有效教學(xué)心理學(xué)策略(學(xué)生)

1、主講：王珊四川師大教師教育學(xué)院 人生來就有好奇心，但我們不是天生的杰出思想者；除非認(rèn)知環(huán)境符合一定的要求，否則我們會(huì)盡可能地避免思考。為什么學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)為什么學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)？ 沒有準(zhǔn)備的沒有準(zhǔn)備的 沒有趣味的沒有趣味的沒有意思也沒有價(jià)值的沒有意思也沒有價(jià)值的Why?丹尼爾丹尼爾T.威林厄姆：威林厄姆：“大腦能做的事情很多，思考并不是大腦能做的事情很多，思考并不是它最拿手的。它最拿手的?！薄叭祟愂且患嗝戳瞬黄鸬淖髌罚∷睦硇允嵌嗝锤呱?！人類是一件多么了不起的作品！它的理性是多么高尚！” 哈姆雷特哈姆雷特“思考是世界上最難的事情，這也許是只有少數(shù)人能夠從思考是世界上最難的事情，這也許是只有少數(shù)

2、人能夠從事思考的原因。事思考的原因。”亨利亨利福特福特“思考的三個(gè)特性：思考的三個(gè)特性：首先，思考是緩慢的；首先，思考是緩慢的；其次，思考是費(fèi)力的；其次，思考是費(fèi)力的；最后，思考是不可靠的。最后，思考是不可靠的。” 當(dāng)學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)他們的經(jīng)驗(yàn)與他們當(dāng)前的認(rèn)識(shí)不一致時(shí)，這種動(dòng)機(jī)被本能地激活他為什么向前爬？他為什么向前爬？ 動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī) 興趣愛好興趣愛好 理想信念理想信念 價(jià)值觀價(jià)值觀 自我意識(shí)自我意識(shí) 情感、意志等情感、意志等需需要要行為行為人的一切行為動(dòng)力最終都是為了更好地滿足自己人的一切行為動(dòng)力最終都是為了更好地滿足自己的需要。的需要。 生理需要生理需要食物、水、氧氣、休息的需要，性欲表達(dá)的需要，消

3、除緊張的需要食物、水、氧氣、休息的需要，性欲表達(dá)的需要，消除緊張的需要 安全需要安全需要 安全、舒適、寧?kù)o、不害怕的需要安全、舒適、寧?kù)o、不害怕的需要 歸屬與愛的需要?dú)w屬與愛的需要融入別人中間的需要，與他人建立關(guān)系的需要，愛與被愛的需要融入別人中間的需要，與他人建立關(guān)系的需要，愛與被愛的需要 尊重的需要尊重的需要自信的需要，價(jià)值和能力感的需要，自尊和受別人尊重的需要自信的需要，價(jià)值和能力感的需要，自尊和受別人尊重的需要 自我實(shí)現(xiàn)的需要自我實(shí)現(xiàn)的需要 發(fā)揮潛力的需要，擁有意發(fā)揮潛力的需要，擁有意 義深遠(yuǎn)的目標(biāo)的需要義深遠(yuǎn)的目標(biāo)的需要 求知的需要求知的需要知識(shí)的需要，理解的需要，了解新奇事物的需要

4、知識(shí)的需要，理解的需要，了解新奇事物的需要 審美的需要審美的需要秩序，美感的需要秩序，美感的需要 需要需要 興趣興趣 愛好愛好 理想理想 信念信念 價(jià)值觀價(jià)值觀 自我意識(shí)自我意識(shí)動(dòng)動(dòng)機(jī)機(jī)行行為為動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人的行為的直接動(dòng)力。動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人的行為的直接動(dòng)力。 構(gòu)成人的行為的內(nèi)部心理動(dòng)力要素是一個(gè)相互聯(lián)構(gòu)成人的行為的內(nèi)部心理動(dòng)力要素是一個(gè)相互聯(lián)系的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，其中：系的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，其中： 需要需要原動(dòng)力（燃料）原動(dòng)力（燃料） 動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)直接動(dòng)力（發(fā)動(dòng)機(jī)）直接動(dòng)力（發(fā)動(dòng)機(jī)） 興趣愛好興趣愛好助動(dòng)力（潤(rùn)滑劑）助動(dòng)力（潤(rùn)滑劑） 理想信念理想信念調(diào)控動(dòng)力（方向盤）調(diào)控動(dòng)力（方向盤） 自我意識(shí)和價(jià)值觀自我意識(shí)和價(jià)值

