愛心與教育讀后感

1、愛心與教育讀后感 有幸讀到李鎮(zhèn)西老師寫的愛心與教育這本書，起初是出于要完成讀后感的 任務(wù)才把這本書買了回去 , 捧讀這本書時，說實話，我不想逐字逐句地推敲，但不知 不覺中，我就被書中描述的師生真實情感所投入，更為充滿愛心、民主、真誠、人 性的教育所折服。就這樣，我陶醉著、感嘆著進入了一種會意忘文的閱讀境界，帶 著自己的心去讀，帶著自己的夢去讀，帶著自己的實踐去讀，帶著自己的思考去讀。 時時反省自身，反省自己與李鎮(zhèn)西老師之間的差距。教書幾近十年，隨著歲月的流 逝已變得毫無棱角，常常以“平平淡淡才是真”安慰自己。只到捧讀李鎮(zhèn)西老師的 愛心與教育，我才第一次意識到，實際上所謂的單純是蒼白，是膚淺；所

2、謂的平 淡是平庸，是無為。書中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對教育的深思。以前我也想過該怎樣幫助那些學(xué) 習上有困難的學(xué)生，想過該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力，想過該如何培養(yǎng)學(xué)生 的創(chuàng)造力，也想過該如何讓學(xué)生喜歡我 , 但我從未想過， 學(xué)生到底為什么來上學(xué)？ 當我讀到教育就是要“每一個從他手中走出的人都能幸福地度過一生。 ”是我深深震 撼了，這是蘇霍姆林斯基的教育思想。但這以深深融入到李老師的血液當中，成了 李老師的教育追求。所以他不僅僅在學(xué)生在校期間盡職盡責，即使在學(xué)生離開學(xué)校 后仍牽掛著他們所以他會為高考落榜的學(xué)生寫信“這個世界如同一個茂密 的大森林：有高大的喬木，也有茂盛的灌木，有參天的巨樹，也有

3、纏繞的藤蘿，有 鮮艷的花朵，也有青翠的小草 , 但都在陽光下展現(xiàn)自己的勃勃生機。 ”讓自己的學(xué) 生幸福地度過一生這是一種多么廣闊的胸懷，多么博大的愛??！ 跟李老師相比，我的學(xué)生年紀更年輕、心靈更稚嫩，更需要我去呵護、去關(guān) 心、去琢磨、去引導(dǎo)他們。人之初，性本善，在這個社會給予孩子更多影響之前， 我們必須把他們培養(yǎng)成品行端正、熱愛生活、富有理想、朝氣蓬勃的學(xué)生；必須把 他們培養(yǎng)成積極進取、敢于創(chuàng)新、富有個性、獨立見解的學(xué)生；必須把他們培養(yǎng)成自信自強、永不屈服、愈挫愈奮、樂觀向上的學(xué)生；必須把他們培養(yǎng)成興趣廣泛、 身懷特長、善于協(xié)調(diào)、精于應(yīng)變的學(xué)生。我喜歡隨意的生活，盡管我工作的也踏實認真。但讀完

4、李老師的書后讓我明白“隨意或許是一種美麗，而執(zhí)著卻是一片更燦爛的云彩?！狈此歼^去的“隨意”與“從 容”，越來越覺得我的隨意是低層次的，我的從容包含著更多的惰性。讀了這本書， 讓我的心靈受到一些激蕩，讓我漸趨平庸的心不再麻木，讓愛心與童心在我的心中 留存的更久吧！愛心與教育體會讀完李鎮(zhèn)西老師所著的愛心與教育，我被他的愛心所震憾；被他用全身心的 愛心投入到教育事業(yè)所震撼；被他的一幕幕真實的、感人的故事所震撼；為他所教 的學(xué)生而感到自豪和驕傲，從而讓我深深體會到“當一個好老師最基本的條件是擁 有一顆愛學(xué)生的心！”愛學(xué)生，就必須善于走進學(xué)生的情感世界，就必須把自己當做學(xué)生的朋友，去 感受他們的喜怒哀樂

5、。我們對學(xué)生的愛不應(yīng)是居高臨下的“平易近人”，而是發(fā)自肺腑的對朋友的愛；愛心和童心，是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。我自己是 非常贊同這話的。假如沒有愛學(xué)生的心又何來的教育好學(xué)生呢？假如沒有愛心和童 心，又何來與孩子打成一片，更好地教育孩子呢？說愛心和童心是教育事業(yè)永不言 敗的最后一道防線也是再恰當不過了！李老師說：“教師應(yīng)把更多的關(guān)注、更多的情感投向那些極度缺愛的同學(xué)。弱勢 群體是不幸的，因為他們長期承受著巨大的心理壓力，很難擁有健康、快樂、自信、 向上的精神生活。如果我們能還他們健康、快樂、自信、向上，那該是多么好的教 育！”是啊，愛是我們的語言，和學(xué)生相處，只有愛是打開學(xué)生心靈大門的

