《形狀和抗彎曲能力》教學(xué)設(shè)計

1、.WORD完美格式.形狀與抗彎曲能力教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：改變材料的形狀，可以改變材料的抗彎曲能力。過程與方法：做紙的形狀與抗彎曲能力關(guān)系的實(shí)驗。觀察瓦楞紙板的結(jié)構(gòu)，作出解釋和提出問題。情感、態(tài)度、價值觀：意識到小組合作做實(shí)驗進(jìn)行探究的必要性。樂于根據(jù)觀察作出解釋和提出問題。教學(xué)重點(diǎn)知道通過形狀的改變可以改變材料的抗彎曲能力。教學(xué)難點(diǎn)知道抵抗彎曲的原理。教學(xué)準(zhǔn)備為小組準(zhǔn)備：實(shí)驗用的大小相同的紙若干張、墊圈、包裝箱瓦楞紙板、用作支撐的盒子。教師自己準(zhǔn)備：一些不同形狀的鋼材，多媒體課件。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入在前一節(jié)課中，我們研究了紙的抗彎曲能力，我們發(fā)現(xiàn)紙 的抗彎曲能力與哪些因素有關(guān)呢？（厚度

2、和寬度）在生活中，我們經(jīng)常能看到有些鋼材或者鋁材做成 “T"、"U'、"工”字等形狀，你能在生活中找到它們嗎？（課件 出示相應(yīng)圖片）為什么鋼材要做成這些形狀？這些形狀與抗彎曲能力有 關(guān)嗎？這節(jié)課我們就來研究一一形狀與抗彎曲能力。（板書課 題）二、新授（一）探究形狀與抗彎曲能力1 .我們用紙張來做模擬實(shí)驗，在這張紙長度不變的基礎(chǔ) 上，同學(xué)們能折出哪些形狀呢？按照學(xué)生說的把形狀畫在黑板上。（板書：形狀）2 .請同學(xué)們來預(yù)測一下這些不同形狀的紙的抗彎曲能力！3、我們已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)測，那我們接下來要進(jìn)行實(shí)測了， 在實(shí)測時應(yīng)控制哪些條件不變呢？同學(xué)們可以想一下在前一節(jié)

3、課的實(shí) 驗中我們是控制哪些條件不變的和我們這里有相同之處嘛 ！（板書：實(shí) 測）注意：兩邊的高度不變，墊圈放的位置要在中間而且要輕 輕的放，實(shí)驗時紙梁架空的距離不變。4 .學(xué)生分組實(shí)驗：進(jìn)行實(shí)測并記錄：學(xué)生實(shí)驗的同時教師 巡視每個小組。5 .匯報實(shí)驗結(jié)果：兩種情況以上測好的同學(xué)請舉手，現(xiàn) 在我們一起來交流一下實(shí)驗的情況，請幾個小組來匯報一下你們的實(shí) 驗結(jié)果。（板書：實(shí)驗數(shù)據(jù)）6 .教師提問：看了這些數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)了改變 紙的形狀可以增強(qiáng)紙的抗彎曲能力。）或者提：紙的形狀改變了，他的 抗彎曲能力怎么樣呢？7 .結(jié)論：改變形狀抗彎曲能力增強(qiáng)。（板書：改變形狀抗彎曲能力增強(qiáng)）進(jìn)一步解釋：讓

4、同學(xué)再觀察一下改變形狀的紙，出示一張 沒有改變形狀的紙和改變形狀的紙相比較，我們發(fā)現(xiàn)紙的什么改變 了？（寬度減小了，厚度增加了）我們在前一節(jié)學(xué)到過增加厚度比增加 寬度更能加強(qiáng)抗彎曲能力。薄薄的一張紙把它的形狀改變以后，他的抗彎曲能力大 大增強(qiáng)了，那么我們的生活中有很多材料也是通過改變形狀來改變抗 彎曲能力的。出示鋼材，為了節(jié)省鋼材，把它們做成了這樣各種形狀， 雖然材料節(jié)省了，但抗彎曲能力仍舊很強(qiáng)。（二）、瓦楞紙板的研究今天材料比較多，老師用一個紙箱子裝了過來，我發(fā)現(xiàn)紙 箱上還藏著個秘密呢！現(xiàn)在我給每個小組發(fā)一小塊這樣的紙板，你們 可以感覺一下，并觀察一下，看看有什么發(fā)現(xiàn)嗎？發(fā)現(xiàn)紙板的抗彎曲能力

5、很強(qiáng)，他有三層組成。中間層是把 一張紙做成了很多個小半圓形連接在一起的。紙包裝箱用的這種紙板叫瓦楞紙板.接下來同學(xué)們可以把瓦楞紙板剝開看看各部分的結(jié)構(gòu) 是怎么樣的？各部分的軟硬怎樣的？教師提問：為什么中間層要做成"波浪型”呢？這樣有什么好處嗎？（本來是一張平整的紙，把紙的形狀改變了也就是大大增 加了它的厚度，從而大大的增強(qiáng)了紙的抗彎曲能力。結(jié)合上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道增加物體的厚度可以明顯地加強(qiáng)材料的抗彎曲能力，但這樣就要增加材料的用量。我們這里是改 變了形狀也能夠加強(qiáng)材料的抗彎曲能力。 這樣可以減少材料的用量了 這是一個加強(qiáng)抗彎曲能力的好辦法）有時為了進(jìn)一步增強(qiáng)抗彎曲能力，也把瓦楞紙板

