我不耍賴皮教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1、我不耍賴皮教學(xué)設(shè)計(jì)與反思教學(xué)目標(biāo)：1情感與態(tài)度通過課前、課中的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生懂得社會(huì)生活中處處有規(guī)則，規(guī)則給自己、他人帶來了方便，使人感到愉快，使生活更有秩序，對(duì)整個(gè)社會(huì)的文明和進(jìn)步都有影響。2行為與習(xí)慣通過游戲、辨析和規(guī)則的設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中遵守規(guī)則，不耍賴皮，初步樹立公民意識(shí)與民主觀念。3過程與方法通過看、說、討論、游戲等體驗(yàn)生活中的規(guī)則，讓學(xué)生感受規(guī)則的重要。一、課前準(zhǔn)備1、制作教學(xué)課件二、教學(xué)過程（1） 、開展辯論，體會(huì)規(guī)則的雙重作用。1 、教師：生活中處處有規(guī)則，要遵守規(guī)則，這多麻煩啊，要是想干什么就干什么那多自由啊！2、播放課件：馬路上，遇到紅燈，好幾個(gè)叔叔阿姨正在走，

2、你走不走呢？3、教師：你會(huì)怎么做？（學(xué)生根據(jù)自己的選擇分組、調(diào)整座位）4、學(xué)生圍繞上面兩個(gè)觀點(diǎn)展開一個(gè)小小的辯論會(huì)。（雙方通過激烈辯論，陳述自己的觀點(diǎn)并且舉例子，最終認(rèn)為不走的觀點(diǎn)正確。）5、教師小結(jié)：剛才同學(xué)們辯論得非常出色，雙方都勇敢地陳述了自己的觀點(diǎn)。通過剛才的辯論我們明白了各種各樣的規(guī)則都是在維護(hù)我們每一個(gè)人的利益，如果有人違反了，就是侵犯了其他人的利益，會(huì)給別人的生活帶來不方便，甚至威脅到別人的生命。咱們的小學(xué)生日常行為規(guī)范也是這樣的。所以有了規(guī)則，我們就要遵守，只有每一個(gè)人都嚴(yán)格遵守規(guī)則，我們的生活才會(huì)更方便、更美好。設(shè)計(jì)思路和點(diǎn)評(píng)：（采用辯論的形式，學(xué)生相互討論，既激發(fā)了學(xué)生的興

3、趣，活躍課堂氣氛，又使學(xué)生在辯論中體會(huì)了規(guī)則的雙重作用，可謂“一舉多得”。）（2） 、觀看圖片，拓展對(duì)規(guī)則的體驗(yàn)。其實(shí)，規(guī)則不僅給我們的日常生活帶來了好處，對(duì)整個(gè)社會(huì)的文明和進(jìn)步都有很大的影響，你知道嗎？（1）圖片1，人們砍伐樹木，造成了沙塵暴。你有什么感受，想說說嗎？小結(jié)：經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不能以犧牲環(huán)境為代價(jià)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也需要規(guī)則。（2）圖片2，如今的京杭大運(yùn)河為什么這么美？小結(jié)：是呀，近年來國家治理運(yùn)河，制定了很多規(guī)則，大家也自覺遵守，所以我們的京杭大運(yùn)河越來越美了。設(shè)計(jì)思路和點(diǎn)評(píng)：通過兩幅截然不同的圖片，讓學(xué)生直觀形象地體驗(yàn)到遵守規(guī)則對(duì)整個(gè)社會(huì)的影響，拓展對(duì)規(guī)則的體驗(yàn)。（3） 、制訂“憲法”，

4、用規(guī)則解決問題1 、知識(shí)小貼示：我們?nèi)魏我粋€(gè)人在任何地方都要遵守規(guī)則，這些規(guī)則的確定，要有一定的依據(jù)，這依據(jù)就是“憲法”，“憲法”是國家的根本大法，具有最高的法律效力，是制定其他法律、法規(guī)的依據(jù)。2、過渡：常言道，國有國法，家有家規(guī)。我們?cè)诎嗉?jí)中，也應(yīng)該有一定的規(guī)則，這樣才能把班級(jí)搞好。我們一起來為班級(jí)制定一個(gè)“憲法”吧！3、制定班級(jí)法規(guī)：（ 1） 每人寫一條自己認(rèn)為在班級(jí)生活中最重要的規(guī)則。（2）小組交流，每個(gè)小組選出本組最重要的兩條貢獻(xiàn)給全班。（3） 以小組為單位，交流規(guī)則。（4） 匯總各組交流的規(guī)則，選出最重要的規(guī)則，形成班級(jí)的“憲法”。（5） 這是我們自己制定的規(guī)則，每個(gè)人都要簽字確認(rèn)