6、鑰匙，只 有愛才能換來學(xué)生的真心和信任，成為真正受學(xué)生愛戴的老師。作為老師，你將你 內(nèi)心深處的愛心傳遞給你的學(xué)生了嗎？自省過后，我發(fā)現(xiàn)自己做得的確不夠。身為 一名數(shù)學(xué)老師，由于帶 2 個班，又不是班主任，所以平均與每班孩子相處的時間并 不多，常常是這節(jié)課進這班教室，下一節(jié)又要到另一個班級上課。很少有時間和學(xué) 生交流、談心，所以學(xué)生對我也并不是特別親近和了解，其實我是很愛他們的，我 由衷地為他們的進步而高興，為他們的失敗而難過。但作為老師，我總是在潛意識 里把學(xué)生看成是教育的對象，可能太過追求在學(xué)生面前的威嚴了。其實， “師生在人 格上應(yīng)是絕對平等的，教師不應(yīng)自視比學(xué)生高人一等' 。因此

7、，我們對學(xué)生的愛， 不應(yīng)是居高臨下的平易近人' ，而應(yīng)是發(fā)自肺腑的對朋友的愛。 ”從教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)：擁有一顆愛心，真心付出，孩子們也同樣對你真心 喜歡。愛心還表現(xiàn)于對學(xué)生的贊美與寬容，尊重孩子的成功，哪怕只有一點點的成 績，不要吝嗇贊美，你會發(fā)現(xiàn)他們臉腮甜甜的微笑讓人陶醉，這種無名的愛融入彼 此，也教育了他們要繼續(xù)努力爭取更好的成績；犯了過錯，要細心教導(dǎo)，讓他們感 受老師是因為愛他們才教導(dǎo)他們的，這種愛不需要言語來表達，他們也能感受到老 師的一顆愛心，于是，他們就會注意下次類似的錯誤。因為有了愛心，讓孩子努力 爭取，改錯，會發(fā)現(xiàn)，這樣的教育更有意義，也讓人更容易接受！也就是說，我

8、們 不僅需要有顆愛人的心，更要的是一顆智慧的愛心！做最好的班主任讀后感 自從放假開始。我利用空閑時間讀了李鎮(zhèn)西先生的 做最好的班主任這本書，這本書通過一個個 鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面， 這本書寫得很實在， 讀著他的文章， 感覺就像是看 著一集集李鎮(zhèn)西的故事連續(xù)劇一樣，書中的人物仿佛就在眼前，故事感人至深。在做最好的班主任 這本書中，李鎮(zhèn)西老師以一個語文老師的優(yōu)美文筆與才華折服了我； 以 一個班主任的細膩與認真感動著我！ 做一名人民教師，多一些書生氣，多一些書卷氣； 多一些書香 氣；多一些天之浩氣；多一些地之靈氣。讀懂社會，讀懂教育，讀懂學(xué)生，讀懂自己。遠離浮躁與 平庸。 做一個

9、閱讀者，生命將更加精彩。李鎮(zhèn)西先生說：在學(xué)生從幼年、 童年、少年到青年的成長過程中，我們應(yīng)該給他們的心田依次 播下三粒人生的種子：“善良”、“正直”和“機智”。教師要善待學(xué)生，才能使學(xué)生善良之心逐漸占 據(jù)主要位置。 教師要用自己的人格積極影響學(xué)生， 讓學(xué)生成為正華考范文網(wǎng)格， 要引導(dǎo)學(xué)生做品學(xué) 兼優(yōu)的優(yōu)秀生。 二是要正視優(yōu)秀生的錯誤， 不要認為犯錯是差生的專利， 優(yōu)秀生一犯錯老師就覺得 不可饒恕，要記著他們也是普通的孩子，不是學(xué)生中的圣人。三是對優(yōu)秀生要高標準、嚴要求，不 能因為成績優(yōu)秀而一味縱容。 但又不能打擊積極性， 要讓學(xué)生知道老師對他的期待和尊重。 李老師 對“后進學(xué)生” 所付出的愛是