6、做成五 層，甚至七層。三、總結(jié)同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了形狀與抗彎曲能力，通過改變一張 紙的形狀，測試抗彎曲能力。你學(xué)習(xí)了之后，有什么收獲嗎？希望同學(xué)們今后像科學(xué)家一樣進(jìn)行探究活動，能有更多既節(jié)省 材料，有增強(qiáng)抗彎曲能力的發(fā)明和創(chuàng)造。板書設(shè)計：形狀與抗彎曲能力改變形狀，抗彎曲能力增強(qiáng)。教學(xué)反思：從設(shè)計到試教形狀與抗彎曲能力一課，我都盡 力在追求科學(xué)學(xué)習(xí)的生活性和探究性，努力去培養(yǎng)學(xué)生綜合的科學(xué)素 養(yǎng)，但在具體的操作的過程中卻有得有失：自認(rèn)為有“得”的地方：1、科學(xué)“生活性”的有效體現(xiàn)！我從“生活中各種形狀的鋼材”這樣具體的生活情境，激發(fā)出本節(jié) 課探究的重任一一形狀與抗彎曲能力有關(guān)嗎？課的引入到孩

7、子們自 己提出探究的問題，顯得非常自然！在借助“紙”完成探究之后，我 再次讓孩子們來回顧：為什么鋼材要加工成各種形狀？首尾呼應(yīng)， 有 效構(gòu)建了一個完整的生活情境。孩子們在這個具體的生活情境中也就 更容易理解其中的科學(xué)道理了?？茖W(xué)從生活中來，在具體的生活情境 中完成探究，同樣不能忘記讓科學(xué)回到生活中去。所以最后，我借助 上課盛放器材的紙包裝箱這一實(shí)物及瓦楞紙板的深入觀察， 讓科學(xué)回 歸了孩子們的生活。生活化的科學(xué)課堂不但是孩子們?nèi)菀走M(jìn)入的課堂，同樣也是老師容易 準(zhǔn)備的課堂，因為體現(xiàn)了生活化，我的材料準(zhǔn)備非常的簡單，這樣一 節(jié)課，材料的準(zhǔn)備時間在10到20分鐘之間就可以完成，成本在5元 左右（就是

8、幾張紙的價錢）。我想科學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)實(shí)效性，材料準(zhǔn)備 的簡潔性和可操作性是必須要重點(diǎn)考慮的。2、科學(xué)“探究性”的充分體現(xiàn)?；谔骄渴强茖W(xué)學(xué)習(xí)的核心這一重要理念的考慮， 我在本課的實(shí)施過 程中，讓學(xué)生自己觀察，自己提出問題，自己猜想假設(shè)，自己設(shè)計實(shí) 驗方案，自己通過實(shí)驗測試的出事實(shí)數(shù)據(jù)，自己進(jìn)行解釋分析，最后 的出科學(xué)的結(jié)論。真正做到了放手讓孩子們自行探究， 經(jīng)歷科學(xué)探究 的全過程，構(gòu)建屬于自己的知識結(jié)構(gòu)，同時在探究的能力上有所提高。 但放手讓孩子們探究并不是放任自由，必要的引導(dǎo)和討論必須做的扎 實(shí)有效，所以我在課堂上非常注重討論的展開， 引導(dǎo)孩子們在動手前 的深入思考和計劃。3、良好科學(xué)素養(yǎng)的培

9、養(yǎng)。探究的習(xí)慣培養(yǎng)對學(xué)生整體科學(xué)素養(yǎng)的提高起到?jīng)Q定性的作用！行動前思考的習(xí)慣，小組合作分工的習(xí)慣，安靜探究的習(xí)慣，交流的習(xí)慣， 整理材料的習(xí)慣等等。我在上完這節(jié)課的時候，不經(jīng)意間其實(shí)已經(jīng)引 導(dǎo)孩子們整理好了所有的器材，這不禁可以大大減輕老師的負(fù)擔(dān)，同 時也非常有助于孩子們良好習(xí)慣的培養(yǎng)。我覺得是非常有價值的！讓我感到遺憾的地方：由于本節(jié)課我出的是校內(nèi)公開課，所以我更注重課堂的氣氛，而 忽略了學(xué)生的實(shí)驗效果，有的環(huán)節(jié)所需時間很多，為了讓本節(jié)課完美 而沒給孩子們充足的時間探究。其次，對實(shí)驗測試及記錄的鋪墊還欠充分、扎實(shí)。以至于在實(shí)驗 開始后，還需要老師進(jìn)行中途的引導(dǎo)。而理想中這個時候應(yīng)該是孩子 們完全獨(dú)立活動的時間，并不需要老師進(jìn)入。不管怎樣，教學(xué)是一個不斷追求的過程，可能永遠(yuǎn)會留下遺憾， 但我并不感到害怕！因為我心中時時藏著學(xué)生！“讓學(xué)生喜歡我”這是我最大的追求?。ǜ秸n件） 山水是一部書，枝枝葉葉的