掩耳盜鈴教學(xué)設(shè)計(jì)

1、6掩耳盜鈴教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡(jiǎn)析：掩耳盜鈴這則寓言，講一個(gè)人掩著自身的耳朵去偷人家的門鈴鐺，當(dāng)場(chǎng)被人發(fā)覺(jué)。故事只有5句話。先說(shuō)那個(gè)人想偷人家門上的鈴鐺；接著說(shuō)那個(gè)人知道手碰鈴鐺會(huì)發(fā)出聲音，他人就能發(fā)覺(jué)，他便想出了掩耳朵的方法；最后說(shuō)他掩著自身的耳朵去偷鈴鐺，立刻被人發(fā)覺(jué)了。這則寓言告訴人們：做了壞事想叫他人不知道是不可能的，自作聰明的結(jié)果是自身害自身。這種人是極可笑的，諷刺做了不該做的事，自身欺騙自身的人。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)五個(gè)生字，能把課文讀得通順流暢，了解故事內(nèi)容。2、讀懂故事，理解寓言的含義，教育學(xué)生做事不能自欺欺人。一、激趣導(dǎo)入1、搖鈴鐺：小朋友們，你們聽到了什么樣的聲音？說(shuō)說(shuō)聲音的詞：丁零

2、丁零，鐺鐺（板書：鐺dmg象聲詞）出示鈴鐺。在“鈴鐺”中“鐺”讀輕聲。讀一讀。2、引出故事：和這個(gè)鈴鐺有關(guān)的還有一個(gè)故事呢！（以聲激趣，先聲奪人。學(xué)習(xí)生字“鐺”時(shí)，真正是“形”“聲”兼?zhèn)?，學(xué)生處于一種無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)中）二、了解故事1、放動(dòng)畫，聽故事（暫停）猜猜故事的結(jié)尾？來(lái)給這個(gè)故事取個(gè)名字：掩耳盜鈴（板書，生字“掩”“盜”用彩筆書寫）讀題。說(shuō)說(shuō)“掩”“盜”的意思，課件出示表示“掩”意思的圖片并做做“掩”的動(dòng)作捂、堵。接著字理析解“盜”字，并課件出示“盜”捂、堵。接著字理析解“盜”字，并課件出示“盜”從古至今的演變過(guò)程，再連起來(lái)說(shuō)一下這個(gè)詞的意思。2、 過(guò)渡：我們的課本把這個(gè)有趣的故事完整的講

3、述出來(lái)了，我們來(lái)看書吧。（用小朋友們最感興趣的動(dòng)畫激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，用閱讀期待發(fā)生探究的原動(dòng)力）三、初讀感知1、在課文中找出生字新朋友：掩盜鐺偷碰。學(xué)生自由讀文，在書上圈畫。放課件：看，我們的新朋友快樂(lè)地跑來(lái)參與我們的學(xué)習(xí)呢！2、課文很短，只有五句話，相信你們一定能讀好！讀給同桌或授課老師、聽課老師聽聽。3、指名讀（看你讀的那么投入，真好?。├蠋熥x（老師也想讀讀，愿意給我當(dāng)評(píng)委嗎？）那像老師一樣讀讀吧！4、我們讀的讀，聽的聽，故事已經(jīng)在我們的小腦袋里住下啦！你能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)故事內(nèi)容嗎？（板書：想偷鈴鐺掩耳盜鈴被人發(fā)覺(jué)）（引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本時(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主和諧的教與學(xué)的氛圍，在一次次閱讀中

4、，強(qiáng)化了記憶，梳理了條理）四、再讀感悟1、再用自身喜歡的方式讀一讀文章，看一看插圖，還可以試一試鈴鐺?？紤]：那個(gè)盜鈴人的想法對(duì)嗎？2、學(xué)生聯(lián)系上下文、看圖、做實(shí)驗(yàn)等方法談。相機(jī)出示句子：“假如把耳朵掩住，響聲不就聽不見了嗎？”還可以怎么說(shuō)？哪句好？讀一讀再說(shuō)說(shuō)：他認(rèn)為誰(shuí)聽不見？（主人、過(guò)路人、守門人）“那個(gè)鈴鐺只要用手一碰，就會(huì)丁零丁零地響起來(lái)，就會(huì)被人發(fā)覺(jué)?！眱蓚€(gè)“就會(huì)”前一個(gè)能去掉嗎？用“只要就會(huì)”說(shuō)一句話吧3、 你們還有問(wèn)題嗎？（預(yù)測(cè)：門上的鈴鐺是干什么用的？他偷鈴鐺作什么？那個(gè)人被抓住了結(jié)果會(huì)怎樣？）4、是啊，后來(lái)會(huì)怎樣呢？我們把大家想的演出來(lái)好不好？（喚起學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生在閱讀