5、觀主導(dǎo)動(dòng)力（司機(jī)）主導(dǎo)動(dòng)力（司機(jī)） 如果上帝在他的右手握著全部真理如果上帝在他的右手握著全部真理,在他的在他的左手握著無(wú)與倫比的永遠(yuǎn)活躍的追求真理左手握著無(wú)與倫比的永遠(yuǎn)活躍的追求真理的動(dòng)機(jī)的動(dòng)機(jī), (即使再加上永遠(yuǎn)不斷出錯(cuò)這一情即使再加上永遠(yuǎn)不斷出錯(cuò)這一情況況), 而對(duì)我說而對(duì)我說:“挑選吧挑選吧”! 我就會(huì)謙恭地握住他的左手我就會(huì)謙恭地握住他的左手. -萊辛萊辛 所謂動(dòng)機(jī)，是指引起和維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動(dòng)力。 內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī) 內(nèi)部動(dòng)機(jī)內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指因?qū)W習(xí)活動(dòng)本身的意義和價(jià)值所引起的動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)的滿足在活動(dòng)之內(nèi)，而不在活動(dòng)之外。 外部動(dòng)機(jī)外部動(dòng)機(jī)是指因?qū)W習(xí)活

6、動(dòng)的外部后果而引起的動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)的滿足不在活動(dòng)之內(nèi)，而在活動(dòng)之外。 外部動(dòng)機(jī)關(guān)注學(xué)習(xí)動(dòng)力的有：外部動(dòng)機(jī)關(guān)注學(xué)習(xí)動(dòng)力的有： 強(qiáng)化理論（行為主義）強(qiáng)化理論（行為主義） 成就動(dòng)機(jī)理論成就動(dòng)機(jī)理論 目標(biāo)設(shè)置理論目標(biāo)設(shè)置理論 從內(nèi)部動(dòng)機(jī)關(guān)注學(xué)習(xí)動(dòng)力的有：從內(nèi)部動(dòng)機(jī)關(guān)注學(xué)習(xí)動(dòng)力的有： 歸因理論 自我效能理論 自我價(jià)值理論 人的學(xué)習(xí)行為傾向完全取決于行為與刺激因強(qiáng)化而建立的穩(wěn)固聯(lián)系，受到強(qiáng)化的行為比沒受強(qiáng)化的行為更傾向于再次出現(xiàn)。 成就動(dòng)機(jī)成就動(dòng)機(jī)是指人對(duì)自己認(rèn)為重要的、有價(jià)值的事是指人對(duì)自己認(rèn)為重要的、有價(jià)值的事情樂意去做，并努力達(dá)到完美地步的一種內(nèi)部推情樂意去做，并努力達(dá)到完美地步的一種內(nèi)部推動(dòng)力量。也是

7、人們?cè)谕瓿扇蝿?wù)中力求獲得成功的動(dòng)力量。也是人們?cè)谕瓿扇蝿?wù)中力求獲得成功的內(nèi)部動(dòng)因。內(nèi)部動(dòng)因。 阿特金森阿特金森 追求成功的動(dòng)機(jī)（追求成功的動(dòng)機(jī)（SP）：）：追求成功和由成功帶來的積極情感的傾向性，表現(xiàn)出傾向目標(biāo)的行為。 避免失敗的動(dòng)機(jī)（避免失敗的動(dòng)機(jī)（FA）：）：害怕失敗的意向，想設(shè)法逃脫成就活動(dòng)，盡量避免預(yù)料到的失敗結(jié)果。 美國(guó)心理學(xué)家Deci&Ryan于1985年提出 動(dòng)機(jī)與目標(biāo)密切相關(guān)，動(dòng)機(jī)一旦被激發(fā)，人們傾向于采取目標(biāo)導(dǎo)向行動(dòng)去完成任務(wù) 具體的、近期的、具有一定挑戰(zhàn)性而又可以完成的目標(biāo)，最具有激勵(lì)作用。 最早提出的是海德（Heider,1958），他認(rèn)為人們具有理解世界和控制環(huán)

