累一些文言詞匯。 3、把握文章的敘事線索。引導(dǎo)學(xué)生感受桃花源優(yōu)美的環(huán)境，淳樸的人情，和平安定、豐衣足食的生活，民主平等，其樂融融的人際關(guān)系?！窘虒W(xué)方法】1、朗讀法2、討論與點(diǎn)撥相結(jié)合3、品讀法4、復(fù)述法【教學(xué)步驟】第一課時(shí)一、導(dǎo)語設(shè)計(jì) “世外桃源”是同學(xué)們熟知的一個(gè)成語，它出自晉代著名詩人陶淵明的桃花源記，它是什么意思?桃花源是怎樣一個(gè)地方呢？為什么說它在“世外”

2、呢？如果同學(xué)們想知道這一切，就讓我們一起從桃花源記這篇課文中去尋找答案吧。二、簡(jiǎn)介作者及寫作背景。陶淵明，名潛，字元亮。東晉著名詩人、文學(xué)家，世號(hào)靖節(jié)先生，別號(hào)五柳先生。生于東晉末期，出身于沒落的地主官僚家庭。他少時(shí)頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈。當(dāng)時(shí)社會(huì)動(dòng)亂不安，他有志不得伸，做過幾任小官，由于不滿官場(chǎng)丑惡，41歲時(shí)棄官回鄉(xiāng)，歸隱田園，留下了“不為五斗米折腰”的傳世美談。他是我國(guó)文學(xué)史上第一位田園詩人，其詩自然質(zhì)樸，意味雋永。代表作有歸去來兮辭歸園田居桃花源記五柳先生傳。桃花源記選自陶淵明集，是陶淵明所作的桃花源詩并記中的“記”。此文包括“記”和“詩”兩個(gè)部分。“記”是“詩”的序言，是一篇優(yōu)美

3、的散文；“詩”是對(duì)所記的桃源世界的歌頌和贊美，并對(duì)桃花源社會(huì)作了一些補(bǔ)充。兩者相互配合，共同構(gòu)成了一個(gè)與現(xiàn)實(shí)世界相對(duì)立的為作者所向往的理想社會(huì)。本文寫于公元421年，當(dāng)時(shí)政治黑暗，軍閥割據(jù)，戰(zhàn)亂頻繁，生靈涂炭。當(dāng)時(shí)陶淵明已歸隱多年，對(duì)于戰(zhàn)亂造成的苦難，有著深切的感受，但他深知無法改變現(xiàn)狀，也不愿干預(yù)這種現(xiàn)狀，只好借助創(chuàng)作來抒寫情懷，塑造一個(gè)與污濁黑暗社會(huì)相對(duì)立的美好境界，以寄托自己的政治理想與美好情趣。桃花源記就是在這樣的背景下產(chǎn)生的。二、學(xué)生朗讀課文。1、教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，可從以下幾方面要求：（1）對(duì)偶句、四字句要讀出對(duì)稱感來，如“忽逢/桃花林，夾岸/數(shù)百步，中無/雜樹，芳草/鮮美，落英/繽

4、紛?！保?）語調(diào)、節(jié)奏要讀出輕重緩急，讀出感情。如“a問今是何世，b乃不知有漢，c無論魏晉?！币痪?， a句讀得略平緩，b、c句讀得宜有起伏；a句后停頓略久些，b、c句連接要緊湊。這樣讀，能較好地讀出感情意味。要求：聲音洪亮。讀準(zhǔn)字音。把握節(jié)奏。讀出停頓之處。帶有感情。讀出韻律。2學(xué)生自由朗讀課文，教師鼓勵(lì)學(xué)生放聲讀，大膽讀，力求有所提高。3、分段指名朗讀。4全班同學(xué)齊讀課文，要求聲音要洪亮、節(jié)奏要準(zhǔn)，要讀出韻律。三、學(xué)生默讀課文，結(jié)合注釋了解課文大意。1學(xué)生自讀課文后，對(duì)提出的疑惑的字詞注音、釋義。2教師落實(shí)重要的字詞注音、釋義。注意一詞多義的現(xiàn)象、通假字、詞性活用字。3指導(dǎo)學(xué)生理解文中所出現(xiàn)

5、的古今異義的詞語。如：交通、妻子、無論、如此、儼然、鮮美。字詞訓(xùn)練：重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞：緣、窮、然、屬、聞、具、足、之、志、規(guī)、尋、向、詣特殊用法字詞：異：意動(dòng)用法；通：使動(dòng)用法通假字：“要”同“邀”同義詞：悉如外人具答之咸來問訊皆嘆惋緣溪行便扶向路便要還家延至其家語云不足為外人道也乃大驚遂與外人間隔古今異義詞：鮮美古義：鮮艷美麗。今義：指食物味道好。交通古義：交錯(cuò)相通。今義：各種運(yùn)輸和郵電事業(yè)的總稱。妻子古義：妻和子女。今義：專指男子的配偶。絕境古義：與人世隔絕的境地。今義：沒有出路的境地。無論古義：不要說，更不必說。今義：連詞，表示條件不同而結(jié)果不變。不足古義：不值得。今義：不充足，不滿。如此

