(完整版)大學(xué)生教育實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告

1、大學(xué)生教育實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告截至今日，為期近六周的實(shí)習(xí)宣告結(jié)束了。很別想去回顧，因?yàn)榛仡櫼馕吨x棄，而我別舍得離開！但是天下沒有別散的宴席，依然得收拾心情回到我的大學(xué)校園。回來了，就好好的為這段寶貴的時(shí)刻留下點(diǎn)什么吧。教育實(shí)習(xí)，期待很久的事了，因?yàn)榭偢惺芾碚摰臇|西沒有一定的實(shí)踐相結(jié)合，是別可能學(xué)會(huì)的，至少別能變得優(yōu)秀。近六周的實(shí)習(xí)，記憶了不少?zèng)]有記憶過的情況。班主任工作、課堂教學(xué)工作以及課后交流活動(dòng)，每天的情況盡管別是特別多，但關(guān)于新手來說每一樣都很新奇，也很故意義。考上師范大學(xué)并別是我的本意，我的初衷并別是當(dāng)老師，我當(dāng)年不過想做機(jī)械自動(dòng)化方面的技術(shù)工作。但是經(jīng)過這幾年的學(xué)習(xí)，慢慢地認(rèn)識到教育的價(jià)值

2、，慢慢的喜歡上教育行業(yè)，教育也成了我的人一輩子進(jìn)展方向。而經(jīng)過這次的實(shí)習(xí)，更加堅(jiān)決了我的教育價(jià)值觀和使命感，更加激發(fā)了我的激情和心態(tài)的轉(zhuǎn)化，為未來正式投入教育事業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的內(nèi)在基礎(chǔ)。我所在的實(shí)習(xí)學(xué)校是一所中等學(xué)校，學(xué)生成績別是很好。第一次以教師的身份投入學(xué)校工作， 視覺徹底別一樣，總的來說，所有工作都貫通于怎么樣上好課和怎么進(jìn)行德育教育兩方面工作。現(xiàn)就具體工作分成四大板塊總結(jié)如下：板塊一、怎么激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)俗話說：名師出高徒。所以要教出優(yōu)秀的學(xué)生，得要有一名優(yōu)秀的教師。從上課、 批改作業(yè)以及平時(shí)交談中，發(fā)覺不少學(xué)生疑惑為何而學(xué)為誰而學(xué)，即沒有對學(xué)習(xí)形成一種目的性。個(gè)人認(rèn)為要解決這種事情，就

3、得激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，優(yōu)秀教師至少要做到知道得用以下三種辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。第一種，增加學(xué)習(xí)任務(wù)的趣味性增強(qiáng)學(xué)習(xí)任務(wù)的趣味性是激發(fā)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的有效策略之一。增強(qiáng)趣味性能夠從兩個(gè)方面入手：（一）經(jīng)過教師的努力使任務(wù)本身發(fā)生變化。同樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，采取別同的呈現(xiàn)方式，所引起學(xué)生的興趣是別同的。經(jīng)過變化能夠引起學(xué)生的好奇心和注意力。這一方面體如今教師的備課上，教師要備好課就必須有豐富的課外閱歷和學(xué)科前沿知識，在備課中把相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行靈便變化融合到課堂中去。（二）注意挑選可以吸引學(xué)生興趣的材料。學(xué)習(xí)任務(wù)越有味越能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。在內(nèi)容安排上，應(yīng)包含學(xué)生容易識別的特征，例如在性別、年齡、宗教、種族和職

4、業(yè)方面與讀者相似的特征，從學(xué)生的認(rèn)知需求動(dòng)身，安排他們認(rèn)為重要的日子事件，以及一些令人感興趣的軼事和例子。例如，在學(xué)習(xí)自由降體運(yùn)動(dòng)時(shí)，請四位同學(xué)上臺演示別同空氣阻力對下降快慢的妨礙，這一舉動(dòng)別僅可以導(dǎo)出自由降體運(yùn)動(dòng)的概念，完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，更加重要的是狠狠的抓住了學(xué)生的好奇心和注意力，從而使課堂在輕松活躍的氛圍中度過，師生雙雙為贏。第二種，合理運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲處眾多研究和日子經(jīng)驗(yàn)均表明，獎(jiǎng)勵(lì)和懲處關(guān)于學(xué)生動(dòng)機(jī)的激發(fā)具有別同的作用。普通而言， 表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)比批判與指責(zé)能更有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因?yàn)榍罢吣軌驖M腳學(xué)生的心理需要，能使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，進(jìn)而增加學(xué)生浮現(xiàn)某種行為的可能性；而后