8、境這兩種需要，滿足這兩種需要的根本手段是了解人們行為的原因，并由此預(yù)言人們?nèi)绾涡袆?dòng)。 心理學(xué)家Weiner于1972年提出 人們對(duì)先前任務(wù)失敗的歸因決定著后即的任務(wù)動(dòng)機(jī)。 人們通常將事業(yè)的成敗主要?dú)w因六類因素：能力、努力、任務(wù)難度、運(yùn)氣、身體狀況、其他因素（人與事）。 由于連續(xù)的失敗體驗(yàn)而導(dǎo)致的個(gè)體對(duì)行為結(jié)果感到無(wú)法控制、無(wú)能為力、自暴自棄的心理狀態(tài)。 美國(guó)心理學(xué)家班杜拉1977年提出。 基本觀點(diǎn)： 自我效能感是人們對(duì)自己是否有能力從事某項(xiàng)具體任務(wù)的主觀評(píng)價(jià)。 人們面臨某項(xiàng)任務(wù)時(shí)，能否主動(dòng)全力以赴，在一定程度上取決于對(duì)自己效能的評(píng)估。 成功的經(jīng)驗(yàn) 他人的言語(yǔ)說服（權(quán)威性、可靠性） 榜樣的示范（

9、觀察學(xué)習(xí)，榜樣的相似性） 軀體的自我反饋。 美國(guó)心理學(xué)家M.Covington于1984年提出。 基本觀點(diǎn)： 自我價(jià)值感是個(gè)人成功的內(nèi)在動(dòng)力。 個(gè)人視成功為能力的展現(xiàn)而非努力的結(jié)果。 成功難以追求，改以逃避失敗維持自我價(jià)值。 例：知之恐懼（Maslow）和防衛(wèi)機(jī)制（Freud）（1）引起注意 注意：是人的心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向與集中； 注意的特性： 1. 1.注意的穩(wěn)定性注意的穩(wěn)定性 2.注意的廣度注意的廣度 3.注意的分配注意的分配 4.注意的轉(zhuǎn)移注意的轉(zhuǎn)移 注意的種類：無(wú)意注意、有意注意無(wú)意注意、有意注意 人們?cè)趶氖戮哂刑魬?zhàn)性、可控性的任務(wù)時(shí)人們?cè)趶氖戮哂刑魬?zhàn)性、可控性的任務(wù)時(shí)，會(huì)受其內(nèi)

10、在動(dòng)機(jī)的驅(qū)使，同時(shí)他們會(huì)經(jīng)，會(huì)受其內(nèi)在動(dòng)機(jī)的驅(qū)使，同時(shí)他們會(huì)經(jīng)歷一種獨(dú)特的心理狀態(tài)歷一種獨(dú)特的心理狀態(tài)Flow. Csikszentimihalyi(1988) Flow的兩個(gè)主要特征：的兩個(gè)主要特征： 在活動(dòng)中完全專心（在活動(dòng)中完全專心（concentration） 從活動(dòng)中引出享受（從活動(dòng)中引出享受（enjoyment） 教師甲：是個(gè)喜劇演員。她經(jīng)常講笑話，從來不放過任何教師甲：是個(gè)喜劇演員。她經(jīng)常講笑話，從來不放過任何用可笑例子的機(jī)會(huì)。用可笑例子的機(jī)會(huì)。 教師乙：是個(gè)慈母，她非常關(guān)心人，非常直接，幾乎成了教師乙：是個(gè)慈母，她非常關(guān)心人，非常直接，幾乎成了監(jiān)護(hù)人。但她很溫暖，所以學(xué)生還是很