5、過(guò)程中真正自主學(xué)習(xí)。從閱讀的階段目標(biāo)看，充沛體現(xiàn)閱讀中閱讀主體情感的投入。不直接給盜鈴人的想法下定義是錯(cuò)的，而把所設(shè)計(jì)的問(wèn)題留給學(xué)生，給他們較大的考慮、感悟空間。讓學(xué)生以自身喜歡的方式去閱讀，學(xué)生在回答“偷鈴人的想法對(duì)不對(duì)”這一問(wèn)題時(shí)，能從課文中的語(yǔ)言文字、插圖、生活經(jīng)驗(yàn)多方參與課堂活動(dòng)）五、扮演明理1、找出文中寫偷鈴人動(dòng)作的詞：掩、伸、偷、碰（板書）再加上你的想象和幾個(gè)同學(xué)演一演。教師適當(dāng)給予指導(dǎo)。2、師生參與扮演：小偷被抓住了，我們要教訓(xùn)這個(gè)小偷（學(xué)生對(duì)小偷說(shuō)：老師對(duì)小偷說(shuō)：聽了大家對(duì)你的教育，你有什么要說(shuō)的？知道錯(cuò)在哪里了嗎？）大家都是扮演明星，讓我們?cè)谛蕾p節(jié)目的時(shí)候還受到了很大的啟發(fā)！

6、（創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，進(jìn)入角色，生生之間、師生之間的互動(dòng)使對(duì)話涌動(dòng)生命的靈性。其實(shí)學(xué)習(xí)不是教師向?qū)W生直接傳送知識(shí)，而是學(xué)生建構(gòu)自身的知識(shí)的過(guò)程，教師給學(xué)生提供有效的活動(dòng)機(jī)會(huì)，在活動(dòng)討論和問(wèn)題解決的過(guò)程中，學(xué)生建構(gòu)知識(shí)情感與價(jià)值觀。）六、深化理解現(xiàn)在我是一名記者，來(lái)采訪一下臺(tái)下的觀眾：1、讀了故事，看了扮演，你能用一句話來(lái)評(píng)評(píng)偷鈴人的行為嗎？可以是一個(gè)成語(yǔ)或俗語(yǔ)（自以為是、自欺欺人、自作聰明、做賊心虛、若要人不知除非己莫為、聰明反被聰明誤）2、你愿意做那樣的人嗎？你從這則故事體會(huì)到什么道理？這就是寓言故事，借有趣的故事說(shuō)明深刻的道理。（語(yǔ)文課堂的對(duì)話，是師生與文本、學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生的一種全方位互

7、動(dòng)共振的過(guò)程，教師不強(qiáng)加給學(xué)生什么，而是以一種輕松的對(duì)話方式讓學(xué)生明了寓意，深化文本內(nèi)涵，并形成自身的價(jià)值取向）七、聯(lián)系生活1、那么生活中有沒(méi)有這樣自欺欺人的事呢？（學(xué)生剽竊作業(yè)；老師看到?jīng)]有學(xué)生提問(wèn)，被學(xué)生的假象迷惑，以為學(xué)生全懂了；犯罪分子明知自身在犯法，卻鋌而走險(xiǎn)；社會(huì)上一些人為了經(jīng)濟(jì)利益，置法律、整改于不顧，最后出事了）2、課件：選擇填上成語(yǔ)掩耳盜鈴、亡羊補(bǔ)牢、揠苗助長(zhǎng)現(xiàn)在許多家長(zhǎng)望子成龍，不顧小朋友實(shí)際，讓小朋友學(xué)這學(xué)那，這真是（）！我發(fā)現(xiàn)了自身的錯(cuò)誤，趕緊改正，還算（）吧！有的同學(xué)做練習(xí)冊(cè)上的題目，照抄后面的答案，這不是（）、自欺欺人嗎？（學(xué)生的認(rèn)知必需與實(shí)踐結(jié)合，才會(huì)有生命的體驗(yàn)與感悟，才干回歸生活）八、拓展延伸1、你喜歡讀寓言嗎？還知道哪些寓言故事？從哪兒知道的？（以前學(xué)過(guò)的；課外看到的；聽大人講的）老師和時(shí)肯定：真不錯(cuò)，書上的東西記得這么清楚，還能讓課外知識(shí)豐富你們的大腦。這都是學(xué)知識(shí)的方法！2、你們學(xué)了后面的一則寓言后，舉辦一個(gè)寓言故事會(huì)好嗎？請(qǐng)更多