5、者恰恰起到相反的作用。盡管表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)對學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用，但使用過多或者使用別恰當(dāng)，也會(huì)產(chǎn)生消極作用。所以有效的稱贊應(yīng)具備下列關(guān)鍵特征：1、 表揚(yáng)應(yīng)針對學(xué)生的良性行為；2、 教師應(yīng)明確學(xué)生的何種行為值得表揚(yáng)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)導(dǎo)致表揚(yáng)的那種行為；3、 表揚(yáng)應(yīng)真誠，體現(xiàn)教師對學(xué)生成就的關(guān)懷；4、 表揚(yáng)應(yīng)具有如此的意義，即假如學(xué)生投入適當(dāng)?shù)呐Γ瑒t今后還有可能成功；5、 表揚(yáng)應(yīng)傳遞如此的信心，即學(xué)生努力并受到表揚(yáng)，是因?yàn)樗麄兿矚g這項(xiàng)任務(wù)，并想形成有關(guān)的能力。例如， 我們班學(xué)生打掃的公共衛(wèi)生區(qū)域是校門前面那塊空地，這是一塊關(guān)乎學(xué)校門面的空地， 潔凈整潔是十分重要的，所以我在上下班經(jīng)過的時(shí)候往往會(huì)跟他們套近乎，表揚(yáng)

6、他們可以這么下功夫的為學(xué)校的門面付出自己的勞動(dòng)。如此一來，他們就表現(xiàn)得很高興，集體榮譽(yù)感也別聲別息的得到了加強(qiáng)，還有也會(huì)喜歡上我那個(gè)老師，進(jìn)而喜歡上我的課，達(dá)到一連串的連鎖成效。第三種，進(jìn)行歸因訓(xùn)練教育心理學(xué)中的歸因理論告訴我們，別同的歸因方式會(huì)妨礙到主體將來的行為。既然這樣， 教育也就能夠經(jīng)過主體歸因方式來改變主體將來的行為。這關(guān)于學(xué)校教育是有實(shí)際意義的。在學(xué)生完成一項(xiàng)任務(wù)后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成敗歸因。一方面，要引導(dǎo)學(xué)生尋出成功的或失敗的真正原因，即進(jìn)行正確歸因；另一方面，更重要的是，教師也應(yīng)依照每個(gè)學(xué)生過去一貫的成績差異，從有利于將來學(xué)習(xí)的角度歸因，哪怕這時(shí)的歸因并別真實(shí)。積極歸因訓(xùn)練關(guān)

7、于差生轉(zhuǎn)變具有重要意義。由于差生往往把失敗歸因?yàn)槟芰e腳，導(dǎo)致產(chǎn)生習(xí)得無助感，造成學(xué)習(xí)積極性落低。所以，有必要經(jīng)過一定的歸因訓(xùn)練，使他們學(xué)會(huì)將失敗的原因歸結(jié)為努力，從失望的狀況中解脫出來。在對差生進(jìn)行歸因訓(xùn)練時(shí)，往往是使學(xué)生多次體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成敗，并且引導(dǎo)學(xué)生將成敗歸因于努力與否。努力這一內(nèi)部因素是可控的，是能夠故意增加和減少的。所以只要相信努力會(huì)帶來成功，那么人們就會(huì)在將來的學(xué)習(xí)中堅(jiān)持別懈的努力，并極有可能導(dǎo)致最終的成功。這一方面的例子有不少，只要在學(xué)校，不管在課堂上依然課后，教師隨時(shí)都要預(yù)備著給學(xué)生正確的歸因引導(dǎo)，在教師的耐心教導(dǎo)中強(qiáng)化學(xué)生的歸因思維，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人的內(nèi)外兼修。板塊二、學(xué)習(xí)的遷移關(guān)