11、喜歡她。他們?cè)诒潮O(jiān)護(hù)人。但她很溫暖，所以學(xué)生還是很喜歡她。他們?cè)诒澈蠛八蠛八皨寢寢寢尅薄?教師丙：是個(gè)會(huì)講故事的人。幾乎所有事情他都可以用他教師丙：是個(gè)會(huì)講故事的人。幾乎所有事情他都可以用他生活中的例子來說明。他的課堂節(jié)奏比較慢，也很樸實(shí)，生活中的例子來說明。他的課堂節(jié)奏比較慢，也很樸實(shí)，他個(gè)人愛安靜，與世無(wú)爭(zhēng)。他個(gè)人愛安靜，與世無(wú)爭(zhēng)。 教師?。菏莻€(gè)表演家。要是課堂里能放焰火，他也一定會(huì)教師丁：是個(gè)表演家。要是課堂里能放焰火，他也一定會(huì)點(diǎn)的。他教學(xué)內(nèi)容并不容易懂，但他花了很多時(shí)間去想如點(diǎn)的。他教學(xué)內(nèi)容并不容易懂，但他花了很多時(shí)間去想如何有趣地應(yīng)用，很多時(shí)候需要用到他在家發(fā)明的設(shè)備。何有趣地

12、應(yīng)用，很多時(shí)候需要用到他在家發(fā)明的設(shè)備。 他們可以和學(xué)生建立感情上的聯(lián)系他們可以和學(xué)生建立感情上的聯(lián)系 也能使內(nèi)容有趣易懂。也能使內(nèi)容有趣易懂。 笑話、故事和溫柔的態(tài)度都能讓學(xué)生集中精力，可是如何確保他們?cè)谒伎家饬x呢？這就要求教學(xué)條理性，使教案環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生能夠理解從而記住。 教學(xué)活動(dòng)的邏輯必要條件教學(xué)活動(dòng)的邏輯必要條件 1.引起意向引起意向?qū)W習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 2.明釋內(nèi)容明釋內(nèi)容明釋即老師的說明與解釋明釋即老師的說明與解釋 3.調(diào)適形式調(diào)適形式教學(xué)活動(dòng)必須用易于學(xué)生理教學(xué)活動(dòng)必須用易于學(xué)生理解的方法，也就是適合學(xué)生發(fā)展水平的方解的方法，也就是適合學(xué)生發(fā)展水平的方式明示學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容。式明示學(xué)

13、生所學(xué)的內(nèi)容。 4.關(guān)注結(jié)果關(guān)注結(jié)果讓每位學(xué)生有所得，教學(xué)評(píng)讓每位學(xué)生有所得，教學(xué)評(píng)價(jià)價(jià) 1.教學(xué)設(shè)計(jì)：了解學(xué)生情況，利用學(xué)生已有教學(xué)設(shè)計(jì)：了解學(xué)生情況，利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)這樣才能促進(jìn)學(xué)生的理解 2.確保學(xué)生在思考意義確保學(xué)生在思考意義明釋內(nèi)容，調(diào)適明釋內(nèi)容，調(diào)適形式形式 能有效提高教學(xué)效率，你一旦成功，學(xué)生學(xué)到的將是該學(xué)科真正的意義。 一個(gè)高效率的課堂特征：一個(gè)高效率的課堂特征： （1）民主的課堂氛圍；）民主的課堂氛圍； （2）有效的組織程序；）有效的組織程序； （3）活躍的思維互動(dòng)；）活躍的思維互動(dòng)； （4）最大限度的目標(biāo)達(dá)成。）最大限度的目標(biāo)達(dá)成。 故事結(jié)構(gòu)：故事結(jié)構(gòu)： “4C原則原則

