我的卡爾威特的教育讀書筆記

1、我的卡爾威特的教育讀書筆記最近，正在讀卡爾維特的教育這本書，感受頗深。這真的是一本難得一見的好書，只有你用心讀過，才能真正體味書中的內(nèi)涵。人們常說，一本書可以改變?nèi)说囊簧也黄谕ㄟ^這一本書，能把我的孩子培養(yǎng)成天才，但是，至少從這本書里，我可以學到一些教育孩子的理念和方法，或者說，現(xiàn)在多讀一些這樣的書，至少等我的孩子長大后，我不會為自己在孩子幼年時候教育方面的碌碌無為而懊悔。我摘錄的內(nèi)容，主要是作者的一些教育心得，和經(jīng)驗的總結(jié)，可能比較枯燥，其實，書中有大量鮮活、生動、具體的實例，來解釋作者的教育方法和理念。為什么諸多神童同時集中于哈佛大學，世上不可能有這么多的偶合現(xiàn)象，這全是受益于卡爾?威

2、特的教育的結(jié)果。把一個低智兒培養(yǎng)成了聞名全德意志的奇才，這是證明卡爾?威特的教育一書神奇和偉大的最好例子。加一段關(guān)于卡爾威特的介紹：卡爾?威特是19世紀德國的一個著名的天才。他八九歲時就能自由運用德語、法語、意大利語、拉丁語、英語和希臘語這六國語言;并且通曉動物學、植物學、物理學、化學，尤其擅長數(shù)學;9歲時他進入了哥廷根大學;年僅14歲就被授予哲學博士學位;16歲獲得法學博士學位，并被任命為柏林大學的法學教授;23歲他發(fā)表但丁的誤解一書，成為研究但丁的權(quán)威。與那些過早失去后勁的神童們不同，卡爾?威特一生都在德國的著名大學里授學，在有口皆碑的贊揚聲中一直講到1883年逝世為止。卡爾?威特能取得這

3、番驚人的成就，并不是由于他的天賦有多高超恰恰相反，他出生后被認為是個有些癡呆的嬰兒而是全賴他的父親教育有方?？柕母赣H把小卡爾長到14歲以前的教育寫成了一本書，這就是卡爾?威特的教育。書中詳細地記載了卡爾的成長過程，以及自己教子的心得和獨辟蹊徑的教育方法。該書寫于1818年，大概是世界上論述早期教育的最早文獻。但這本書問世后并未引起人們重視，幾乎絕版，保留至今的只有很少的幾部了，哈佛大學圖書館里藏有的一冊據(jù)說是美國的唯一珍本。同一個靈魂支配著兩個軀體，母親的愿望對其腹中的胎兒不斷產(chǎn)生影響，母親的意志、希望、恐懼以及精神上的痛苦對胎兒的嚴重影響，大大超過對母親本身的影響!所以，教育孩子，首先從改

4、造孩子的母親開始。讀過第一部分，我的感想如下：第一，身體健康的父母是孕育優(yōu)秀兒女的先決條件，后天的教育培養(yǎng)固然重要，但是先天的因素仍是不容忽視的，孩子健康的體魄和人性的美德最早，也最直接的還是來自他的父母。所以作為父母的我們，也許我們沒有受過良好的教育，也許我們不具備什么圣人般的高尚情操，但是健康的身體，善良的品行，積極的人生態(tài)度，是我們在孕育孩子之前可以，也應該擁有的。第二，一旦生命的種子落在我們的小家庭里，作為父母的我們就應該開始做各方面的準備，來迎接新生命的到來。首先，夫妻雙方都要培養(yǎng)平靜、樂觀、放松的心態(tài);其次，培養(yǎng)健康的生活習慣，文中特別提到了不要飲酒和不要養(yǎng)寵物最后，在家里要營造和

5、諧的氣氛，最重要的是丈夫要多寬容體諒懷孕中的妻子，用作者的話說，作為準爸爸雖然在孕期會犧牲一些自己的興趣愛好。如果所有孩子都受到一樣的教育，那么他們的命運就決定于其稟賦的多少。可是今天的孩子大都受的是非常不完全的教育，所以他們的稟賦連一半也沒發(fā)揮出來。比如說稟賦為80的，可能只發(fā)揮出了40;稟賦為60的，可能只發(fā)揮出了30。一、兒子的天生稟賦與后天教育愛爾維修曾經(jīng)說過：“人剛生下來時都一樣，僅僅由于環(huán)境，特別是幼小時期所處的環(huán)境不同，有的人可能成為天才或英才，有的人則變成了凡夫俗子甚至蠢材。即使是普通的孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人。”如果所有孩子都受到一樣的教育，那么他們的確命運就決

6、定圩共稟賦的多少。可是今天的孩子大都受的是非常不完全的教育，所以他們的稟賦連一半也沒發(fā)揮出來。比如說稟賦為80的，可能只發(fā)揮出了40;稟賦為60的，可能只發(fā)揮出了30。二、天才的失敗來自于父母的極度催逼根據(jù)上述的理論，如果對生下來就具備高超稟賦的孩子施以高明的教育，那他的發(fā)展就是不可估量的。但遺憾的是人們對天才的教育往往是失敗的。父母總是只著眼于孩子的天賦，而不注重全能培養(yǎng)，對他們過分挑剔，要求太高，最終會引起孩子的逆反、壓抑與怨恨。因父母施加的壓力過大而半途而廢的天才不是少數(shù)。孩子的前途當然重要，可是不要忘了，你的這種觀點根本不可能使孩子健康成長。相反，它只會使孩子既沒有享受到童年的幸福，也

