七年級(jí)語文風(fēng)箏第1課時(shí)教案 新課標(biāo) 人教版 教案

1、風(fēng)箏 第1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1積累詞語，掌握"丫杈、寂寞、憔悴、肅殺、訣別、嫌惡、什物、驚惶、瑟縮、傲然、虐殺、寬恕、恍然大悟、苦心孤詣"等詞語的讀音、字形、詞義。2理解本文的主旨。能力目標(biāo)1能有感情地朗讀課文，要在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)文中所蘊(yùn)含的濃濃的親情。2初步掌握圈點(diǎn)勾畫的學(xué)習(xí)方法。3借鑒本文在鋪陳誤會(huì)和沖突中寫親情的方法。德育目標(biāo)感受文中濃濃的同胞手足之情，學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省、知錯(cuò)必改的情操與美德。 教學(xué)重點(diǎn)1整體感知文意，體味本文在兄弟間發(fā)生的誤解沖突中展現(xiàn)的濃濃的親情。2引導(dǎo)學(xué)生初步掌握圈點(diǎn)勾畫的閱讀方法，在自主閱讀中質(zhì)疑問難，深入探究。&#

2、160;教學(xué)難點(diǎn)1理解本文含蓄深沉的立意。2揣摩文中艱深難懂的語句，理解其深刻內(nèi)蘊(yùn)。 教學(xué)方法討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。本文難點(diǎn)較多，對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來說，可能在通讀兩遍后，仍然難以把握文章的要點(diǎn)，因此，可先讓學(xué)生把不太懂的地方畫出來，然后質(zhì)疑問難，合作討論。采用先整體感知課文然后研究具體問題的思路進(jìn)行閱讀。對(duì)少數(shù)需要聯(lián)系特定寫作背景來理解的疑難語句，教師宜作必要的引導(dǎo)、講解。 教具準(zhǔn)備多媒體CAI課件、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶、打印好的文字資料 課時(shí)安排2課時(shí) 教學(xué)過程第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)朗讀課文，整體感知文意；精讀課文，在圈點(diǎn)勾畫中找出本文難以理解的問題，全班同學(xué)

3、討論解決，教師作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。教學(xué)步驟一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)（一）在溫馨和美中有親情，在誤解和沖突中也有親情，風(fēng)箏講述的就是這樣一個(gè)故事。設(shè)計(jì)（二）家庭中充盈著濃濃的親情，但有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)令人難堪的沖突矛盾。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，家人沖突的深處往往包含著深刻的社會(huì)的和時(shí)代的內(nèi)容，今天，讓我們走進(jìn)這風(fēng)箏的世界來研究一番其中的是非曲直。設(shè)計(jì)（三）同學(xué)們，你們玩過風(fēng)箏嗎？風(fēng)箏是報(bào)春的天使，孩子們因?yàn)榭释汗媚锏膩砼R，才用風(fēng)箏去迎接她，打扮她，贊美她?？墒怯袀€(gè)孩子卻無端地被剝奪了玩風(fēng)箏的權(quán)利，讓我們?nèi)タ磦€(gè)究竟吧。設(shè)計(jì)（四）多媒體顯示：你放飛一個(gè)你我放飛一個(gè)我藍(lán)天真小呀你看我們快活的姓名正在悄悄靠近它們?cè)谡f悄悄話

4、呢不信你把耳朵貼在線上聽聽教師要求學(xué)生猜讀詩題，學(xué)生明確：放風(fēng)箏，今天我們一起來學(xué)習(xí)風(fēng)箏這首散文詩。二、作者、作品簡(jiǎn)介多媒體顯示：魯迅（18811936），文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。出身于封建破落家庭。青年時(shí)代受進(jìn)化論思想影響。1902年去日本學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作，企圖用以改變國民精神。1918年5月，首次用筆名"魯迅"發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說狂人日記，大膽揭露吃人的封建禮教，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。五四運(yùn)動(dòng)前后，參加新青年雜志工作，猛烈抨擊封建文化和封建道德，成為新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的偉大旗手。20世紀(jì)20年代陸續(xù)出版了小說集吶喊彷徨，散文詩

5、集野草，散文集朝花夕拾，雜文集墳熱風(fēng)華蓋集華蓋集續(xù)編等，表現(xiàn)出愛國主義和徹底革命民主主義的思想特色。其中中篇小說阿Q正傳是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的杰作。從1927年到1935年，創(chuàng)作了故事新編中的大部分作品和而已集等雜文集。魯迅為中國革命文化事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。1936年10月19日病逝于上海。野草，散文詩集。收入19241926年所作23篇散文詩，書前有題辭一篇。以曲折幽晦的象征表達(dá)了20年代中期作者內(nèi)心世界的苦悶和對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的抗?fàn)帯Ｓ械钠勘磉_(dá)了對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望與憤懣，如這樣的戰(zhàn)士淡淡的血痕一覺等；有的描繪了對(duì)自我深刻解剖之后的迷茫心境，如影的告別死火等；有的寫出了對(duì)未來的疑懼，深刻表現(xiàn)出作者的人生

6、哲學(xué)，如希望死后等。語言俏奇瑰麗，意象玄妙奇美。三、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出感情1教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀。2學(xué)生朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，辨明字形及詞義。教師提示學(xué)生積累以下詞語。（多媒體顯示）（1）給下列詞語中加粗的字注音。丫杈   可鄙   虐東   笑柄   瑟縮點(diǎn)綴   寬恕   苦心孤詣  嫌惡   什物（2）根據(jù)拼音寫出漢字詞語。jué&#