10、真誠的他既注重對后進生感情上的傾斜，想方設(shè)法喚起他們向上的 信心，又講究有效的方法，引導(dǎo)集體的輿論。在教化“后進學(xué)生”的過程中，李老師所采取的方法 更是獨到，如：寫“每日九問” ，安排當班干部，對手競爭 , “用心靈贏得心靈”是他教育的精 髓，浮躁的心、 生硬的態(tài)度，永遠也不可能換來心與心真誠的溝通。以后的生活中我會多試著從學(xué) 生的角度考慮問題，用“學(xué)生的眼光” 看待，用“學(xué)生的情感” 體驗，像李老師那樣，用真心、 愛心、誠心、耐心，換來孩子們純真的笑容，贏得學(xué)生們的尊敬和愛戴。要引導(dǎo)學(xué)生做品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀生。 二是要正視優(yōu)秀生的錯誤， 不要認為犯錯是差生的專利， 優(yōu)秀生 一犯錯老師就覺得不可饒

11、恕， 要記著他們也是普通的孩子， 不是學(xué)生中的圣人。 三是對優(yōu)秀生要高 標準、嚴要求， 不能因為成績優(yōu)秀而一味縱容。但又不能打擊積極性， 要讓學(xué)生知道老師對他的期 待和尊重。李老師對“后進學(xué)生”所付出的愛是真誠的他既注重對后進生感情上的傾斜，想方設(shè) 法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導(dǎo)集體的輿論。在教化“后進學(xué)生”的過程中，李 老師所采取的方法更是獨到，如：寫“每日九問” ，安排當班干部，對手競爭 , “用心靈贏得心 靈”是他教育的精髓，浮躁的心、生硬的態(tài)度，永遠也不可能換來心與心真誠的溝通。以后的生活 中我會多試著從學(xué)生的角度考慮問題，用“學(xué)生的眼光” 看待，用“學(xué)生的情感” 體驗，

12、像李老 師那樣，用真心、愛心、誠心、耐心，換來孩子們純真的笑容，贏得學(xué)生們的尊敬和愛戴。從他的教學(xué)中，感覺最大的是：他不僅僅是在教書，而更多是在育人，教會本領(lǐng)。他多年如一日 認真負責地對待學(xué)生，不管優(yōu)生差生，真不容易。更難能可貴的是他都能把自己的體會記寫下來， 傳播出去。當初也不是想著要出書什么的，只是一種習慣，一種責任，現(xiàn)在看來卻是無價之寶了， 是一份上佳的教育記錄。在讀李老師的書的過程中， 我還有一個深刻的感受， 那就是李老師對于蘇霍姆林斯基的教育名 言簡直是如數(shù)家珍， 對陶行知等老一輩教育家的教育理論那也是隨手拈來。 我想，李老師之所以能 在自己的文章中這樣自然地引經(jīng)據(jù)典，娓娓道來， 正

13、是他長期閱讀、積累的結(jié)果。 受到書中的 華考范文網(wǎng)”“平等之心”和“責任之心”認識不夠，特別是“拜小孩為老師”和“創(chuàng)造出值得自 己崇拜的學(xué)生”，這是何等博大的胸襟和深沉的睿智。這“四心”給老師的教育觀念和教育行為提 出了更高的要求。 教育是心靈的藝術(shù)。這個“心靈”既是指教師的心靈，也是指學(xué)生的心靈。 從某種意義上講，教育是師生心靈和諧共振，互相感染、互相影響、互相欣賞的精神創(chuàng)造過程。它 是心靈對心靈的感受，心靈對心靈的理解，心靈對心靈的創(chuàng)造。創(chuàng)造性的基礎(chǔ)是個性，個性的基礎(chǔ)是人性。教師要有個性，教育要有人性。人性與個性當然不等于創(chuàng)造性，但沒有人性和個性，就絕對沒有創(chuàng)造性。教育是心靈的藝術(shù)。這個“

14、心靈”既是指教師的心靈，也是指學(xué)生的心靈。從某種意義上講， 教育是師生心靈和諧共振，互相感染、互相影響、互相欣賞的精神創(chuàng)造過程。它是心靈對心靈的感 受，心靈對心靈的理解，心靈對心靈的創(chuàng)造。創(chuàng)造性的基礎(chǔ)是個性，個性的基礎(chǔ)是人性。教師要有個性，教育要有人性。 人性與個性當然不等于創(chuàng)造性，但沒有人性和個性， 就絕對沒有創(chuàng)造性 做最好的班主任讀后感現(xiàn)在的學(xué)生多為獨生子女，他們個性鮮明，獨立意識強，而在自制力、韌性和果 斷性等方面則比較欠缺，家長、老師們普遍認為對現(xiàn)在的學(xué)生教育、管理的難度越 來越大。作為學(xué)校的重要組成部分，班級對學(xué)生的影響發(fā)揮著無可替代的作用，班 主任在學(xué)生的成長中扮演著重要的角色。班