14、”： 因果關(guān)系（因果關(guān)系（causality ） 沖突（沖突（conflict ） 多樣性（多樣性（complication ） 角色（角色（character ） 首先，故事建立在眾人皆知的結(jié)構(gòu)，從而容易理解角色采取的行動(dòng)。 其次，故事是有趣的。 再次，故事容易記憶。功能固著：人在解決問題時(shí)對(duì)情境中的物體往往固定不功能固著：人在解決問題時(shí)對(duì)情境中的物體往往固定不變地按其最常見的功能加以表征，而不能表征出該物體變地按其最常見的功能加以表征，而不能表征出該物體的新功能。的新功能。 復(fù)旦大學(xué)研究（2012） 研究者對(duì)復(fù)旦大學(xué)本科課堂教學(xué)進(jìn)行觀察，進(jìn)行課研究者對(duì)復(fù)旦大學(xué)本科課堂教學(xué)進(jìn)行觀察，進(jìn)行課堂

15、教學(xué)的錄像觀摩，通過量表分析，研究者認(rèn)為本堂教學(xué)的錄像觀摩，通過量表分析，研究者認(rèn)為本科課堂上的研究型教學(xué)行為由科課堂上的研究型教學(xué)行為由5個(gè)維度體現(xiàn)：個(gè)維度體現(xiàn)： 討論和發(fā)表意見的氛圍、鼓勵(lì)批判和探索、以問題討論和發(fā)表意見的氛圍、鼓勵(lì)批判和探索、以問題為中心激發(fā)探求欲、結(jié)合當(dāng)下實(shí)際應(yīng)用以及介紹研為中心激發(fā)探求欲、結(jié)合當(dāng)下實(shí)際應(yīng)用以及介紹研究過程和成果。究過程和成果。 但，在實(shí)際的教學(xué)中，研究者認(rèn)為大多數(shù)的教學(xué)但，在實(shí)際的教學(xué)中，研究者認(rèn)為大多數(shù)的教學(xué)研究型本科課堂還是以教師焦點(diǎn)，單向傳輸研究精研究型本科課堂還是以教師焦點(diǎn)，單向傳輸研究精神和研究者激情。名師更注重以學(xué)生為中心的取向神和研究者激

16、情。名師更注重以學(xué)生為中心的取向，但無(wú)論是名師還是非名師課堂都缺乏實(shí)際的課堂，但無(wú)論是名師還是非名師課堂都缺乏實(shí)際的課堂形式讓意見的表達(dá)找到通暢的途徑，學(xué)生最多是一形式讓意見的表達(dá)找到通暢的途徑，學(xué)生最多是一名帶著批判精神和探求欲望的沉默的聽眾。名帶著批判精神和探求欲望的沉默的聽眾。 學(xué)生參與是指向?qū)W習(xí)、理解、掌握知識(shí)和技能或有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)的心理投入和努力。(Newmann et al,1992) 行為參與、情感參與和認(rèn)知參與。 案例：心理學(xué)基礎(chǔ)中學(xué)校心理健康與輔案例：心理學(xué)基礎(chǔ)中學(xué)校心理健康與輔導(dǎo)：積極健康心態(tài)的重要性導(dǎo)：積極健康心態(tài)的重要性怎樣的課堂是有效的？怎樣的課堂是有效的？ 從目標(biāo)從目標(biāo)實(shí)施實(shí)施評(píng)價(jià)的一致性原則看一堂好評(píng)價(jià)的一致性原則看一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)：課的標(biāo)準(zhǔn)：（1）80%的學(xué)生達(dá)到的學(xué)生達(dá)到80%的具體目標(biāo)；的具體目標(biāo)；（2）任務(wù)定位準(zhǔn)確、目標(biāo)具體完整并向?qū)W生有）任務(wù)定位準(zhǔn)確、目標(biāo)具體完整并向?qū)W生有所交代；所交代；（3）目標(biāo)、策略、練習(xí)與測(cè)試對(duì)