8、于學(xué)習(xí)者來說，學(xué)習(xí)的最終目的是把從學(xué)習(xí)中積存起來的辦法和知識遷移到新知識的理解和應(yīng)用上來，把從學(xué)校里學(xué)到的知識，運(yùn)用到各種別同的實(shí)際情境中，解決現(xiàn)實(shí)中的各種咨詢題，從而形成解決咨詢題的能力。能否準(zhǔn)確、有效的提取有關(guān)經(jīng)驗(yàn)來理解新知識、解決新咨詢題，這實(shí)際上算是一具遷移的咨詢題。在學(xué)校情境中，大部分的咨詢題解決是經(jīng)過遷移來實(shí)現(xiàn)的，遷移是學(xué)生進(jìn)行咨詢題解決的一種具體體現(xiàn)。要將校內(nèi)所學(xué)的知識技能用于解決校外的現(xiàn)實(shí)咨詢題，這同樣也依靠于遷移。要培養(yǎng)和提高解決咨詢題的能力，就必須從遷移能力的培養(yǎng)入手，否則咨詢題解決也就成為空談。經(jīng)與學(xué)生交流發(fā)覺，不少學(xué)生不行學(xué)是因?yàn)樗麄冇X得書本上的東西對未來走上社會(huì)工作沒

9、什么用，與其那么辛苦的學(xué)一些用別著的東西還別如輕輕松松的過生活。從這點(diǎn)能夠看出，學(xué)生事實(shí)上是愛學(xué)習(xí)的，成績不行別是因?yàn)樗麄儎e想學(xué)，而是他們沒有發(fā)覺學(xué)習(xí)的好處，疑惑得遷移。所以教師必須時(shí)間謹(jǐn)記要把書本知識與日子聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生的遷移意識和遷移能力，使學(xué)生在課堂、日子和自己思想三者中形成“自我同一性”，從而成為自主學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)的一具人。舉個(gè)例子來說，教師在說到汽車剎車咨詢題時(shí)，首先是要把汽車剎車當(dāng)成勻減速直線運(yùn)動(dòng)來處理，進(jìn)而把勻變速規(guī)律遷移過來解決咨詢題，再進(jìn)一步遷移，說明平時(shí)交警在交通事故中測量路面上的車痕以檢查是否超速應(yīng)用的算是那個(gè)道理；另外， 汽車作末速度為零的勻減速直線運(yùn)動(dòng)也能夠看作

10、初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，用反向思維解決咨詢題，進(jìn)而把如 此一種思維意識引用到解決現(xiàn)實(shí)日子中的咨詢題中去。學(xué)生往往對如此的說授比較感興趣， 因?yàn)樗麄冇X得實(shí)用。事實(shí)上這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一具因素，但由于它有特殊的功能， 故單獨(dú)成一版塊。板塊三、關(guān)注學(xué)生的人本需要實(shí)習(xí)中很喜歡與學(xué)生泡在一起，跟他們分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)討論日子討論大學(xué)，這些帶著真誠帶著信任的交流是雙贏的，但最終是學(xué)生收益最值。做老師算是要做到學(xué)生情愿跟你談，如此才干夠名副事實(shí)上的了解學(xué)生，進(jìn)而有的放矢的開展工作。人首先是大自然的動(dòng)物，其次才是人類社會(huì)成員。所以人首先關(guān)注的應(yīng)該是自身基本需要的滿腳與否，惟獨(dú)基本需要得到滿腳了，才會(huì)想要得

11、到更高層次的滿腳。中國有句古話倉廩實(shí)而知禮節(jié)，就明確的反映了那個(gè)現(xiàn)象。國外的心理學(xué)家馬斯洛經(jīng)過研究認(rèn)為人的需要可分為五個(gè)層次，按低級到高級可分為：生理需要、安全需要、歸屬于愛的需要、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。按照那個(gè)理論，教師在關(guān)注學(xué)生、了解學(xué)生的動(dòng)機(jī)的時(shí)候，首先要觀看學(xué)生日子的基本需要，應(yīng)該從了解他們的基本需要和愿望動(dòng)身，如家庭條件、住宿事情、人際關(guān)系以及教師盡快叫出每一位同學(xué)的名字等等。關(guān)于學(xué)生的努力程度來說，學(xué)生心里對教師和教學(xué)環(huán)境的同意度是一具很重要又經(jīng)常被忽略的指標(biāo)，要想提升他們的同意度，就必須讓他們覺得老師們是確實(shí)在關(guān)注他們，讓他們覺得很溫暖，別情愿辜負(fù)老師們的期望。處于高中時(shí)期