5、，保證遵守。4、讓我們象中國女排隊(duì)員為了共同的目標(biāo)努力時(shí)那樣，手搭在一起宣誓：遵守公約，不耍賴皮。設(shè)計(jì)思路和點(diǎn)評(píng)：（讓學(xué)生自己為班級(jí)制定“憲法”，有利于讓他們學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問題，并且并且解決問題。）（四）、課外延伸，落實(shí)行動(dòng)。發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)自覺遵守規(guī)則的故事，利用班隊(duì)活動(dòng)時(shí)間開展一個(gè)主題為“不耍賴皮真好”的故事會(huì)，鞏固這節(jié)課獲得的認(rèn)知與情感。設(shè)計(jì)思路和點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生搜集關(guān)于遵守規(guī)則的故事，將課堂的內(nèi)容延伸到課外，又鞏固本節(jié)課的知識(shí)。（五）、活動(dòng)總結(jié)。在今天的課上，同學(xué)們通過自己的調(diào)查發(fā)現(xiàn)了在我們的生活中處處都有規(guī)則，而且知道了遵守規(guī)則對(duì)于我們來說是必須的。在我們的成長和學(xué)習(xí)過程中，學(xué)校和班級(jí)的規(guī)

6、則是必不可少的，只有遵守規(guī)則，我們的生活才會(huì)更幸福，更重要的是，今天我們同學(xué)又為自己的學(xué)校和班級(jí)制定了一些規(guī)則，相信以后同學(xué)們會(huì)更自覺地遵守學(xué)校的規(guī)則。為了你，為了他，為了我們大家，為了社會(huì)的文明進(jìn)步、持續(xù)發(fā)展，我們堅(jiān)決不耍賴皮！本課教學(xué)設(shè)計(jì)總體評(píng)價(jià)與反思：“一個(gè)知識(shí)不全的人可以用道德去彌補(bǔ)，而一個(gè)道德不全的人卻難以用知識(shí)去彌補(bǔ)”。對(duì)于從事任何工作的任何人來說，思想品德都將是難以忽略的。但是，以往以道德知識(shí)的傳授與學(xué)習(xí)為特征的品德教育片面強(qiáng)調(diào)品德的內(nèi)容結(jié)構(gòu)忽視了品德的形式結(jié)構(gòu)。對(duì)道德知識(shí)傳授的強(qiáng)調(diào)、對(duì)道德知識(shí)的記誦與理解，讓我們的學(xué)生學(xué)習(xí)到的只是“關(guān)于道德的知識(shí)”，并沒有直接轉(zhuǎn)化為道德行為。對(duì)

7、于我不耍賴皮一課的設(shè)計(jì)，我根據(jù)課標(biāo)要求通過多種教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)、形成積極的生活態(tài)度、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與，強(qiáng)調(diào)寓教育于活動(dòng)之中。我努力使教學(xué)走進(jìn)生活，貼近學(xué)生，創(chuàng)設(shè)開放、互動(dòng)、活潑的教學(xué)情景，營造自由、民主、愉悅的課堂氣氛，給學(xué)生充分參與的機(jī)會(huì)，在這樣的實(shí)踐體驗(yàn)中，學(xué)生的情感得以激發(fā)，把教學(xué)的需求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求。為突出本課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我在教學(xué)中通過以下幾方面來激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)并使之貫穿于整個(gè)活動(dòng)過程：一、一切源于生活兒童品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟，只有源于兒童生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的道德情感。學(xué)生在以往生活中已產(chǎn)生了不少情

8、感體驗(yàn)，從這些已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來組織教學(xué)，這樣，就能讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自己教育自己，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也能使教學(xué)更具有針對(duì)性。因而，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的情感目標(biāo)，對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行了調(diào)查，使教學(xué)更加有的放矢。二、以情景激發(fā)興趣良好的開端只是為學(xué)生的情感體驗(yàn)打下一定的基礎(chǔ)，而課中是一堂課的主體階段。教師應(yīng)該以教材所體現(xiàn)的情感因素為載體，通過一定的手段將學(xué)生的情感從“接受層”引向“體驗(yàn)層”，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)，去感受，充分發(fā)揮情感的能動(dòng)作用，從而達(dá)到“情通而理達(dá)”的目的。對(duì)于小學(xué)生來說，生動(dòng)形象的道德教育情境是其產(chǎn)生情感體驗(yàn)的土壤。因此，教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境來使學(xué)生“動(dòng)情”。我在本課設(shè)計(jì)了一個(gè)兩難情境：馬路上，遇到紅燈，好幾個(gè)叔叔阿姨正在走，你走不走呢？在看了這樣的情景后，讓學(xué)生說說自己的想法，達(dá)到以境引情、入境動(dòng)情的目的。三、活動(dòng)貫穿整節(jié)課品德與社會(huì)是綜合性課程，注重活動(dòng)性，倡導(dǎo)在活動(dòng)中發(fā)展，在發(fā)展中活動(dòng)。但不是為活動(dòng)而活動(dòng)，應(yīng)該讓兒童在原有基礎(chǔ)上有所收獲。我設(shè)計(jì)了一個(gè)拉球小游戲，并不僅僅是為了放松，更是為了激發(fā)孩子自己制定規(guī)則的信心，讓他們明白了規(guī)則靠大家共同制定，也要靠大家共同遵守，還讓他們從活動(dòng)中體會(huì)到了無論做什么事，都要遵守規(guī)則，只有這樣，才能品嘗到遵守規(guī)則給我們帶來