7、160;bié（）   dàng yàng（）  qiáo cuì（）jng huáng（）  hung rán dà wù（）（3）按要求寫成語（或俗語）。表達(dá)愉快心情的：     帶"苦"字的成語，如    （4）解釋下列詞語，并用這三個(gè)詞語造句（或?qū)懸欢卧挘?。塵封

8、肅殺傲然3學(xué)生帶情感朗讀課文。四、學(xué)生默讀課文，整體感知文意學(xué)生讀課文，就"這篇散文回憶的是什么事情？你讀了有哪些感受？"這兩個(gè)問題小組內(nèi)部交流。五、教師指導(dǎo)學(xué)生掌握對(duì)課文作圈點(diǎn)評(píng)注的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生精讀課文，質(zhì)疑問難1教師分發(fā)文字資料，指導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫。資料內(nèi)容如下：對(duì)課文作圈點(diǎn)勾畫評(píng)注的學(xué)習(xí)可以分三個(gè)層次：一是疏通性的圈點(diǎn)勾畫，目標(biāo)是讀通課文；二是思考性的圈點(diǎn)評(píng)注，目的在于提出質(zhì)疑，引發(fā)思索；三是評(píng)論性的圈點(diǎn)評(píng)注，目的是讓學(xué)生在開啟思維的基礎(chǔ)上發(fā)表自己的見解。根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣并參照平時(shí)通用的讀書符號(hào)形成自己的圈點(diǎn)勾畫的符號(hào)系統(tǒng)，作為圈點(diǎn)勾畫的符號(hào)，應(yīng)簡(jiǎn)潔醒目，意義明確，

9、使用時(shí)不應(yīng)隨意變動(dòng)，以便于對(duì)文章的重讀與復(fù)習(xí)。下面的符號(hào)系統(tǒng)是不少人在閱讀過程中逐漸形成的，僅供參考。（1） 表示描寫得精彩或論述得好；（2） 表示作者的觀點(diǎn)、看法； （3） 表示文章的要點(diǎn)或中心思想；（4） 打算摘錄的內(nèi)容；（5） 表示要著重理解的字、詞、句；（6）？表示有疑問或暫時(shí)不理解之處；（7）？表示有疑惑需作認(rèn)真思考之處；（8）×表示否定；（9）！表示精辟、贊賞；（10）表示應(yīng)注意的地方；（11）表示應(yīng)熟記、背誦的地方；（12）表示要查考、注解的地方；（13）表示需疏通的生字和生詞。當(dāng)然，還可以根據(jù)實(shí)際的需要，臨時(shí)

10、設(shè)置一些符號(hào)。2指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文圈點(diǎn)勾畫，把閱讀中的感受、體會(huì)或疑問標(biāo)記出來。3以小組為單位，各組匯集問題。教師將所有問題歸類，按照由淺入深的層次歸類，或按局部到總體的方式歸類，或按照問題所在的段落分組。4按照問題所在的段落分組，可把問題分為4組，12段的疑問為一組，34段的疑問為一組，58段的疑問為一組，912段的疑問為一組。5以小組為單位，合作討論，研究問題，教師巡視指導(dǎo)，然后抽兩組向全班匯報(bào)，有不同意見，全體同學(xué)討論解決，教師加以評(píng)述。六、內(nèi)容研討第一組問題。1作者看到"遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)"，為什么"在我是一種驚異和悲哀"？明確：根據(jù)上下文，就可以理

11、解。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，是溫和的春二月，而北京卻是肅殺的嚴(yán)冬。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，楊柳發(fā)芽，山桃吐蕾，而北京，"灰黑色的禿樹枝丫杈于晴朗的天空中"。所以驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風(fēng)箏來了。"我"見風(fēng)箏而悲哀，是因?yàn)橄肫鹦r(shí)候"精神的虐殺"的一幕，而且這一幕永遠(yuǎn)無法補(bǔ)過。說"驚異和悲哀"，從結(jié)構(gòu)上說，是為了引出下文。2"四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了"，為什么說春天"久經(jīng)逝去"？為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了？明確：這里所說的&qu

12、ot;春天"，有特定的含義，是小時(shí)候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風(fēng)箏的春天?，F(xiàn)在，在北京，看見遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的春天氣息，所以覺得這春天"就在這天空中蕩漾了"。第二組問題。1找出文章生動(dòng)描寫小兄弟對(duì)風(fēng)箏入迷的情狀的語句，分析這些描寫流露出作者什么樣的感情。明確：相關(guān)的句子有：（1）他沒有風(fēng)箏，就眼巴巴"呆看"著人家的風(fēng)箏在空中飄游而"出神"，"有時(shí)至于小半日"；（2）他時(shí)而為人家的風(fēng)箏突然跌落下來而"驚呼"；他時(shí)而又為人家的風(fēng)箏因"纏繞解開"而"高興得跳躍"小兄弟"多病，瘦得不堪"，怪可憐的。放風(fēng)箏，去春光明媚的野外活動(dòng)活動(dòng)，本是大有好處的，可是因?yàn)樾珠L(zhǎng)不允許，只能呆看人家的風(fēng)箏，他"驚呼""跳躍"，天真活潑的兒童天性躍然紙上，小兄弟入迷的情狀描寫得越細(xì)致生動(dòng)，越能加重對(duì)剝奪他放風(fēng)箏權(quán)利的封建家規(guī)的控訴力量。這里隱含著對(duì)小兄弟的同情，對(duì)自己深深的自責(zé)。2用自己的話描述"風(fēng)箏事件"，在對(duì)"我"的描寫中，流露了什么感情？明確：描述略。小兄弟喜歡風(fēng)箏，"在我看來卻是笑柄，可鄙的"；小兄弟偷做風(fēng)箏