我要的是葫蘆教學設計[《我要的是葫蘆》教學札記]

1、我要的是葫蘆教學設計我要的是葫蘆教學札記»摘要：生（做出動不動樣子）看著葫蘆，我要是葫蘆教學片斷（）發(fā)揮想象品析詞句我要是葫蘆然段語言優(yōu)美描寫細膩，生我既是對葫蘆說也是對己說話我要是葫蘆是九年義教育六年制學語三冊講課屬寓言性質(zhì)短精悍語言活潑生動人物形象鮮明是深愛孩子們喜愛課結(jié)合學語課程標準至三年級要培養(yǎng)學生通上下理課重要詞語思并能不斷積累詞語能有感情地朗課因我教學設計上作了如下幾思考、明確種思想以品教學應立足培養(yǎng)孩子興趣引導孩子品味語言積累語言從而發(fā)展他們語言達到能目因教學教者應始終把語言學習、體會、感悟作重重學生人感受且能結(jié)合各生活實際賦予其不涵而對語言感受重要手段就是古人云遍其義

2、見熟唐詩三首不會吟詩也會吟可見教學重要地位多可以訓練學生語感多可以變被動接受主動參與多可以豐富孩子表象可謂是舉多得事半而功倍何樂而不呢？但這所謂必須是學生教師有目引導下匠心設計下有針對性是著更深層次理課更深層次感受語言而選擇佳途徑我要是葫蘆教學設計我抓住課關(guān)鍵詞句有幾蟲子怕什么？葉子上蟲還用治？我葫蘆快長啊快長啊長得賽南瓜才呢通品、評、人、分角色、齊、選擇引等不方式從多角引導孩子們體會種葫蘆人心態(tài)以悟品析詞句讓孩子們程思考領(lǐng)悟終達到豁然開朗柳暗花明境界日積月累訓練讓孩子們養(yǎng)成結(jié)合語境理詞以及主動習慣從而提高我問題能力二、準切入以題導每課教學都有切入準了切入將會給我們教學帶很方便這切入猶如是照相

3、攝影尋佳角又如高明裝設計師衣上關(guān)鍵剪教學我要是葫蘆課我從課題入手我要是葫蘆言外是我不要葉子順機啟發(fā)學生用我要是而不是句式說話因切入選得準孩子們思維很活躍紛紛提出那人結(jié)得到了葫蘆嗎？那人什么得不到葫蘆？甚至有學生還提出了頗有深問題蚜蟲吃是葉子可落下什么是葫蘆？三、明確條思路以變理學作品都有條線或情感線或敘事線教師要善把握這條線并且力使己教學貼近這條線只有這樣才不至教學抓了芝麻而丟了西瓜我要葫蘆幅雖短但要落實知識卻不少教學設計上我始終抓住條線變剛開始葉子長得怎樣？葫蘆長得怎樣？了幾天葉子發(fā)生了什么變化？什么會有這樣變化？這變化告訴我們?nèi)~子葫蘆究竟有什么密切關(guān)系？明確了這么條線教學實施程我采取了分散

4、突破重難方法當學生學完然段通看圖學品引導得出因葉子長得所以葫蘆才長得可愛從而學習打下鋪墊當學生學完3、然段我又引導學生結(jié)因葉子長了蚜蟲所以葫蘆才都落了通這種變化對比學生明白了葉子與葫蘆密切系重難突破也就勢如破竹四、創(chuàng)設種情境以境品低年級學生對人物感知通常要借助情境創(chuàng)設巧妙地創(chuàng)設情境可以激活孩子們思維從而使更有效地積極主動地投入到學習我要是葫蘆種葫蘆人讓人覺得可笑、可氣又可憐可笑是他無知愚昧可氣是他不聽鄰居勸告可憐是他那么喜愛葫蘆結(jié)卻無所獲了讓孩子們進入人物心深刻體會人物思想感情我教學多處采用情境創(chuàng)設法、想象法創(chuàng)設情境教學課段了讓學生理可愛掛等詞語我創(chuàng)設了這樣情境請學們閉上眼睛聽老師朗花謝以藤上

5、掛了幾葫蘆多么可愛葫蘆哇那人每天都要看幾次師學們剛才你們都看到了什么？生我看到了葫蘆長得很可愛生我看到了那人每天都要看他葫蘆生我看到了藤上長了幾可愛葫蘆師你從哪詞看出葫蘆很可愛？生我從掛看出葫蘆很可愛因掛讓我感覺葫蘆像風搖動蹦跳十分可愛通想象把孩子們帶入故事情境從而有身臨其境感像葫蘆就他們眼前那人就他們身邊、角色體驗創(chuàng)設情境了讓孩子們理那人言語地說我葫蘆快長啊快長啊長得賽南瓜才呢這句話教學我是這樣設計師（拿出葫蘆）那人是怎樣看著他葫蘆？生（做出動不動樣子）看著葫蘆師你什么這樣看呢？生上說那人盯著葫蘆所以要動不動地看盯就是動不動地看師是啊上課學們都盯著黑板那人盯著葫蘆說了什么？生（齊）我葫蘆快長