7、不會學到他所必需的一切知識。要知道，任何的催逼和急功近利的做法只能帶來一種結(jié)果，那就是毀了孩子?！蔽铱隙ǖ卣f。三、人如同瓷器，幼兒時期好比制造瓷器的粘土我曾告訴我朋友們，縱觀有史以來的偉人和天才，他們大都有著這樣或那樣的缺點，倘若能給他們以再高明一些的教育，那他們一定會更偉大、更健康、更和善、更寬大、更出色、更聰明、更正直、更謙虛和更堅強。一言以蔽之，就會成為更加盡善盡美的偉人和天才。而一個人的品質(zhì)如何，很大程度上是取決于幼年時期所受的教育如何。所以說國民的道德如何，取決于這個國家的人民對其子女的教育如何。在世界各地，人們崇尚不同的倫理，信奉不同的主張。威謙就曾經(jīng)教導我們：“幼兒是成人之母?！?/p>

8、此言確實千真萬確，我們誰也無法否認，成人的基礎(chǔ)是在小時候形成的。所以，對孩子的教育必須盡早開始，開始得越早，取得的效果就越顯著，孩子越有可能長為接受完美的人。四、我的教育理想就在于使兒童的潛能達到十成我的教育理論的核心是：對兒童的教育必須與兒童的智力曙光同時開始。那么，為什么早期教育能夠造就天才呢?要明白這個道理，就要從兒童的潛在的能力談起。根本生物學、生理學心理學等學科的研究，人生來就具備一種特殊的能力。不過，這種能力是隱秘地潛藏在人體內(nèi)，表面上是看不出來的，我們稱這種能力為潛在能力。如何造就更多的天才呢?最重要的就是及早挖掘、誘導孩子自由地發(fā)揮出這種潛在的能力天才。五、兒童潛能的遞減法則需

9、要提起諸位特別注意的是，兒童雖然具備潛在能力，但這種潛在能力是有著遞減法則的。比如說生來具備100度潛在能力的兒童，如果從一生下來就給他進行理想的教育，那么就可能成為一個具備100度能力的成人。如果從5歲開始教育，即便是教育得非常出色，那也只能成為具備80度能力的成人。而如果從10歲開始教育的話，教育得再好，也只能達到具備60度能力的成人。這就是說，教育開始得越晚，兒童的能力實現(xiàn)就越少。這就是兒童潛在能力的遞減法則。六、從兒子出生那天就開始教育事實上，從生下來起到3歲之前，是個最為重要的時期。因為這一時期，孩子的大腦接受事物的方法和以后簡直不同。剛出生的嬰兒沒有分辨人的面孔的能力，到三四個月，

10、或五六個月，就能分辨出母親和別人的面孔了，知道“認生”了。但他這時并不是對面孔的特征進行了這樣那樣的分析之后才記住的，而是在反復的觀察中，把母親整個面孔印象原封不動地作了一個“模式”印進了大腦之中。嬰兒的這種模式識別的能力，遠遠超過我們的想像。對3歲以前的嬰兒教育，就是“模式教育”。嬰兒對多次重復的事物不會厭煩，所以3歲以前也是“硬灌”時期。嬰兒依靠動物的直感，具有在一瞬間掌握整體的模式識別能力，是成人遠遠所不能及的。他的大腦還處在一個白紙狀態(tài)，無法像成人那樣進行分析判斷，因此，可以說他具有一種不需要理解或領(lǐng)會的吸收能力。如果不把你認為正確的模式，經(jīng)常地、生動地反復灌入幼兒尚未具備自主分辨好壞

11、能力的大腦中的話，他也會毫無區(qū)別在大量吸收壞的東西，從而形成人的素質(zhì)。所以，模式時期決定了人的一生。給3歲以前的模式時期“硬灌”些什么呢?大致是兩方面的內(nèi)容：一方面是反復灌輸語言、音樂、文字和圖形等所謂奠定智力的大腦活動基礎(chǔ)的模式;另一方面則是輸入人生的基本準則和態(tài)度。就像作者所說，天才如果沒有經(jīng)過后天的適當培養(yǎng)，也會成為普通人;而像小卡爾這樣的具有天生缺陷的孩子，經(jīng)過后天的雕琢，一樣可以成材，不過，這里，我更為感嘆地是老卡爾維特先生對于兒子執(zhí)著的愛和堅持的毅力。所以說，不管我們的孩子出生時是什么樣，只要作為父母的我們，用心去愛他們，精心的去培養(yǎng)他們，孩子們長大以后一定會成為優(yōu)秀的人。在這里，我認為，優(yōu)秀的人分為2種，一種具有優(yōu)秀的才能，另一種具有優(yōu)秀的品質(zhì)，當然，二者兼有是我們每個做父