15、主任作為班級管理工作的直接管理者和 組織者，是做好班級管理工作的關(guān)鍵因素，其地位和作用十分重要。班主任工作千 頭萬緒，但是班級管理是一門藝術(shù)，需要班主任在工作實踐中勇于探索、勤于思考、 善于總結(jié)、敢于創(chuàng)新，只有深喑管理之道，找準工作的著力點，才能不斷提高班級 管理水平，進而凝聚集體智慧，發(fā)揮群體力量，把班級管理工作做深、做實、做好。 筆者以為，班級管理應(yīng)從以下三個方面入手：突出一個 愛”字。愛事業(yè)、愛學(xué)生是做好班主任工作的前提。愛是人類最美麗的語言，愛是正大無私的奉獻”。人們把教師職業(yè)稱為太陽底下最光輝的職業(yè)，把教 師稱作 人類靈魂的工程師”，教師在人們心目中是品德高尚、公正無私、知識淵博、

16、為人師表的光輝形象。因此作為教師理應(yīng)把愛字貫穿于教育工作的始終，讓愛的光 輝播灑到每名學(xué)生身上，讓他們體會到愛的力量。陶行知先生說過：捧出一顆心來， 不帶半根草去。這是對教師高尚人格的真實寫照。作為班主任，他（她）的愛應(yīng)該 是一種博愛：首先他（她）要熱愛本職工作，熱愛自己所從事的教育事業(yè)，要甘于 清貧，堅守寂寞，對教育事業(yè)有一種執(zhí)著的追求，把從事教育作為一項自己畢生為 之奮斗的事業(yè)而不是謀求生存的職業(yè)來對待；其次他（她）要熱愛學(xué)校和學(xué)生。只 有擁有一顆愛心，才會有愛的付出，才會收獲愛的果實。一個好的班主任只有對自 己任教的學(xué)校充滿感情，愛護每名學(xué)生，才能在學(xué)生心底培植真善美的種子，讓愛 的甘甜

17、滋潤每名學(xué)生的心田，為學(xué)生終身受益打下堅實的基礎(chǔ)。好老師的一言一行 能夠潛移默化影響學(xué)生一生，成為學(xué)生學(xué)習的楷模。立足一個 公”字。公平、公正是做好班主任工作的基礎(chǔ)。古人說過吏不畏吾嚴而畏吾廉；吏不服吾能而服吾公”。公平、公正、公開，是現(xiàn)代社會一項重要行為準 則。有容乃大，無欲則剛”、公生明，廉生威”，當今社會急劇變化，班主任在班級 管理中只有勤了解、勤發(fā)現(xiàn)、勤協(xié)調(diào)，才能妥善處理好各種矛盾，防治矛盾激化， 做到未雨綢繆、防患于未然；在做各種決策時，要事先與學(xué)生座談，全面、認真、 細致了解情況，平等交流；對待學(xué)生要一視同仁，在班級工作中要一把尺子量到底、 一碗水端平，不要讓學(xué)生感覺到厚此薄彼，對

18、于他們來說，每個人在班級中的地位 是平等的，在老師心目中分量是一樣的，不存在誰好誰壞問題；在班干部任用、優(yōu) 秀學(xué)生評選等問題上，班主任更要旗幟鮮明地堅持民主、公開、平等、擇優(yōu)，樹立 起班主任的權(quán)威，切不可搞 暗箱操作”、一言堂”、任人為親，要充分發(fā)揮學(xué)生的積 極性和主動性，讓學(xué)生真正成為班級管理的主人，切實行使起主人翁的權(quán)利。應(yīng)該 說，在班主任的眼中，不應(yīng)該有男生女生、優(yōu)生差生的區(qū)別，他們只是一塊塊未飾 雕琢的璞玉，等待我們?nèi)ラ_發(fā)。堅持一個 嚴”字。嚴格、嚴肅是作好班主任工作的保障。俗話說：嚴師出高徒”, 讓每名學(xué)生享有愛并不等于說放任自流，聽之任之，這種溺愛只能把學(xué)生引入認識 和行動的誤區(qū)。嚴格要求、嚴格管理、嚴肅紀律對于班級管理十分重要、十分必要。 現(xiàn)在許多