6、啊快長啊長得賽南瓜才呢師老師這兒有葫蘆誰表演下？生（盯著葫蘆）說師你現(xiàn)心情怎樣？生我很急希望我葫蘆快快長師那么你會怎樣這句話？（指導朗）師這句話是種葫蘆人對誰說？生對葫蘆說生對己說師你從哪知道呢？師這種己對己說話我們稱言語老師就曾有這樣體會有次我筆不見了我言語地說我明明放桌上怎么會兒功夫就不見了？學們你們是否也有這樣體會？生（根據(jù)己生活體驗紛紛應用言語說出己歷）這樣我通巧妙地創(chuàng)設情境使得課堂氣氛活躍了學生對事物認識也更深了孩子們語言表達能力也強了學習主動性也得到了突出體現(xiàn)五、培養(yǎng)幾種能力以學定教語課堂教學改革關(guān)鍵教師教學思想只有首先端正教育思想才能贏得改革深層次突破語課堂實踐環(huán)節(jié)招式看似簡單實

7、際都是教者學者能力培養(yǎng)而獨具匠心科學設計因?qū)W生能力培養(yǎng)是我們教學著眼也是終目我要是葫蘆我力培養(yǎng)學生以下幾種能力朗能力、獨立思考能力、創(chuàng)新能力、審美能力、言語交際能力【附】我要是葫蘆教學片斷（）發(fā)揮想象品析詞句我要是葫蘆然段語言優(yōu)美描寫細膩了引導學生更深層次體會、理重詞句進而有感情有目地朗我教學主要采用比較句式方法有識地進行了語感培養(yǎng)師老師這兒有兩句話學們更喜歡哪句？己先（出示、葫蘆藤上長了綠葉開出了幾朵花、細長葫蘆藤上長滿了綠葉開出了幾朵雪白花）生我更喜歡句生我也覺得句更聽師學們句比句多了哪些詞語？用上標劃出生句多出了三詞細長、滿、雪白師學們再你喜歡哪詞？什么？生我更喜歡雪白這詞因雪白這詞讓我

8、想起了下雪我喜歡下雪下雪很美可以打雪仗另外雪白這詞很聽它寫出了花顏色很美師是啊雪白東西給我們感覺是很你會說雪白什么？生雪白衣生雪白牙齒生雪白羽毛生我更喜歡長滿這詞滿思是很多長滿是說葫蘆葉子長得很多生我更喜歡滿這詞滿是說葉子長得很茂密說明葉子長得很可愛生我覺得細長這詞很寫出了葫蘆藤又細又長樣子生我覺得細長這詞會讓我想起毛線還會想起繩子我喜歡用毛線做手工所以我喜歡細長這詞師那么你會說細長什么？生細長頭發(fā)生細長樹根生細長彩帶師看學們真是各有所愛而且體會得很現(xiàn)我們就起有感情地這句話（二）系生活巧詞語我要是葫蘆二然段有這么句話他盯著葫蘆言語地說我葫蘆快長啊快長啊長得賽南瓜才呢教學程我緊扣課容再系生活實際

9、理言語這詞語師（采訪扮演種葫蘆人）你剛才盯著葫蘆對誰說話呢？生我對葫蘆說話生我對己說話生我既是對葫蘆說也是對己說話師周圍沒有人他把己話說了出這就叫做生（齊說）言語師生活我們有也會出現(xiàn)象種葫蘆人樣言語行我就有這樣體會有次我放桌上筆不見了我言語地說咦明明放桌上怎么會兒功夫就不見了呢？學們你們有沒有這樣體會生（紛紛舉手）有次媽媽給我買了二天不見我很吃驚人房里言語地說我會哪兒呢？快出吧都急死我了生我有次就聽見表哥房里言語他說哇我多厲害又闖了關(guān)原他正打游戲呢（三）拋磚引玉訓練朗教學朗訓練是項長期工作了提高朗效教學通常采用教師、分角色、齊、引等多種方式進行訓練教學我要是葫蘆課我反常規(guī)引導學生對教師朗進行評

10、議起到了想不到效師學們很會得很聽很感情聽了你們朗老師也很想下面老師就學們朗課四段（教師課四段沒幾天葉子上蟲更多了葫蘆慢慢地變黃了都落了）老師得還可以吧？生老師得很生（鼓足勇氣）老師得不聽師哪兒不聽呢？生沒有感情沒有表情應該是這樣（生示）師確實比老師得有感情生老師得不沒有輕重應該這樣（生示）生我也覺得老師沒有葫蘆慢慢地變黃了應該得慢些老師卻得太快應該這樣（示）生都落了要得慢老師得不是很葫蘆落了那人肯定很難所以還要出傷心語氣生更多了要得重些師學們真是高明你們說得都很有道理老師虛心接受現(xiàn)我重遍（四）入情入境開啟心智師（手捂雙眼哽咽道）我可愛葫蘆就這么都落了我真?zhèn)恼骐y學們你們難道不想對我說些什么嗎？生都怪你不聽鄰居勸告才會有這樣下場生你不要傷心明年再種棵葫蘆你定會得到你喜愛葫蘆生你這么喜愛葫蘆卻不懂得種葫蘆知識以可要多看啊生你這人呀應該種兩棵葫蘆這樣棵生了蚜蟲另棵就可以結(jié)出葫蘆了生你以有幾蟲子不用治你不知道葉子生了蚜蟲葫蘆就得不到營養(yǎng)當然就會落下師（以種葫蘆人口氣）聽了學們話我心里受多了我回種葫蘆（啟發(fā)式地）那人二年又種了棵葫蘆（出示練習題二年那人又種了棵葫蘆剛開始葫蘆長得很沒幾天葉子上又長了幾蟲子那人看見了）生那人看見了會想這下我不能再犯錯了我得趕快治蟲子想到這里他拿殺蟲水趕緊治蟲蟲子被消滅了葫蘆長得很那人終得到