氣溫和氣溫的分布

1、“氣溫和氣溫的分布”的教學(xué)設(shè)計【教學(xué)重點】氣溫曲線圖、等溫線圖的繪制與分析【教學(xué)手段】錄像：天氣觀測過程動畫：大氣的受熱過程投影片：（1）氣溫觀測數(shù)據(jù)；（2）日（周、月、年）均溫的計算公式；（3）日氣溫曲線圖；（4）三帶氣溫曲線圖；（5）等溫線的畫法；（6）世界年平均氣溫分布圖【教學(xué)過程 】（提問引入）天氣與氣候中主要的組成要素有哪些？（氣溫、降水）（講解）我們先來學(xué)習(xí)有關(guān)氣溫的內(nèi)容。氣溫是如何測量的？（板書）一、氣溫的測定（天氣觀測的錄像）包括百葉箱、溫度計、觀測時間和數(shù)據(jù)采集等（投影片1、2）一組觀測數(shù)據(jù)，怎樣計算出日均溫？（生思考回答）。出示計算公式，驗證學(xué)生回答及計算結(jié)果（提

2、問）為什么一天中有冷熱，一年中有冷熱？（因為熱量主要來于太陽照射）是否太陽一照射大氣溫度就會立刻升高呢？太陽一落山溫度就立刻降低呢？（出示動畫并講解）使學(xué)生明確大氣溫度的直接來源是地面，太陽的熱量先傳到地面然后到大氣，有一個過程，所以一天中最高溫不是12時而是14時，最低溫出現(xiàn)在日出前后。同樣道理，一年中溫度最高值并不出現(xiàn)在太陽直射或接近直射時，而是稍有滯后，最低值也不出現(xiàn)在太陽最斜射的時候。如北半球最高溫出現(xiàn)在7月，最低溫出現(xiàn)在1月，南半球相反。（引導(dǎo)學(xué)生討論）如何才能將氣溫連續(xù)變化的過程更直觀地表示呢？（用氣溫曲線圖，氣溫指平均氣溫）請將你的設(shè)想畫出來（學(xué)生活動）（投影片3）橫坐標(biāo)表示時間

3、，縱坐標(biāo)表示日均溫，將二者的交點用平滑曲線連接起來就是氣溫曲線。你能畫出一個地方一年的氣溫曲線圖嗎？（縱坐標(biāo)用月平均溫，橫坐標(biāo)從1月-12月）（提問）如何利用氣溫曲線說明一個地方、不同季節(jié)的氣溫特點呢？（投影片4）課本P40圖4.6，三地氣溫曲線圖（學(xué)生討論）圖中的橫縱坐標(biāo)分別表示什么？三個溫度帶的氣溫變化特征是什么？在語言敘述上有什么規(guī)律？（說明：因為溫帶的范圍較廣，所以接近熱帶或寒帶地區(qū)的語言敘述冷熱的程度有所不同）（承轉(zhuǎn)）前面所學(xué)是氣溫的時間變化，而對于全球來說，同一時間各地氣溫也是不同的。（板書）三、世界氣溫的分布（投影片5）圖中各點表示年平均溫度，請在這張圖上畫出13、15溫度曲線（

4、用平滑曲線連接氣溫值相等的點）（投影片6）此圖表是世界不同地區(qū)多年的平均溫度，圖中氣溫相等的點連接的線就是等溫線。我們借助等溫線來研究氣溫的空間分布。（教師指導(dǎo)讀圖方法）分析等溫線圖，可以采用從“整體到局部，從大到小” 逐步分析的方法。請大家討論世界氣溫分布的規(guī)律，并分析形成此規(guī)律的主要影響因素（學(xué)生分組討論）（學(xué)生回答，教師補(bǔ)充，板書）教師講解時可以舉一些實例或參照課本的插圖1、全球氣溫由低緯向高緯遞減-緯度位置（太陽）2、南半球等溫線比北半球平直-海陸面積及性質(zhì)影響3、陸地上的不同-地形地勢影響4、海洋上的不同-洋流影響5、極值-最冷最熱的地方6、人類活動對氣溫的影響-溫室效應(yīng)（反饋練習(xí)）

5、夏季到青藏高原去考察，需要準(zhǔn)備什么衣物？（棉衣，地勢高寒冷）如果溫度再升高，預(yù)測你所在的地區(qū)氣候會有什么變化？赤道是全球溫度最熱的地方嗎？南極和北極哪個更冷呢？（總結(jié)）通過以上學(xué)習(xí)可知，氣溫是隨著時間和空間不斷變化的。大氣溫度主要來于太陽，所以影響溫度最主要的因素是緯度位置，然后是海陸位置，再就是地勢和洋流。在分析具體問題時必須注意分清主次。這是分析地理事物分布規(guī)律的一種方法?！驹O(shè)計思想】根據(jù)本節(jié)教材對知識、能力和價值觀念三方面的要求，本節(jié)課設(shè)計了三個主要的教學(xué)環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)是氣溫的測定，主要使學(xué)生明確氣溫觀測的方法和重要性。有條件的學(xué)?？梢越M織參觀，或建立簡易的氣象園進(jìn)行實際的測量，沒條件

6、的可以看錄像或圖片。第二個環(huán)節(jié)是分析氣溫的時間變化，時間變化的長短不同，有日、月、年變化，通過實際的計算，使學(xué)生明確三者計算的方法一致，看到的各圖中的氣溫是平均值的連線。對于時間變化中很重要的一個是使學(xué)生明確太陽是氣溫的來源，但地面是氣溫的直接來源。為了讓學(xué)生明白這一個過程，設(shè)計動畫輔助理解。明白這一點，對后面所學(xué)“地勢越高，離太陽越近了，為何溫度反而越低？”很有幫助。對于熱溫寒三帶氣溫特征的描述，使學(xué)生認(rèn)識到從低緯到高緯，由熱到冷，各種氣溫特點的描述有規(guī)律及差異，為后面學(xué)習(xí)世界不同地區(qū)氣候特征的內(nèi)容打基礎(chǔ)。第三個環(huán)節(jié)是分析氣溫的空間分布規(guī)律。首先是解決等溫線的概念。因為學(xué)生已經(jīng)學(xué)過等高線，所以并不難理解。最重要的部分是世界氣溫分布規(guī)律及其原因的探討。為了使紛亂的內(nèi)容條理清楚，主次分明，教給學(xué)生“從整體到局部” 的讀圖方法。同時利用小組合作解決問題，利于學(xué)生思維的互相激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的能