《第三單元圖形的拼組》教學設計

1、.?第三單元圖形的拼組?教學設計單元分析一、教學內(nèi)容：圖形的拼組教科書2730頁。二、教學目的：1、通過操作活動，使學生體會所學平面圖形的特征，并能用自己的語言描繪長方形、正方形邊的特征。2、通過觀察、操作，使學生初步感知所學圖形之間的關(guān)系。3、能根據(jù)要求自己操作學具。4、注意所學知識的前后練習。三、教學重點、難點：初步感知圖形之間的關(guān)系。四、教學建議：本單元教學的關(guān)鍵是把握好教學要求，在上學期的根底上讓學生通過擺、拼、剪等活動，體會平面圖形的一些特征，并感知平面圖形間和立體圖形間以及平面圖形和立體圖形間的關(guān)系。1、平面圖形的特征例1是一個做風車的手工活動，通過讓學生按要求折一折來體會長方形、

2、正方形邊的特征。在做的過程中，引導學生說一說，以突出平面圖形的特征和關(guān)系。2、立體圖形的特征例2是一個拼組活動，通過把一些大小一樣的平面圖形拼成一些更大的或其他的圖形，或用幾個大小一樣的三角形拼成一個六邊形等，使學生初步體會平面圖形的關(guān)系，從而學慣用聯(lián)絡變化的觀點對待事物。五、課時安排：1、平面圖形的拼組1課時2、平面圖形的轉(zhuǎn)換1課時3、立體圖形的拼組1課時課題一平面圖形的拼組課型：理論活動課授課時間：第周第課時教學內(nèi)容：教科書27頁例1、例2，28頁做一做，練習六1、2題，30頁折紙飛機。教學目的：1、通過操作活動，使學生體會所學平面圖形的特征，并能用自己的語言描繪長方形、正方形邊的特征。1

3、、通過觀察、操作，使學生初步感知所學圖形之間的關(guān)系。3、能根據(jù)要求自己操作學具。4、培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神。教學重點：平面圖形之間的關(guān)系。學具準備：老師：各種平面圖形的圖片；學生：學具袋中的平面圖形。教學過程：一、激趣導入：小朋友們，老師知道大家平時特別喜歡折紙，今天我們一起來折一折好嗎？二、學生自主探究有關(guān)平面圖形互相轉(zhuǎn)換的知識：1、做小風車：1小朋友們，我們一起來做一個小風車。2拿出一張長方形的紙和一張正方形的紙根據(jù)例1要求：沿虛線折一折。3匯報交流自己折后的發(fā)現(xiàn)，老師小結(jié)：長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等。4做小風車，使學生既體會平面圖形的特征又看到它們之間的關(guān)系。如把長方形紙折成

4、正方形利用了正方形四邊相等的特征，把正方形紙剪成四個三角形時，看到了三角形和正方形的關(guān)系，轉(zhuǎn)動風車時，又看到了風車所轉(zhuǎn)動的途徑是一個圓。2、平面圖形的關(guān)系：1學生準備好學具各種平面圖形的卡片。2老師提出要求：能不能用幾個一樣的正方形拼成一個長方形？能不能用幾個一樣的長方形拼成一個正方形？學生獨立操作。3用你手中的圖形拼組，可以拼學過的圖形，也可以拼沒學過的圖形。學生獨立操作。4小組互相交流：用了幾個什么圖形拼成了一個什么圖形。5全班共同交流，學生到黑板上演示。6說一說你通過這些平面圖形的拼組有什么收獲？三、練習：1、完成28頁做一做：你會用一個剪出一個嗎？1先讓學生獨立考慮，想各種方法。2教給

5、學生最簡單的方法。3讓學生說一說通過用圓形紙剪成一張正方形的紙，你發(fā)現(xiàn)了什么？使學生看到有時圓和正方形是可以轉(zhuǎn)化的，從而學慣用變化的觀點來看問題。2、完成練習六第1題：用拼一拼。激發(fā)學生的想象力，增加學習的興趣。3、完成第2題。4、自己想想還能用什么拼成什么？5、30頁教你折紙飛機。四、小結(jié)：1、小朋友們，今天我們一起學習了什么內(nèi)容？2、談一談你的收獲。作業(yè)布置：板書設計：平面圖形的拼組課后小記：課題二平面圖形的轉(zhuǎn)換課型：新授課授課時間：第周第課時教學內(nèi)容：教科書第27頁教學目的：1、創(chuàng)設探究式的教學氣氛，讓學生通過動手操作，合作交流，充分感知長方形、正方形邊的特征，并能用自己的語言將它描繪出

6、來。2、讓學生在自主探究的過程中，充分發(fā)揮自己的個性特長，引導學生探究各種平面圖形之間的關(guān)系。3、在活動中，進一步培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和動手操作才能，激發(fā)學生探究數(shù)學的樂趣，開展學生的創(chuàng)新意識。教具準備：老師準備自制課件，做好的風車等；學生準備各種平面圖形，毛線繩子，吸管，鉛筆等。教學過程：一、激發(fā)興趣，導入新課今天，咱們班來了一位小客人，讓我們用掌聲將它請出來！演示：小雞豆豆自我介紹：我叫豆豆，是圖形王國的向?qū)?。假如你想到圖形王國去玩耍，就得先說一說圖形王國里面有哪些圖形是你學過的？演示：引出四種平面圖形。這些圖形，已經(jīng)是我們熟悉的朋友了，今天呀，我們就來學習如何將它們進展轉(zhuǎn)換。板書課題