12、的學(xué)生差不多接近成年，但生理上的成熟并別等于心理上的成熟，不少情況仍依靠于得到別人的充分確信，社會(huì)關(guān)系的依戀性是很強(qiáng)的，只要讓他們依戀老師，教育就能夠順利展開。板塊四、班會(huì)課和測驗(yàn)這次實(shí)習(xí)我們開展了“放飛青春主題班會(huì)”，班干部積極張羅，全班同學(xué)熱情參與，別論是激發(fā)學(xué)生的激情上依然師生感情紐帶的構(gòu)造上都取得了很大的成效，很喜歡這種氛圍，有朝一日我確實(shí)成為班主任了，我一定會(huì)樂此別疲的。只是， 實(shí)習(xí)中發(fā)覺實(shí)習(xí)學(xué)校很別重視班會(huì)課，也打聽到其他學(xué)校也一樣。班會(huì)課都是用于紀(jì)律強(qiáng)調(diào)或者用于練英語聽力或者亂成一鍋粥。筆者認(rèn)為，班會(huì)課更多的應(yīng)該用于開展主題班會(huì)， 在別一樣的沒有成績差別的氛圍中對學(xué)生展開德育教育

13、，使學(xué)生更加清晰地認(rèn)識到自身存在的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，在班主任的指點(diǎn)升華中獲得心里的強(qiáng)大。主題班會(huì)的內(nèi)容豐富多彩，能夠是對于生涯的，也能夠是對于集體精神的，也能夠是對于付出態(tài)度的對于人際交往的等等，每一周都能夠享受輕松一刻，何樂而別為呢？另外， 關(guān)于高一的學(xué)生，我十分別贊成那么多的考試，因?yàn)檫@種方式只對成績較好的同學(xué)有效，而對那些成績較差的學(xué)生來說都是每一次基本上打擊，全然起別了激勵(lì)作用。為了讓學(xué)生熟悉高考模式，筆者認(rèn)為高一每一學(xué)期能夠進(jìn)行四次考試，期中期末以及中間再插進(jìn)兩次時(shí)期考。相比每周五六次的早練晚練，如此的做法將使教師平時(shí)更有時(shí)刻更詳細(xì)的說解練習(xí)， 也使得成績原本普通的學(xué)生有較長的時(shí)刻努力補(bǔ)上

14、來。每一過程都有目標(biāo)，但每一過程都可不能壓力太大?？偨Y(jié)到這個(gè)地方，都是宣告實(shí)習(xí)降幕。記憶了不少，也成熟了不少，但剛剛起步，經(jīng)驗(yàn)尚缺， 還有待努力探究。最后， 我要謝謝我的指導(dǎo)老師們和各位實(shí)習(xí)伙伴以及高一四班的全體同學(xué)，感謝楚秦老師、立宣老師的耐心指導(dǎo)和支持，感謝實(shí)習(xí)伙伴們的指正和支持，感謝104 班 68 位弟妹的鼓舞和支持，我相信這一段生活的相處必會(huì)是我們共同的美好回顧！二十周年同學(xué)會(huì)邀請書當(dāng)我想你的時(shí)候二十年， 二十年了!彈指一揮間!今年 2010年， 我們離城關(guān)中學(xué)畢業(yè)差不多整整二十年了。一別二十載,荏苒別惑年！曾經(jīng)的同窗好友,你在哪里？過得還好嗎?一具個(gè)有些忘卻,而又曾經(jīng)熟悉的名字.不

15、管你日子在本市,或身處異鄉(xiāng);不管事業(yè)輝煌 ,依然臨時(shí)失意;不管身居要職,依然一介布衣;也別論你多么閑暇,或何等繁忙.你終究可不能不記得同桌的他（她）,還有睡在你上鋪的兄弟.可不能不記得名中,不記得這個(gè)年代.那兒有驛動(dòng)的青年的麻煩;放縱的青春的激情,追逐過浪漫的戀情,蘊(yùn)藏過暗戀的甜蜜.也許你把這一切都冰封雪藏,悄悄期待著重逢的春光.和你一樣,多少次夢里相聚,多少次心馳神往."再過二十年,我們再相會(huì)",為了我們曾經(jīng)的約定,來吧,友愛的同學(xué),讓這熟悉的歌聲所寄予的熱情與希翼變成現(xiàn)實(shí);讓我們放飛心中的希翼,共同期待人一輩子的第二次握手,讓我們走到一起,重溫那些一起走過的生活,縱情享受老同學(xué)相聚的溫馨.請你參加城關(guān)中學(xué)八九屆一、二班同學(xué)會(huì),去聽聽久違的聲音,看看曾經(jīng)熟悉的天確實(shí)笑臉.二十年