6、古義：像這樣。今義：這樣。間隔古義：隔離。今義：距離。儼然古義：整齊的樣子。今義：形容很像，如：這孩子儼然是個(gè)大人。7個(gè)成語：世外桃源 落英繽紛 雞犬相聞 怡然自樂 黃發(fā)垂髫 豁然開朗 無人問津四、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的復(fù)述。教師提醒學(xué)生： （1）可以完全用自己的話來復(fù)述，并插進(jìn)一些話，使整個(gè)故事連貫起來。（2）根據(jù)課文內(nèi)容，利用想像，合理補(bǔ)充一些細(xì)節(jié)，使故事情節(jié)更加豐腴。選兩個(gè)學(xué)生復(fù)述課文，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。五、學(xué)生自由朗讀課文，背誦第1段。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞語導(dǎo)入二、讀課文，思考討論，要求用原文回答下列問題。 1漁人是怎樣發(fā)現(xiàn)桃花源的?他進(jìn)入桃花源之前見到了怎樣

7、的景象?2漁人在桃花源見到的景和人有何特點(diǎn)?桃花源人對(duì)外界社會(huì)情況了解嗎?3人們根據(jù)漁人作的標(biāo)志再去尋找桃花源，結(jié)果怎樣?通過討論這幾個(gè)問題，搞清課文的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。1緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近、忽逢桃花林，復(fù)前行，欲窮其林。夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。2土地平曠，.黃發(fā)垂髫并怡然自樂。自云先世避秦時(shí)亂，.無論魏晉。3遂迷，不復(fù)得路。未果，尋病終。三、根據(jù)以上問題，理清課文結(jié)構(gòu)。課文從漁人進(jìn)出桃源的行蹤為線索，分為三個(gè)部分。第一部分(第l段)：寫漁人發(fā)現(xiàn)桃花源。第二部分(第2、3段)：寫漁人在桃花源的見聞。第三部分(第4、5段)：寫漁人離開、再尋桃花源的經(jīng)過。四、體會(huì)課文的語言特點(diǎn)，要

8、求學(xué)生仔細(xì)品味自認(rèn)為文中寫得好的語句。說明：讓學(xué)生自己來談感受，教師可稍作點(diǎn)撥。例：1第1段描寫桃花林中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛，這些詞語用得好不好?為什么?寫出了花草的色澤、質(zhì)地、形態(tài)，不僅花多、花美，而且奇特?zé)o比，突出了桃花林的神奇之處；用四字句的形式，讀起來鏗鏘和諧，節(jié)奏整齊，朗朗上口。2第2段寫桃花源居住的環(huán)境土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通。雞犬相聞，勾勒出怎樣的田園生活畫面?平曠指土地廣闊平坦；儼然即整齊有序；良田美池桑竹三詞并列，描寫出田地的肥沃，池塘環(huán)繞以及樹木成陰的佳景；相聞則以動(dòng)寫靜，既說明牲畜興旺，又讓人感受鄉(xiāng)村的寧謐，這些生動(dòng)的用詞勾畫和展現(xiàn)出了桃源人

9、安居樂業(yè)、閑適祥和的生活圖畫。3此人-為具言所聞，皆嘆惋，嘆惋一詞表現(xiàn)了桃源人怎樣的心態(tài)?嘆惋是感嘆惋情之意，詞語用得十分精當(dāng)、傳神，桃源人對(duì)世事變遷、人間滄桑的慨嘆和外面百姓生活的苦難的同情，躍然紙上，可見可感。五、領(lǐng)會(huì)課文在情節(jié)處理上的特點(diǎn)。思考討論：課文描寫的情節(jié)，處處體現(xiàn)出一個(gè)奇的特點(diǎn)，表現(xiàn)在哪些方面?說明：讓學(xué)生進(jìn)行討論，然后發(fā)言。教師在總結(jié)時(shí)，可作如下啟發(fā)。1景奇。如：土地平曠，屋舍儼然，.等。2人奇，如：悉如外人、乃不知有漢，無論魏晉、此中人語云：不足為外人道也等等。3蹤奇后人再去尋找桃源，都一無所獲，不見蹤影。這些奇異之處使課文情節(jié)曲致跌宕，懸念環(huán)生，充滿了神秘感，更增強(qiáng)了人們

10、對(duì)桃花源的好奇和向往。六、討論分析：聯(lián)系作者生活的時(shí)代背景，請(qǐng)你聯(lián)想桃源人的生活與當(dāng)時(shí)外界人民的生活有什么不同之處?桃花源寄托了作者怎樣的愿望? 說明：應(yīng)啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系課文內(nèi)容加以比較說明。例：桃花源有著良田美池桑竹的秀美環(huán)境，而外界卻是戰(zhàn)亂頻頻，峰火連三月。桃花源士：地平曠、屋舍儼然，人們居住安定舒適，而外界百姓卻是顛沛流離背井離鄉(xiāng)，國(guó)破家亡，一片焦土瓦礫。桃花源雞犬相聞，人們往來種作，怡然自樂，處處是人丁興旺、詳和愉樂的氛圍，而外界百姓卻飽受戰(zhàn)火磨難，過日如年，終日生活在痛苦之中?？傊?，桃花源是一個(gè)沒有壓迫、沒有階級(jí)、人人平等自由、家家豐衣足食這樣一個(gè)安寧美好的理想社會(huì)，表達(dá)出身處黑暗、動(dòng)亂社會(huì)之中的作者對(duì)美好理想社會(huì)的向往，寄托了作者渴求自由美滿生活的強(qiáng)烈愿望。 自然，它是一個(gè)虛構(gòu)的境地。七、有感情地朗讀課文，加深對(duì)課文內(nèi)容和思想感情的理解。八、拓展延伸生活在東晉的陶淵明描繪了這樣美好的境界，卻是并不存在的，而生活在今天的你們，已經(jīng)擁有了美好幸福的今天，一定對(duì)明天有著更為美好的憧憬。你希望自己生活的未來社會(huì)是什么樣的呢？請(qǐng)用美麗