7、：圖形的轉(zhuǎn)換二、動手操作，感知長方形、正方形邊的特征演示：豆豆送來長方形和正方形。瞧！豆豆給我們送來了什么圖形？長方形、正方形。1、認識長方形、正方形的邊。你們說，長方形和正方形都有幾條邊呀？四條。演示：四條邊分別閃爍，變色。請大家先拿出長方形的紙，我們一道來摸摸長方形的四條邊。師生同步操作再拿出正方形的紙，摸摸它的四條邊。師生同步操作。引導學生認識長方形的兩組對邊。好！我們已經(jīng)認識了長方形和正方形的邊。豆豆！你還有什么問題要問？豆豆：長方形四條邊的長度有什么特點？正方形四條邊的長度又有什么特點呢？你們誰知道？指幾名學生口答。他們說得對不對呢？下面，我們分組來動手找一找，比一比，說一說。2、合

8、作交流。探究長方形、正方形邊的特征。大家看一看，紅盆中都有哪些東西？毛線、直尺、筆。待會兒，你們在找長方形、正方形邊的特點的時候就可以用它。當然了，假如你有別的方法，不用這些東西也可以。學生操作、探究、交流，老師指導。誰愿意把你找的結(jié)果告訴大家？三、探究平面圖形之間的關(guān)系剛剛，大家用很多方法知道了長方形的長邊和長邊一樣長，短邊和短邊一樣長。也就是說長方形對邊相等。板書：對邊相等還知道了正方形的四條邊都一樣長。板書：四邊相等如今，豆豆要來考靠大家。1、長方形轉(zhuǎn)換成正方形。出示一張長方形的紙。你能將這個長方形變成正方形嗎？拿出長方形紙試試看。把你的方法說給同組的小朋友聽。誰愿意說給大家聽？學生邊做

9、邊講。2、正方形轉(zhuǎn)換成三角形。出示一張正方形紙。怎么樣才能將這個正方形變成兩個三角形呢？你來試試看！學生邊做邊講。3、圓轉(zhuǎn)換成正方形。出示圓和正方形。圓和正方形是一對好朋友，你想知道怎么樣才能把圓變成正方形嗎？好，我們先來看看書上的方法?？疵靼琢?，就可以動手來折一折、剪一剪學生操作。4、不規(guī)那么圖形轉(zhuǎn)換成規(guī)那么圖形。藍色學具盆里，還有很多不規(guī)那么圖形，拿出來看一看，能不能將它們變成我們學過的圖形？四、小結(jié)今天這節(jié)課你學會了什么？圖形王國中還有很多奧秘等著我們?nèi)ヌ骄?，下?jié)課，我們接著來學習。作業(yè)布置：板書設計：平面圖形的轉(zhuǎn)換課后小記：課題三：立體圖形的拼組課型：理論活動課授課時間：第周第課時教學

10、內(nèi)容：教科書28頁例3，28頁做一做，練習六37教學目的：1、感知立體圖形之間的關(guān)系。2、能根據(jù)要求自己操作學具。3、培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神。教學重點：立體圖形之間、平面圖形和立體圖形的關(guān)系。學具準備：長方體、正方體積木塊。教學過程：一、導入小朋友們，上節(jié)課我們一起學習了拼面圖形的拼組。今天我們一起來學習立體圖形的拼組，看看立體圖形之間有什么關(guān)系？二、學生活動1、老師提出要求：每個小組的桌子上都有一些長方體和正方體的積木塊，請你選擇一些自己拼組看看發(fā)現(xiàn)了什么？拼完后在小組內(nèi)互相交流一下。2、學生進展拼組活動。3、小組內(nèi)交流自己的體會。4、全班共同交流。總結(jié)出立體圖形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。三、練習1、

11、28頁做一做：這是一個由平面圖形向立體圖形的轉(zhuǎn)換的活動。用一張長方形或正方形的紙做一個圓柱，學生獨立操作即可。做完后談談自己的體會。使學生看到平面圖形與立體圖形的關(guān)系。2、第3題：這是一道數(shù)小正方體個數(shù)的題。數(shù)正方體的個數(shù)。3、第4題：這是一道連線題，考察學生的空間感。給出了一個長方體，另外給出了它的三個面，讓學生判斷這三個面哪個是它下面的面，哪個是左邊的面，哪個是后邊的面。4、第6題：這是一個拼圖的活動。在里填入適當?shù)男蛱?，拼出熊貓頭。5、第7題：6、用1423做成一個，數(shù)字4的對面是數(shù)字。四、小結(jié)：1、小朋友們，今天我們一起學習了什么內(nèi)容？2、談一談你的收獲。作業(yè)布置：板書設計：立體圖形的

12、拼組課后小記：課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還

13、有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。.“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學習者?！?/p>